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摘要：学生计算正确无误关键要有一个良好的计算习惯。笔者依据多年的数学教学实践，认为培养小学生计算习惯不妨从“一看、二想、三算、四查”入手。
关键词：小学生；计算；习惯；培养
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0150-02
俗话说：“积一千，累一万，不如养个好习惯。”著名教育家叶圣陶指出：“教育是什么？简单一句话，就是习惯的培养。”计算习惯的好坏直接影响学生计算是否准确。在多年的教学实践中，我们发现，许多学生在正确理解算理并掌握计算方法的基础之上，但在计算中仍常出现错误，而且还会一犯再犯，究其原因，笔者认为主要是因为没有一个良好的计算习惯，因此培养学生养成良好的计算习惯尤其重要。笔者依据多年的数学教学实践，认为培养小学生计算习惯不妨从“一看、二想、三算、四查”入手。
一看：让学生“看清楚、写工整”
学生常见计算错误的一个主要原因是粗心大意。在计算中，学生粗心大意的形式主要表现为：有的因为看题过快，导致把数看错，将数字顺序前后颠倒；有的则会把运算符号看漏、看错等，因此，作为教师，首先要给学生传达的是这样一个信号，即对题目中数字、符号、文字等，一定要看清楚；其次是要求看题目、数字的速度不宜过快，要学会整体记忆题目，而不是看一位写一位；最后是在写好之后要不厌其烦再迅速与原数比照一下等等，从而减少因误看带来的计算错误。
导致计算错误另一个原因是书写不规范。在计算时，有的学生因为字迹潦草，导致最终自己都难以分辨而出错，如：6和0、8和3、7和1等；有的则因为写写擦擦、擦擦写写好多次，导致模糊不清；有的则在写竖式数学算式时由于数位不对齐，导致最终计算出错。因此，在教学中，规范学生的书写质量则显得相当重要，一定要督促学生书写工整、格式规范，要求学生把数字写端正、写清楚。
学生计算马虎也是计算中常见错误之一，比如该进位的忘了进位，把13 19算成了22，该退位忘了减，把32-14算成了28等等。因此，教学中，要让学生养成“稳、准”的好习惯，要强调在计算中首先要算得准，而非算得快，计算中千万不能一味追求算得快，这样才能提高学生计算的正确率。
二想：让学生“勤思考，审好题”
计算题教学也要像应用题教学一样，要让学生养成看到题目首先边审题边思考的好习惯，要求做到“两看，两想，再计算”，即：先看一看整个算式有哪些运算，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有特殊条件，想一想能不能简约算。为让学生养成勤思考的习惯，在开始训练时，可以留给学生充分的思考时间，让学生先口述思考过程，培养学生言而有理，行必有据，以保证运算的自觉性和正确性。对于课堂中出现的学生的各种意外的想法与做法，教师不宜过早地作出评价，而应能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导学生深入讨论，以保持学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考的甜头。如要求学生用数学语言准确的表达30－8所表达的意义，学生常表达为30减去8得多少，此时，教师要启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，学生在经过思考后，出现踊跃发言的情况。如①被减数是30，减数是8，差是多少？②8比30少多少？③30比8多多少？④8再添上几就是30？⑤30减去多少与8同样多？通过思考训练，指导学生审题方法，让学生对题目进行有目的、有计划地观察分析，增强学生审题意识，这样学生计算起来方法会更正确、更合理，计算自然会更准确。如在讲《分数的乘整数》的时候，让学生把计算的过程写出来，这就让学生在形成清晰的思路，从而保证了计算的准确性。
三算：让学生“善于算、喜欢算”
要让学生“善于算、喜欢算”，应做好以下两方面工作：第一是进行有效计算练习，促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力。突出法则重点练，容易混淆的对比练，经常出错的要反复练。如讲解课后课堂练习时，如：9 3=9 1 2=13；120-40=100-40 20=80；又如：8 6=14、见8想8和2组成10，6去掉2给了8得14；又如：140-50=140-40-10=90，进行这样的一看、二想、三说的互补法训练，使学生眼、脑、口并用，大大促进了学生创造思维能力。容易混淆的对比练中，通过对比，不仅巩固了基础知识，而且培养了学生的观察力和注意力。如：①103×988②105×987。平时老师要培养学生做个有心人，对平时学生容易出错的，师生都要注意把错误随时登记，分析归类，有针对性地反复练，可以起到事半功倍的作用。
第二是激发学生学习的兴趣，营造愉快学习的氛围。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”面对相对枯燥无味的教学计算，教师须千方百计激发学生的兴趣，让学生做到“喜欢算”。教师可以通过创设情境、开展计算竞赛活动，热情鼓励学生，加强学生愉快学习的体验。如在一次教学速算时，我创设了这样一个情境：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八戒说：“猴哥，咱俩比赛计算511—89、7813－87，看谁算得又对又快？”孙悟空说：“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是422和7726。八戒说：“猴哥，你怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说：“你看，这两道题都是多位数减三位数，而且被减数和减数可以补成一个整百的倍数，所以可用速算法：用十位前的数减1，百位后的数乘以2，然后将得数连起来便是原式的结果。即5-1=4，11×2=22，311-89=422，
78-1=77，13×2=26，7813-87=7726。”通过创设这一情境，同学们兴趣特浓，很快掌握了这种算法。根据学生们争强好胜的性格，上课时，我也运用一些竞赛的方法让学生解答有关题目，这样不但活跃了课堂气氛，而且使学生获得了成功的体验，有效地激发了学生的学习兴趣。如圈一圈，算一算比赛。先让学生结合算式在图中圈一圈，再让学生把圈图时是怎么想的与同学们说一说。又如摆一摆，算一算比赛。18-9=□、16-9=□，让学生看着算式自己摆一摆，然后填上得数，最后再让学生相互说一说是怎么想的。这两组竞赛练习，学生都愿意向同学展示自己对所学知识的掌握情况，都争着抢着说。
四查：让学生“查认真、验仔细”
检查和验算，是有效保障计算正确度的重要手段之一，也是促进学生进一步理解计算过程、掌握计算技能的重要措施。通過检查和验算，学生可以进一步理解加减乘除等算式运算之间的逆运算关系。但由于小学生自制力较弱，在计算做好之后，常常是敷衍了事地大概看看，并未真正进行检查和验算，更不要说能通过自觉检查和验算达到改正错误的目的了。所以，作为老师，在教学中，就必须有意识地教给学生检查和验算的方法，如复算检验法（对题目进行二次计算）、纵横检验法（对运算顺序是否正确进行横向检查，对数目、符号及每一步的计算是否正确再进行竖着检验）、互逆验算法或换位验算法等，同时，为使学生养成题后检查的良好习惯，在教学中，对通过检查验算查出错误的学生给予高度肯定和赞扬，让这些学生现身说法，使其他的学生充分感受到由于认真检查和验算所带来的成功，从而自觉养成主动检查的习惯。
总之，滴水穿石并非一日之功，培养学生养成良好的计算习惯也不是一朝一夕的事情，这需要教师在平时的教学中，能坚持做到从教材的特点出发，从小学生的心理特点出发，因人而异，因时而异，为学生创设一个充满童趣、富有活力、充满创意的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力。
作者简介：陈静，中学高级教师，扬州中青年骨干，扬子津小学教科室主任。
关键词：小学生；计算；习惯；培养
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0150-02
俗话说：“积一千，累一万，不如养个好习惯。”著名教育家叶圣陶指出：“教育是什么？简单一句话，就是习惯的培养。”计算习惯的好坏直接影响学生计算是否准确。在多年的教学实践中，我们发现，许多学生在正确理解算理并掌握计算方法的基础之上，但在计算中仍常出现错误，而且还会一犯再犯，究其原因，笔者认为主要是因为没有一个良好的计算习惯，因此培养学生养成良好的计算习惯尤其重要。笔者依据多年的数学教学实践，认为培养小学生计算习惯不妨从“一看、二想、三算、四查”入手。
一看：让学生“看清楚、写工整”
学生常见计算错误的一个主要原因是粗心大意。在计算中，学生粗心大意的形式主要表现为：有的因为看题过快，导致把数看错，将数字顺序前后颠倒；有的则会把运算符号看漏、看错等，因此，作为教师，首先要给学生传达的是这样一个信号，即对题目中数字、符号、文字等，一定要看清楚；其次是要求看题目、数字的速度不宜过快，要学会整体记忆题目，而不是看一位写一位；最后是在写好之后要不厌其烦再迅速与原数比照一下等等，从而减少因误看带来的计算错误。
导致计算错误另一个原因是书写不规范。在计算时，有的学生因为字迹潦草，导致最终自己都难以分辨而出错，如：6和0、8和3、7和1等；有的则因为写写擦擦、擦擦写写好多次，导致模糊不清；有的则在写竖式数学算式时由于数位不对齐，导致最终计算出错。因此，在教学中，规范学生的书写质量则显得相当重要，一定要督促学生书写工整、格式规范，要求学生把数字写端正、写清楚。
学生计算马虎也是计算中常见错误之一，比如该进位的忘了进位，把13 19算成了22，该退位忘了减，把32-14算成了28等等。因此，教学中，要让学生养成“稳、准”的好习惯，要强调在计算中首先要算得准，而非算得快，计算中千万不能一味追求算得快，这样才能提高学生计算的正确率。
二想：让学生“勤思考，审好题”
计算题教学也要像应用题教学一样，要让学生养成看到题目首先边审题边思考的好习惯，要求做到“两看，两想，再计算”，即：先看一看整个算式有哪些运算，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有特殊条件，想一想能不能简约算。为让学生养成勤思考的习惯，在开始训练时，可以留给学生充分的思考时间，让学生先口述思考过程，培养学生言而有理，行必有据，以保证运算的自觉性和正确性。对于课堂中出现的学生的各种意外的想法与做法，教师不宜过早地作出评价，而应能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导学生深入讨论，以保持学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考的甜头。如要求学生用数学语言准确的表达30－8所表达的意义，学生常表达为30减去8得多少，此时，教师要启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，学生在经过思考后，出现踊跃发言的情况。如①被减数是30，减数是8，差是多少？②8比30少多少？③30比8多多少？④8再添上几就是30？⑤30减去多少与8同样多？通过思考训练，指导学生审题方法，让学生对题目进行有目的、有计划地观察分析，增强学生审题意识，这样学生计算起来方法会更正确、更合理，计算自然会更准确。如在讲《分数的乘整数》的时候，让学生把计算的过程写出来，这就让学生在形成清晰的思路，从而保证了计算的准确性。
三算：让学生“善于算、喜欢算”
要让学生“善于算、喜欢算”，应做好以下两方面工作：第一是进行有效计算练习，促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力。突出法则重点练，容易混淆的对比练，经常出错的要反复练。如讲解课后课堂练习时，如：9 3=9 1 2=13；120-40=100-40 20=80；又如：8 6=14、见8想8和2组成10，6去掉2给了8得14；又如：140-50=140-40-10=90，进行这样的一看、二想、三说的互补法训练，使学生眼、脑、口并用，大大促进了学生创造思维能力。容易混淆的对比练中，通过对比，不仅巩固了基础知识，而且培养了学生的观察力和注意力。如：①103×988②105×987。平时老师要培养学生做个有心人，对平时学生容易出错的，师生都要注意把错误随时登记，分析归类，有针对性地反复练，可以起到事半功倍的作用。
第二是激发学生学习的兴趣，营造愉快学习的氛围。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”面对相对枯燥无味的教学计算，教师须千方百计激发学生的兴趣，让学生做到“喜欢算”。教师可以通过创设情境、开展计算竞赛活动，热情鼓励学生，加强学生愉快学习的体验。如在一次教学速算时，我创设了这样一个情境：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八戒说：“猴哥，咱俩比赛计算511—89、7813－87，看谁算得又对又快？”孙悟空说：“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是422和7726。八戒说：“猴哥，你怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说：“你看，这两道题都是多位数减三位数，而且被减数和减数可以补成一个整百的倍数，所以可用速算法：用十位前的数减1，百位后的数乘以2，然后将得数连起来便是原式的结果。即5-1=4，11×2=22，311-89=422，
78-1=77，13×2=26，7813-87=7726。”通过创设这一情境，同学们兴趣特浓，很快掌握了这种算法。根据学生们争强好胜的性格，上课时，我也运用一些竞赛的方法让学生解答有关题目，这样不但活跃了课堂气氛，而且使学生获得了成功的体验，有效地激发了学生的学习兴趣。如圈一圈，算一算比赛。先让学生结合算式在图中圈一圈，再让学生把圈图时是怎么想的与同学们说一说。又如摆一摆，算一算比赛。18-9=□、16-9=□，让学生看着算式自己摆一摆，然后填上得数，最后再让学生相互说一说是怎么想的。这两组竞赛练习，学生都愿意向同学展示自己对所学知识的掌握情况，都争着抢着说。
四查：让学生“查认真、验仔细”
检查和验算，是有效保障计算正确度的重要手段之一，也是促进学生进一步理解计算过程、掌握计算技能的重要措施。通過检查和验算，学生可以进一步理解加减乘除等算式运算之间的逆运算关系。但由于小学生自制力较弱，在计算做好之后，常常是敷衍了事地大概看看，并未真正进行检查和验算，更不要说能通过自觉检查和验算达到改正错误的目的了。所以，作为老师，在教学中，就必须有意识地教给学生检查和验算的方法，如复算检验法（对题目进行二次计算）、纵横检验法（对运算顺序是否正确进行横向检查，对数目、符号及每一步的计算是否正确再进行竖着检验）、互逆验算法或换位验算法等，同时，为使学生养成题后检查的良好习惯，在教学中，对通过检查验算查出错误的学生给予高度肯定和赞扬，让这些学生现身说法，使其他的学生充分感受到由于认真检查和验算所带来的成功，从而自觉养成主动检查的习惯。
总之，滴水穿石并非一日之功，培养学生养成良好的计算习惯也不是一朝一夕的事情，这需要教师在平时的教学中，能坚持做到从教材的特点出发，从小学生的心理特点出发，因人而异，因时而异，为学生创设一个充满童趣、富有活力、充满创意的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力。
作者简介：陈静，中学高级教师，扬州中青年骨干，扬子津小学教科室主任。