“只有最差的老师，没有最差的学生”，乃是教育界流传甚广的一句经典名言。对这一名言，本人初觉深刻，继而疑之，终起指谬。
　　当然，在教学过程中，教师处于主导地位，是母版，是模具，所应负有的责任最大；学生是等待塑造的对象，是胶泥，是白纸，所应承担的责任相对较轻。为此，首先严格要求教师，自然很有道理，名言的犀利毋庸置疑。但一句“只有……没有……”，过分强调，越度越界，走出合理的边框，步入绝对化误区。
　　从哲学上看，这句“经典名言”犯了典型的绝对化错误，将板子都打在教师身上，放过学生一方的责任，本身就十分勉强。从教育实践来看，既然学生总是无辜的，那么干吗还要制定那些针对学生的校纪校规?岂不只要制定专门针对教师的责任承包制就行了?学生的一切行为都由教师负责，至少学得好坏得由教师承揽，学生的错误根子也在教师身上。总之，学生有错，教师是问，一个承包制不就什么都解决了?可这样做，行吗?如此立论，谁还敢做老师?我想，全世界没有一名教师(包括最最优秀的教师)敢于站出来拍胸脯：我教的班里不会出现一名差生。
　　除了思维方式明显失偏之外，那句教育界的“名言”还连带着两个更深层次的问题。一是极不利于学生自我负责意识的建立。既然发生错误的终极责任都在教师身上，一切都可以推给教师，那么学生犯错后就可“合理地”从逻辑上逃避对自我的检点反省。这对正在逐步建立自我责任意识的青少年来说，显然起到相反作用。二是极不利于全民辩证意识的建立。如此极端的单极强调之语尚在大摇大摆，只会推动简单思维的继续行驶。用简单的方法对复杂的事物，使我们吃了不少苦头。强调一方的责任为什么要故意忽略另一方的责任?对待教育这样复杂的事物，怎么可以运用“没有……只有……”这样的绝对化句式?
　　哲学的落后体现在各个方面，尤其会体现在辨析的能力上。掌握辩证法是不容易的，辩证法的正确运用关键在于对度的把握。