论文部分内容阅读
摘 要：在习近平总书记倡导文化自信的新时期，博物馆职能正在发生着快速的转变，从早期重视对文物的抢救发掘、保护和收藏转变为如今社会教育职能的越发凸显。全国大中小型博物馆的社会教育职能体现基本上都从原来单一的讲解模式逐渐转变为教育活动互动模式。从江西省赣南地区社会教育活动的现状看，社教活动主要存在社会教育活动内容同质化、场地单一、社教活动形式雷同、原创教育活动不足等问题。在策划社教活动时，要注意避免同类问题，同时坚持社教活动主题具有思想性和创意性，内容具有体系性和学术支撑，社会教育活动的形式尽可能多元化及增强灵活性，注重社会教育活动的互动体验和趣味性等原则。
关键词：博物馆;社会教育活动策划;现状反思;社会教育原则
习近平总书记强调，一个博物馆就是一所大学校。要把凝结着中华民族传统文化的文物保护好、管理好，同时加强研究和利用，让历史说话，让文物说话，在传承祖先的成就和光荣、增强民族自尊和自信的同时，谨记历史的挫折和教训，以少走弯路、更好前进。博物馆不仅具有抢救文化遗产、保存各类文物、珍藏民族记忆、守护中华文明的功能，具有研究、探索、分类、展示、讲述中国故事、传播中国声音的功能，也有文化、文物、旅游行业的作用，而且要承担更多的社会责任，担负更重要的历史使命。要让博物馆实现由“护物”到“化人”的重要转型，由以“藏物为主”到以“育人为主”的转变。
目前，国内大中小型博物馆都明确地认识到“以物育人”的重要性和必要性，均开展了各式各样、品种繁多的社会教育活动。赣南地区博物馆策划了一系列基于本地文化的社会教育活动，社会教育活动中承载了红色历史、客家文化、苏区精神和自然科普等内容。本文以江西赣南地区社会教育活动为例，论述中小型博物馆存在的问题和教育活动策划应该注意的问题、原则。
1 赣南地区博物馆及其教育活动情况
赣州市因地处江西南部，俗称“赣南”，辖十八个县（市区），共成立了江西客家博物院、赣州市博物馆、于都县博物馆、兴国将军园纪念馆、龙南市博物馆、上犹县博物馆等22个地市级博物馆。江西客家博物院位于赣县区，国家二级博物馆，收藏有各类文物1.2万余件（套）。赣州市博物馆，国家一级博物馆，位于章贡区，拥有新、老两座博物馆，占地约6万平方米，建筑面积约5万平方米，收藏有历史文物、革命文物、动植矿物标本2万余件（套），以书画、瓷器和客家民俗文物见长。于都县博物馆也称为中央红军长征出发地纪念馆，是一座地方综合性博物馆，目前共有馆藏文物1635件（其中革命文物1010件，歷史文物625件）。这些文物以本县的出土文物及革命历史遗物为主，颇具地方特色。龙南市博物馆以赣南围屋为主题，教育活动全面围绕展示客家围屋和客家民俗风情为主题传播客家传统文化。上犹县博物馆以“传承上犹历史和客家文化”作为社会教育活动内容。
赣南地区博物馆现有的社会教育类型大致有以下几种：综合类博物馆赣州市博物馆依托自然科普场馆丰饶赣州、恐龙奇观、植物园、抗震减灾科普馆，分别策划了“植树节主题教育活动”“情浓中秋、温情赣博”等以传统节日为主题的社会教育活动，让未成年人增强保护生态家园的意识，更好地继承和弘扬悠久的传统文化。江西客家博物院依托“我们的冬至”“我们的夏至”等中国传统节气主题教育活动传播着私塾文化和客家民俗文化。红色主题的于都县博物馆和兴国县纪念馆也推出传统节日系列主题活动“我们的节日—元旦”“我们的节日—六一”，让未成年人了解和传承传统节日及文化。
2 地区博物馆社会教育活动存在的普遍问题
近些年，赣南地区博物馆在社会教育活动上逐年推陈出新，许多馆都创立了自己的教育研学活动系列，为宣传、传承、弘扬红色文化、客家传统文化提供了平台。但目前还存在诸多不足之处，需进一步提升社会教育活动水平、扩展社会教育活动形式。
2.1 社会教育活动内容同质化
从多家纪念馆、博物馆的社会教育活动名称可以看出，目前大部分是以中国传统节日、节气为主题的社会教育活动，其活动内容自然以中国传统节日、节气为中心，同质化严重。由于管理制度和专业人才缺乏等多种原因，往往讲解员就是教育员，在必须满足基本讲解接待的情况下，增加社会教育活动的举办，这样的活动基本缺乏精细的、本土化的活动策划，往往按照大型博物馆、纪念馆往年常用的活动方式进行复制。从全年时间安排上看，社会教育活动内容确实比较丰富，却由此陷入同质化泥潭—雷同的主题，相同的简易手工活动，导致社会教育活动特色消失，参与者会感觉千篇一律，无法真正喜欢上博物馆的社会教育活动。湖南省博物馆、南京市博物馆的优秀社会教育案例值得借鉴。湖南省博物馆以传统非遗主题为切入点，开展珍贵的传统非遗展示与观众现场操作体验活动，为前来博物馆的各年龄段观众精心打造交互式体验教育课程，在传播湘文化的同时，建立了一个良好的社会教育平台。南京市博物馆则通过邀请青少年博物馆教育推广人、青少年阅读推广人、耳朵里的博物馆创始人、北京郭守敬纪念馆执行馆长朋朋哥哥为现场100多位家长和小朋友们做了一系列的主题活动，告诉家长们如何在参观博物馆时通过已知的知识连接到未知的领域。以上各馆通过各自的特色挖掘，并基于本馆特色及已有共享资源，使社会教育活动走上了一条富有特色的差异化发展之路。
2.2 社会教育活动场地的单一性
赣南各大博物馆的社会教育活动地点目前基本上都局限于依托场馆资源，采用宣讲的教育形式进行。仅有少部分纪念馆、博物馆进入社区场所进行展板式宣讲，这些教育宣传方式均较为单一、枯燥，对于未成年人群体，教育活动无法做到真正意义上吸引他们。而南京市博物馆的做法可以借鉴，南京市博物馆依托雨花台烈士纪念馆内纪念碑、陵园、遗址遗迹等红色资源，精心设计，组织四支特色团队开展了一系列的有项目、有内容、有主题的教育互动活动，充分地利用馆际交流，走上了博物馆共融合同发展的道路。而江西省博物馆则利用和省直多所学校共建的方式送课堂进校园，以“状元之路”为主题，为同学们带去了历代科举考试的故事，从而传播中华文明几千年的传统文化，灵活而富有趣味性，也是非常值得学习的。 2.3 博物馆教育与学校教育之间的合作缺乏紧密型
博物馆开展社会教育活动离不开与学校的合作，虽然地区博物馆和学校的合作大部分都已经有了相互的联系，但是博物馆的教育活动从时间上的安排或者是课程的安排上，主要以学校为主，这在一定程度上限制了博物馆教育团队对教育内容的策划和实施。同时，由于学校教育压力逐年加大，甚至有的学校在博物馆教育团队前去洽谈社会教育活动开展之时，仅仅为应付式的合作，并没有真正意义上地融入教育活动设计当中来，学校的教育师资力量也基本上属于零利用的状况，从另一方面也说明目前学校方面在课外教育上还需要从思想上、意识上真正转变过来。而博物馆教育工作者团队则需要从多方面角度进行联系和沟通，尽可能成为社会教育工作的推动者。
2.4 缺乏本土性、地域性特色的教育模式
习近平总书记强调“让收藏在博物馆里的文物，陈列在广阔大地上的遗产，书写在古籍里的文字都活起来”。本土文物和遗址承载了大量的时代信息，对文物和遗址的文化内涵与价值深入地利用和开发，通过社会教育活动进行充分的宣传和教育，是让文物“活起来”的关键。而目前赣南各博物馆教育员专业人才缺乏，许多社会教育课程尚未得到深入策划，文化内涵没有充分诠释，导致参与者也是较为肤浅地接受社教内容。并且赣南纪念馆、博物馆开展的社会教育活动大多与本土文化结合不足，使得活动并不能拥有特征性和地域性，缺少了自己的特色。让社会教育活动从活动策划的根本上体现本土化、地域化，是让社教活动参与者感受到赣南本土的各类文化，增进对各类文化的认同，坚定文化自信的重要途径。让社教活动的参与者喜欢上、惦记上纪念馆、博物馆开展的每一场活动，应当作为地区博物馆社会教育工作者们努力追求的目标。
3 社会教育活动的策划及组织原则
博物馆承载着一方山水的历史文化记忆，是一座城市的文化窗口和精神殿堂。成功的社会教育项目一般具有较高的思想性、欣赏性、趣味性，传播正能量，能够使观众参与后有所收获，或思想上的启发，或认知上的更新，或身心的愉悦与放松……社会教育组织策划者在策展时，也应当遵循以下原则：
3.1 社会教育活动主题要有思想性和创意性
社会教育活动主题的选择应从实际出发，可以选择传播悠久的地域文化主题，也可以是传承红色基因的革命精神主题，还可以是科普自然资源保护利用的科普知识主题。无论是从文物的角度、历史的视角、艺术的审美，还是与教育员和参与者以人为本的理念入手，在开展社会教育活动时，均需要综合思考一个积极向上、传递正能量、具有一定思想性，又符合弘扬社会主义核心价值观和实际情况的社会教育活动主题。一个好的社教活动主题能够反映时代的特色与主旋律，如“童心永向党”瑞金中央革命根据地纪念馆主题社教活动以苏维埃在这里诞生，从这里培养红色接班人为主题;南昌八一起义纪念馆“行走八一”社教活动展示了八一南昌起义的这段血雨腥风的历史为主题;中央苏区反“围剿”纪念馆以“品革命文物说红色历史”微视频社教活动栏目，贯穿了苏区人民艰苦奋斗、坚定信念的苏区精神主题。
同时，社会教育活动主题还需富有创意。当前社教活动较为普遍存在同质化的问题，活动千篇一律，策划社会教育活动主题时，应尽量避免同质化，彰显地域文化特色。可以侧重于红色文化某一精神领域，提炼主题，策划兼具学术性、通俗性、知识性与趣味性的社教活动。以南昌金九福钱币博物馆为例，该馆围绕江西红色货币展策划了“我是小小印刷员”系列社会教育活动，不仅富有独一性，而且富有趣味性，对当下本地域社会教育活动主题的策划非常具有启示性。
3.2 社会教育活动内容要有体系性和学术支撑
博物馆具有收藏、研究、展示、教育四大功能，其中社会教育是建立在文物收藏与文物研究基础之上的。在策划社会教育活动时，要高度重视内容设计环节，即社会教育活动策划方案的编撰工作。社会教育活动方案策划包含活动主题设计和活动具体操作实施设计，活动主题设计是活动具体操作实施设计的基础和依据，类似于电视剧本，其质量高低直接决定了社会教育活动的水平。因此，对负责社会教育活动主题教育员的要求很高，不仅要求其对当地历史文化、红色文化等有深入的了解和研究，并且能够非常熟悉纪念馆、博物馆藏品和当地不可移动文物的基本情况，以及地域文化与民情风俗。应当尽可能由本馆专业人员或当地历史文化研究专家来指导社会教育活动主题的策划，以避免社会教育活动存在的模板化、公式化和套路化。
3.3 注重社会教育的体验性和趣味性
博物馆具有一定的教育功能，“走进博物馆”获取知识或经历体验成为一种时尚，但观展仅是一种非正式的教育，这决定了博物馆的教育功能应当是一种“寓教于乐”的方式。因此，博物馆的社会教育不能过分注重学术性，而应多注重互动性和趣味性，以提升社会教育的吸引力、加强观众的参与度。許多中小型博物馆面临经费不足的窘境，同时有些博物馆受限于场馆建筑本身的设计，没有设置相关的社交活动区，如许多纪念馆只有基本陈列展厅，但可以考虑将社教活动场所直接设定与场馆内较为空旷之地，使用场景、雕塑、油画、照片、沙盘、幻影成像、3D成像、VR体验等来进行补充教学。不仅使得社会教育方式的多样化，而且从另一个角度来看还提高了辅助展品的利用率，能很好地增强社会教育的体验性和趣味性。社会教育中使用的多种辅助素材的设计制作需坚持以传播为核心与社会教育主题相一致的原则，不宜过多，忌喧宾夺主。
4 结语
博物馆的教育是跨专业、跨时空、跨观念的，通过来博物馆，孩子们能够进行跨领域的学习，从博物馆的文物藏品中可以延伸出无限的知识领域。我们需对博物馆公众教育资源进行梳理整合，不断创新博物馆教育的实施理念和开展形式，尊重和满足观众特别是未成年人的诉求。在策划社教活动时，要注意避免同类问题，同时坚持社教活动主题具有思想性和创意性，内容具有体系性和学术支撑。社会教育活动的形式尽可能多元化及增强灵活性，注重社会教育活动的互动体验和趣味性等原则，为更多喜爱博物馆的观众带去更优秀的社会教育活动，提升当代博物馆的社会价值。
参考文献
[1]霍小光.向全国人民致以新春祝福 祝祖国繁荣昌盛人民幸福安康[N].人民日报，2015-02-17（001）.
关键词：博物馆;社会教育活动策划;现状反思;社会教育原则
习近平总书记强调，一个博物馆就是一所大学校。要把凝结着中华民族传统文化的文物保护好、管理好，同时加强研究和利用，让历史说话，让文物说话，在传承祖先的成就和光荣、增强民族自尊和自信的同时，谨记历史的挫折和教训，以少走弯路、更好前进。博物馆不仅具有抢救文化遗产、保存各类文物、珍藏民族记忆、守护中华文明的功能，具有研究、探索、分类、展示、讲述中国故事、传播中国声音的功能，也有文化、文物、旅游行业的作用，而且要承担更多的社会责任，担负更重要的历史使命。要让博物馆实现由“护物”到“化人”的重要转型，由以“藏物为主”到以“育人为主”的转变。
目前，国内大中小型博物馆都明确地认识到“以物育人”的重要性和必要性，均开展了各式各样、品种繁多的社会教育活动。赣南地区博物馆策划了一系列基于本地文化的社会教育活动，社会教育活动中承载了红色历史、客家文化、苏区精神和自然科普等内容。本文以江西赣南地区社会教育活动为例，论述中小型博物馆存在的问题和教育活动策划应该注意的问题、原则。
1 赣南地区博物馆及其教育活动情况
赣州市因地处江西南部，俗称“赣南”，辖十八个县（市区），共成立了江西客家博物院、赣州市博物馆、于都县博物馆、兴国将军园纪念馆、龙南市博物馆、上犹县博物馆等22个地市级博物馆。江西客家博物院位于赣县区，国家二级博物馆，收藏有各类文物1.2万余件（套）。赣州市博物馆，国家一级博物馆，位于章贡区，拥有新、老两座博物馆，占地约6万平方米，建筑面积约5万平方米，收藏有历史文物、革命文物、动植矿物标本2万余件（套），以书画、瓷器和客家民俗文物见长。于都县博物馆也称为中央红军长征出发地纪念馆，是一座地方综合性博物馆，目前共有馆藏文物1635件（其中革命文物1010件，歷史文物625件）。这些文物以本县的出土文物及革命历史遗物为主，颇具地方特色。龙南市博物馆以赣南围屋为主题，教育活动全面围绕展示客家围屋和客家民俗风情为主题传播客家传统文化。上犹县博物馆以“传承上犹历史和客家文化”作为社会教育活动内容。
赣南地区博物馆现有的社会教育类型大致有以下几种：综合类博物馆赣州市博物馆依托自然科普场馆丰饶赣州、恐龙奇观、植物园、抗震减灾科普馆，分别策划了“植树节主题教育活动”“情浓中秋、温情赣博”等以传统节日为主题的社会教育活动，让未成年人增强保护生态家园的意识，更好地继承和弘扬悠久的传统文化。江西客家博物院依托“我们的冬至”“我们的夏至”等中国传统节气主题教育活动传播着私塾文化和客家民俗文化。红色主题的于都县博物馆和兴国县纪念馆也推出传统节日系列主题活动“我们的节日—元旦”“我们的节日—六一”，让未成年人了解和传承传统节日及文化。
2 地区博物馆社会教育活动存在的普遍问题
近些年，赣南地区博物馆在社会教育活动上逐年推陈出新，许多馆都创立了自己的教育研学活动系列，为宣传、传承、弘扬红色文化、客家传统文化提供了平台。但目前还存在诸多不足之处，需进一步提升社会教育活动水平、扩展社会教育活动形式。
2.1 社会教育活动内容同质化
从多家纪念馆、博物馆的社会教育活动名称可以看出，目前大部分是以中国传统节日、节气为主题的社会教育活动，其活动内容自然以中国传统节日、节气为中心，同质化严重。由于管理制度和专业人才缺乏等多种原因，往往讲解员就是教育员，在必须满足基本讲解接待的情况下，增加社会教育活动的举办，这样的活动基本缺乏精细的、本土化的活动策划，往往按照大型博物馆、纪念馆往年常用的活动方式进行复制。从全年时间安排上看，社会教育活动内容确实比较丰富，却由此陷入同质化泥潭—雷同的主题，相同的简易手工活动，导致社会教育活动特色消失，参与者会感觉千篇一律，无法真正喜欢上博物馆的社会教育活动。湖南省博物馆、南京市博物馆的优秀社会教育案例值得借鉴。湖南省博物馆以传统非遗主题为切入点，开展珍贵的传统非遗展示与观众现场操作体验活动，为前来博物馆的各年龄段观众精心打造交互式体验教育课程，在传播湘文化的同时，建立了一个良好的社会教育平台。南京市博物馆则通过邀请青少年博物馆教育推广人、青少年阅读推广人、耳朵里的博物馆创始人、北京郭守敬纪念馆执行馆长朋朋哥哥为现场100多位家长和小朋友们做了一系列的主题活动，告诉家长们如何在参观博物馆时通过已知的知识连接到未知的领域。以上各馆通过各自的特色挖掘，并基于本馆特色及已有共享资源，使社会教育活动走上了一条富有特色的差异化发展之路。
2.2 社会教育活动场地的单一性
赣南各大博物馆的社会教育活动地点目前基本上都局限于依托场馆资源，采用宣讲的教育形式进行。仅有少部分纪念馆、博物馆进入社区场所进行展板式宣讲，这些教育宣传方式均较为单一、枯燥，对于未成年人群体，教育活动无法做到真正意义上吸引他们。而南京市博物馆的做法可以借鉴，南京市博物馆依托雨花台烈士纪念馆内纪念碑、陵园、遗址遗迹等红色资源，精心设计，组织四支特色团队开展了一系列的有项目、有内容、有主题的教育互动活动，充分地利用馆际交流，走上了博物馆共融合同发展的道路。而江西省博物馆则利用和省直多所学校共建的方式送课堂进校园，以“状元之路”为主题，为同学们带去了历代科举考试的故事，从而传播中华文明几千年的传统文化，灵活而富有趣味性，也是非常值得学习的。 2.3 博物馆教育与学校教育之间的合作缺乏紧密型
博物馆开展社会教育活动离不开与学校的合作，虽然地区博物馆和学校的合作大部分都已经有了相互的联系，但是博物馆的教育活动从时间上的安排或者是课程的安排上，主要以学校为主，这在一定程度上限制了博物馆教育团队对教育内容的策划和实施。同时，由于学校教育压力逐年加大，甚至有的学校在博物馆教育团队前去洽谈社会教育活动开展之时，仅仅为应付式的合作，并没有真正意义上地融入教育活动设计当中来，学校的教育师资力量也基本上属于零利用的状况，从另一方面也说明目前学校方面在课外教育上还需要从思想上、意识上真正转变过来。而博物馆教育工作者团队则需要从多方面角度进行联系和沟通，尽可能成为社会教育工作的推动者。
2.4 缺乏本土性、地域性特色的教育模式
习近平总书记强调“让收藏在博物馆里的文物，陈列在广阔大地上的遗产，书写在古籍里的文字都活起来”。本土文物和遗址承载了大量的时代信息，对文物和遗址的文化内涵与价值深入地利用和开发，通过社会教育活动进行充分的宣传和教育，是让文物“活起来”的关键。而目前赣南各博物馆教育员专业人才缺乏，许多社会教育课程尚未得到深入策划，文化内涵没有充分诠释，导致参与者也是较为肤浅地接受社教内容。并且赣南纪念馆、博物馆开展的社会教育活动大多与本土文化结合不足，使得活动并不能拥有特征性和地域性，缺少了自己的特色。让社会教育活动从活动策划的根本上体现本土化、地域化，是让社教活动参与者感受到赣南本土的各类文化，增进对各类文化的认同，坚定文化自信的重要途径。让社教活动的参与者喜欢上、惦记上纪念馆、博物馆开展的每一场活动，应当作为地区博物馆社会教育工作者们努力追求的目标。
3 社会教育活动的策划及组织原则
博物馆承载着一方山水的历史文化记忆，是一座城市的文化窗口和精神殿堂。成功的社会教育项目一般具有较高的思想性、欣赏性、趣味性，传播正能量，能够使观众参与后有所收获，或思想上的启发，或认知上的更新，或身心的愉悦与放松……社会教育组织策划者在策展时，也应当遵循以下原则：
3.1 社会教育活动主题要有思想性和创意性
社会教育活动主题的选择应从实际出发，可以选择传播悠久的地域文化主题，也可以是传承红色基因的革命精神主题，还可以是科普自然资源保护利用的科普知识主题。无论是从文物的角度、历史的视角、艺术的审美，还是与教育员和参与者以人为本的理念入手，在开展社会教育活动时，均需要综合思考一个积极向上、传递正能量、具有一定思想性，又符合弘扬社会主义核心价值观和实际情况的社会教育活动主题。一个好的社教活动主题能够反映时代的特色与主旋律，如“童心永向党”瑞金中央革命根据地纪念馆主题社教活动以苏维埃在这里诞生，从这里培养红色接班人为主题;南昌八一起义纪念馆“行走八一”社教活动展示了八一南昌起义的这段血雨腥风的历史为主题;中央苏区反“围剿”纪念馆以“品革命文物说红色历史”微视频社教活动栏目，贯穿了苏区人民艰苦奋斗、坚定信念的苏区精神主题。
同时，社会教育活动主题还需富有创意。当前社教活动较为普遍存在同质化的问题，活动千篇一律，策划社会教育活动主题时，应尽量避免同质化，彰显地域文化特色。可以侧重于红色文化某一精神领域，提炼主题，策划兼具学术性、通俗性、知识性与趣味性的社教活动。以南昌金九福钱币博物馆为例，该馆围绕江西红色货币展策划了“我是小小印刷员”系列社会教育活动，不仅富有独一性，而且富有趣味性，对当下本地域社会教育活动主题的策划非常具有启示性。
3.2 社会教育活动内容要有体系性和学术支撑
博物馆具有收藏、研究、展示、教育四大功能，其中社会教育是建立在文物收藏与文物研究基础之上的。在策划社会教育活动时，要高度重视内容设计环节，即社会教育活动策划方案的编撰工作。社会教育活动方案策划包含活动主题设计和活动具体操作实施设计，活动主题设计是活动具体操作实施设计的基础和依据，类似于电视剧本，其质量高低直接决定了社会教育活动的水平。因此，对负责社会教育活动主题教育员的要求很高，不仅要求其对当地历史文化、红色文化等有深入的了解和研究，并且能够非常熟悉纪念馆、博物馆藏品和当地不可移动文物的基本情况，以及地域文化与民情风俗。应当尽可能由本馆专业人员或当地历史文化研究专家来指导社会教育活动主题的策划，以避免社会教育活动存在的模板化、公式化和套路化。
3.3 注重社会教育的体验性和趣味性
博物馆具有一定的教育功能，“走进博物馆”获取知识或经历体验成为一种时尚，但观展仅是一种非正式的教育，这决定了博物馆的教育功能应当是一种“寓教于乐”的方式。因此，博物馆的社会教育不能过分注重学术性，而应多注重互动性和趣味性，以提升社会教育的吸引力、加强观众的参与度。許多中小型博物馆面临经费不足的窘境，同时有些博物馆受限于场馆建筑本身的设计，没有设置相关的社交活动区，如许多纪念馆只有基本陈列展厅，但可以考虑将社教活动场所直接设定与场馆内较为空旷之地，使用场景、雕塑、油画、照片、沙盘、幻影成像、3D成像、VR体验等来进行补充教学。不仅使得社会教育方式的多样化，而且从另一个角度来看还提高了辅助展品的利用率，能很好地增强社会教育的体验性和趣味性。社会教育中使用的多种辅助素材的设计制作需坚持以传播为核心与社会教育主题相一致的原则，不宜过多，忌喧宾夺主。
4 结语
博物馆的教育是跨专业、跨时空、跨观念的，通过来博物馆，孩子们能够进行跨领域的学习，从博物馆的文物藏品中可以延伸出无限的知识领域。我们需对博物馆公众教育资源进行梳理整合，不断创新博物馆教育的实施理念和开展形式，尊重和满足观众特别是未成年人的诉求。在策划社教活动时，要注意避免同类问题，同时坚持社教活动主题具有思想性和创意性，内容具有体系性和学术支撑。社会教育活动的形式尽可能多元化及增强灵活性，注重社会教育活动的互动体验和趣味性等原则，为更多喜爱博物馆的观众带去更优秀的社会教育活动，提升当代博物馆的社会价值。
参考文献
[1]霍小光.向全国人民致以新春祝福 祝祖国繁荣昌盛人民幸福安康[N].人民日报，2015-02-17（001）.