【摘 要】
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从“三维目标”到“美术核心素养”是课程改革进入新时期的一个标志.以往,由于“三维目标”没有具体内容和标准,教师都要自己设计,又因为不了解其中的内涵和要求而使得所设计
【机 构】
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上海师范大学美术学院 200234
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从“三维目标”到“美术核心素养”是课程改革进入新时期的一个标志.以往,由于“三维目标”没有具体内容和标准,教师都要自己设计,又因为不了解其中的内涵和要求而使得所设计的目标难以落实.如今,“核心素养”明确了具体内容以及相对量化的“学业质量标准”,从而使三维目标更明确、更具可操作性.所以二者非但不矛盾,而且是课改的深化与推进.rn一、美术核心素养本位的教学rn(一)美术核心素养本位的教学理念rn2001年颁布的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》就把“形成基本的美术素养”作为重要目标,以概括学生学习美术之后所形成的能力与品质.然而,这一目标却曾被解读为“美术素养应该包括如下几个方面:一是对美术的内容和现象有基本的了解;二是对美术的创作方法与过程有基本的了解;三是对美术在社会中的价值和作用有基本的了解”[1]29,即,误将需要内化于学生的“美术素养”看作仅仅是知识性的“了解”.
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