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摘 要：思想政治理论课教学模式的改革是提高学生思想政治素质的一个重要方法。必须以提高学生思想政治素质和道德素质为教育根本，创新教师教育理念，把握学生的思想道德状况和需求，利用多样化的教学方式丰富教学资源，构建体现时代特点、符合民办高校学生实际的思想政治理论课教学模式。在实施中，必须紧紧围绕学生职业素养的提高这个中心，把握其主体性特点，增强思政课实践教学的内化性；把握其思维性特点，增强思政课实践教学的操作性。
关键词：思想政治教育；教学模式；实效性
一、关于思政课教学内容中存在重复性问题的研究
（一）准确把握思政课课程体系的系统性与特殊性
在当前的高校教育中，思政课程和其他学业课程是紧密相连的一个整体，思政课以“原理”为基础入门，“概论”为重点，“纲要”为知识重点主线，以“基础”为落脚点，构建了一个系统、完整的传播马克思主义基本理论的平台。在实际的学习课程中，思政课注重对学生思想引导，注重传播我国特色社会主义基本纲要和理论，注重对马列主义的宣扬和传播。理论太多，未免太过枯燥，因此教师在上课的实际课程中需要注重理论联系实际，给学生讲解方法和方式上也不能采用“满堂灌”的方式介绍，可以结合多媒体教学，也可以播放部分影片，提高学生对思政课的兴趣和积极性，让学生们从愉快的学习氛围中进行自我感悟和提升，然后教师在最后结合相关的知识要点进行总结引导。
（二）有效处理思政理论课各学科教学内容的交叉和重复内容
针对高校思政课程教学中重复和交叉的内容的教学，思政课的老师可以采用多种灵活的教学方法避免，同时充分利用起每一堂课的课程时间，可以采用“老师引导，学生思考”的教学方法，也可以在学生中间展开“分小组讨论分析法”，还可以采用“情境教学法”、“案例分析法”等。针对每一堂课不同的教学内容在结合教学目的要求，思政老师需要对讲解的授课内容有所针对性和侧重，不能主次不分，一定要在课程中强调哪些部分是重点，哪些部分是了解即可的。“学生讲授”的教学方式是指对于在一个科目中已经教授的内容在下一个学科中出现时，可以让学生以此专题进行演讲或由学生讲授，增强学生的参与性和积极性，让学生对已经学过的知识再次温故从而知新，既可以起到让学生复习的目的又可以加深学生对知识点的思考和感悟，同时还可以锻炼学生的语言表达能力和展示能力，不断提高学生的自信心和能力。
二、“微观处理”思政课教学的宏观目标
提高思政理论课的教学实效性还要从客观实际出发贯彻教学目标入手，根据客观条件和学生程度，将宏观目标在教学实践中“微观处理”，探索一条适合民办院校发展的新路。如何做到宏观目标“微观处理”？即将宏观教学目标细化，分成若干个子目标，再从这些子目标中选取最核心的、最适合本校实际的同时也是最能打动学生的部分，重新组合成新的体系。
以思想政治课修养和法律基础课学习为例：法律基础课是各大高校思想政治教育体系的重要构成部分，通过相关理论的学习和有关的实践活动，可以帮助学生净化思想树立正确的人生观、价值观、思想观，有助于激发学生的爱国热情，从小树立崇高的理想，不断加强学生自我思想修养，强化自律，提高学生们的法律意识，全面提高学生的道德思想素质和法律修养。
针对这样伟大、宏伟的教学使命，我们一定要清晰的认识到这条道路的不平整性，正确对待路上的曲折和挫折，还需要我们进一步细化课程，将课程的章节重组，按照“思想”、“感情”、“道德”、“法律”这四个大方面，由浅入深，以符合学生的实际接受规律的方式贯彻教育教学目标。每一个方面具体化：“思想”里面分成适应新环境、树立新思想、成为爱国者三个环节：“感情”里分成亲情、爱国、友善三个环节：“道德”分成公德、家庭道德、职业道德三个环节：“法律”分成知法、懂法、守法三个环节。经过一个细化的过程，我们才能明确地把握教学的重点，在每一个环节都做到有的放矢。
三、 关于课堂教学手段的探索
（一）讲授案例推出理论
教师在讲授课程时大多数会先提出一个论点，然后论证举例，这样的教学方法可以让一个抽象的概念具体化，帮助学生快速理解和掌握。不过，在思政课程中的讲授中，要想学生更好的掌握和了解相关知识点，通常采用的是倒叙的方法，首先需要讲解一部分实际的事例，然后在讲课程知识点结合进来，进行引导性分析和思考，激发学生的思维。
运用这种方式需要以下注意几点：首先，案例选择要谨慎，一定要挑选适合的案例，并且案例要结合学生生活活着社会实际，还要体现教学相关要求和内容，让学生有兴趣参与其中，激发学生们的情感，引发共鸣。其次，需要注意讲解的案例要侧重有序，教学重点内容就要着重的讲解，简明扼要。最后，叙述的案例要融合相关的理论，针对案例中的问题和现象要学会运用知识点来解决，使学生理解案例中蕴含的理论。
（二）演讲式、学生讲授式教学
学生讲授式、演讲式教学以亲近性平易性的特点非常适合高校思想政治理论课教学，更能提高学生的语言表达能力和全面分析问题的能力。鼓励学生自拟演讲稿或授课搞配合多媒体展现课程内容，这种方式能够缓解纯理论授课的枯燥乏味。创新性的培养学生大胆的走上讲台，鼓励学生自己去讲，自己去讨论，分析，用自己独特的思维去领悟知识点，升华自我情感。在思政课教学改革中，我院通过近两年的尝试将演讲式学生讲授式教学引入课堂让学生结合所学内容自主准备专题演讲或讲授，极大的调动了学生的积极性和参与性，变革了理论课老师讲学生听的单纯模式，得到了学生的极大反响。
（三）展出式教学
展出学生的学习成果是学生喜闻乐见的一种形式，今年我院思政教研室组织了《红色之旅》的作业展，学生通过手抄报、绘画、照片和翻译历史事件等多种方式将历史事件或英雄事迹呈现出来，它能够直观、形象、生动地展现学生内化的理论和感悟，相对于传统的抄写和习题作业，让学生清晰地接受并理解教学内容，受学生的广泛喜爱。尤其鼓励学生将自己所学专业与思政理论相结合的方式，增加了学生的专业技能的同时增强了他们对政治理论和历史事件的理解，深受学生的喜爱，教学效果也非常明显。
四、结束语
思政理论课建设是一项关系到未来高校发展的长远性战略工程。不仅在于它负有宣传党和国家路线方针政策的使命，还在于它是引导广大青年学生树立正确思想观念、全面发展的必由之路。在民办院校的发展过程中，我们尤其要重视思政理论课的建设，使学生明确我们的办学宗旨和自身责任，从思想上引导学生为自己准确定位，在学校努力学习，在未来的职场中努力工作，增强竞争力。（作者单位：黑龙江外国语学院思政教研室）
院级课题：本文系黑龙江外国语学院院级课题“民办院校思想政治理论教学模式探索“（项目编号：Yn-30）
参考文献：
[1] 柯水云.对高职学生“两课”学习状况的调查与研究[J].中国职业技术教育，2004，（28）.
[2] 邵服民.关于两课体现高职特色的教学实践与研究[J].邯郸职业技术学院学报，2004，（4）.
[3] 王玉萍.关于高校思想政治理论课教学改革的思考[J].教育与职业，2006，（15）.
[4] 刘兆华，张艳君.新时期高校思想政治理论课教学改革的几点思考[J].思想政治教育研究，2007，（3）.
[5] 章建华，焦扣云.民办高校思想政治教育研究[J].教育与职业，2009（6）：75
关键词：思想政治教育；教学模式；实效性
一、关于思政课教学内容中存在重复性问题的研究
（一）准确把握思政课课程体系的系统性与特殊性
在当前的高校教育中，思政课程和其他学业课程是紧密相连的一个整体，思政课以“原理”为基础入门，“概论”为重点，“纲要”为知识重点主线，以“基础”为落脚点，构建了一个系统、完整的传播马克思主义基本理论的平台。在实际的学习课程中，思政课注重对学生思想引导，注重传播我国特色社会主义基本纲要和理论，注重对马列主义的宣扬和传播。理论太多，未免太过枯燥，因此教师在上课的实际课程中需要注重理论联系实际，给学生讲解方法和方式上也不能采用“满堂灌”的方式介绍，可以结合多媒体教学，也可以播放部分影片，提高学生对思政课的兴趣和积极性，让学生们从愉快的学习氛围中进行自我感悟和提升，然后教师在最后结合相关的知识要点进行总结引导。
（二）有效处理思政理论课各学科教学内容的交叉和重复内容
针对高校思政课程教学中重复和交叉的内容的教学，思政课的老师可以采用多种灵活的教学方法避免，同时充分利用起每一堂课的课程时间，可以采用“老师引导，学生思考”的教学方法，也可以在学生中间展开“分小组讨论分析法”，还可以采用“情境教学法”、“案例分析法”等。针对每一堂课不同的教学内容在结合教学目的要求，思政老师需要对讲解的授课内容有所针对性和侧重，不能主次不分，一定要在课程中强调哪些部分是重点，哪些部分是了解即可的。“学生讲授”的教学方式是指对于在一个科目中已经教授的内容在下一个学科中出现时，可以让学生以此专题进行演讲或由学生讲授，增强学生的参与性和积极性，让学生对已经学过的知识再次温故从而知新，既可以起到让学生复习的目的又可以加深学生对知识点的思考和感悟，同时还可以锻炼学生的语言表达能力和展示能力，不断提高学生的自信心和能力。
二、“微观处理”思政课教学的宏观目标
提高思政理论课的教学实效性还要从客观实际出发贯彻教学目标入手，根据客观条件和学生程度，将宏观目标在教学实践中“微观处理”，探索一条适合民办院校发展的新路。如何做到宏观目标“微观处理”？即将宏观教学目标细化，分成若干个子目标，再从这些子目标中选取最核心的、最适合本校实际的同时也是最能打动学生的部分，重新组合成新的体系。
以思想政治课修养和法律基础课学习为例：法律基础课是各大高校思想政治教育体系的重要构成部分，通过相关理论的学习和有关的实践活动，可以帮助学生净化思想树立正确的人生观、价值观、思想观，有助于激发学生的爱国热情，从小树立崇高的理想，不断加强学生自我思想修养，强化自律，提高学生们的法律意识，全面提高学生的道德思想素质和法律修养。
针对这样伟大、宏伟的教学使命，我们一定要清晰的认识到这条道路的不平整性，正确对待路上的曲折和挫折，还需要我们进一步细化课程，将课程的章节重组，按照“思想”、“感情”、“道德”、“法律”这四个大方面，由浅入深，以符合学生的实际接受规律的方式贯彻教育教学目标。每一个方面具体化：“思想”里面分成适应新环境、树立新思想、成为爱国者三个环节：“感情”里分成亲情、爱国、友善三个环节：“道德”分成公德、家庭道德、职业道德三个环节：“法律”分成知法、懂法、守法三个环节。经过一个细化的过程，我们才能明确地把握教学的重点，在每一个环节都做到有的放矢。
三、 关于课堂教学手段的探索
（一）讲授案例推出理论
教师在讲授课程时大多数会先提出一个论点，然后论证举例，这样的教学方法可以让一个抽象的概念具体化，帮助学生快速理解和掌握。不过，在思政课程中的讲授中，要想学生更好的掌握和了解相关知识点，通常采用的是倒叙的方法，首先需要讲解一部分实际的事例，然后在讲课程知识点结合进来，进行引导性分析和思考，激发学生的思维。
运用这种方式需要以下注意几点：首先，案例选择要谨慎，一定要挑选适合的案例，并且案例要结合学生生活活着社会实际，还要体现教学相关要求和内容，让学生有兴趣参与其中，激发学生们的情感，引发共鸣。其次，需要注意讲解的案例要侧重有序，教学重点内容就要着重的讲解，简明扼要。最后，叙述的案例要融合相关的理论，针对案例中的问题和现象要学会运用知识点来解决，使学生理解案例中蕴含的理论。
（二）演讲式、学生讲授式教学
学生讲授式、演讲式教学以亲近性平易性的特点非常适合高校思想政治理论课教学，更能提高学生的语言表达能力和全面分析问题的能力。鼓励学生自拟演讲稿或授课搞配合多媒体展现课程内容，这种方式能够缓解纯理论授课的枯燥乏味。创新性的培养学生大胆的走上讲台，鼓励学生自己去讲，自己去讨论，分析，用自己独特的思维去领悟知识点，升华自我情感。在思政课教学改革中，我院通过近两年的尝试将演讲式学生讲授式教学引入课堂让学生结合所学内容自主准备专题演讲或讲授，极大的调动了学生的积极性和参与性，变革了理论课老师讲学生听的单纯模式，得到了学生的极大反响。
（三）展出式教学
展出学生的学习成果是学生喜闻乐见的一种形式，今年我院思政教研室组织了《红色之旅》的作业展，学生通过手抄报、绘画、照片和翻译历史事件等多种方式将历史事件或英雄事迹呈现出来，它能够直观、形象、生动地展现学生内化的理论和感悟，相对于传统的抄写和习题作业，让学生清晰地接受并理解教学内容，受学生的广泛喜爱。尤其鼓励学生将自己所学专业与思政理论相结合的方式，增加了学生的专业技能的同时增强了他们对政治理论和历史事件的理解，深受学生的喜爱，教学效果也非常明显。
四、结束语
思政理论课建设是一项关系到未来高校发展的长远性战略工程。不仅在于它负有宣传党和国家路线方针政策的使命，还在于它是引导广大青年学生树立正确思想观念、全面发展的必由之路。在民办院校的发展过程中，我们尤其要重视思政理论课的建设，使学生明确我们的办学宗旨和自身责任，从思想上引导学生为自己准确定位，在学校努力学习，在未来的职场中努力工作，增强竞争力。（作者单位：黑龙江外国语学院思政教研室）
院级课题：本文系黑龙江外国语学院院级课题“民办院校思想政治理论教学模式探索“（项目编号：Yn-30）
参考文献：
[1] 柯水云.对高职学生“两课”学习状况的调查与研究[J].中国职业技术教育，2004，（28）.
[2] 邵服民.关于两课体现高职特色的教学实践与研究[J].邯郸职业技术学院学报，2004，（4）.
[3] 王玉萍.关于高校思想政治理论课教学改革的思考[J].教育与职业，2006，（15）.
[4] 刘兆华，张艳君.新时期高校思想政治理论课教学改革的几点思考[J].思想政治教育研究，2007，（3）.
[5] 章建华，焦扣云.民办高校思想政治教育研究[J].教育与职业，2009（6）：75