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摘 要：自主参与学习就是以学生作为学习的主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。培养学生的自主参与意识可以从以下几个方面着手：创设学习空间，培养参与意识；创设探索空间，增加参与机会；着力学法指导，训练参与能力。
关键词：课堂教学； 自主学习； 有效做法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-088-001
自主参与学习就是以学生作为学习的主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
一、学生自主学习存在的问题
目前，虽然新课改已深入人心，但在课堂教学中，课堂仍是教师的舞台，大部分学生只是充当配角，在课堂教学中能够质疑问难，提出新异观点的学生如凤毛麟角。这是当前课堂教学中存在的一个比较普遍而又突出的问题。剖析其原因主要有这样三类：
1.学生不敢自主参与学习。由于传统教师观的影响，部分教师为树立威信，在课堂教学中不允许学生有任何不同于自己的见解，哪怕学生的见解是有创见的也不容辩解。使得学生丝毫不敢越“雷池半步”，心理上自主参与的火花熄灭殆尽，而且学生课堂参与只是一些浅显的、机械模仿式的简单运用。
2.学生不愿自主参与学习。教师在课堂中习惯于“一言堂”，习惯于教师或学生的“单边活动”， 忽视了学生参与学习活动的主体意识，使学生丧失了许多主动参与学习的机会。数学课堂教学中，当教师布置自学或讨论内容时，多数学生只是消极参与，被动地等待老师讲解。长此以往，学生自主参与学习的意识日渐淡薄，学习的主人成了学习活动中的旁观者。
3.学生不会自主参与学习。据了解，多数同学的课前预习，就是把要学的内容读一遍，至于是否看懂，能不能进行一些模仿练习等从不考虑。这样，学生自主参与学习也就成了“无法可依”，因而不会自主参与学习。
二、激发学生自主参与学习的做法
如何培养学生的自主参与意识、提高学生自主参与学习的能力呢？应该从以下几个方面着手：
1.创设学习空间，培养参与意识
新课程指出：教学活动是教师教与学生学的统一。因此，教师要正确处理好师生关系，树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，把学生作为学习过程中的“主人”，学生的问题作为探究学习的“导火索”，让学生自己动手、动口、动脑，主动的探究问题；再引导他们通过操作观察、独立思考、合作交流，激起感知学习的矛盾和差异，得出正确的学习认知和深刻的心得体会，实现由感性认识到理性认识的转化。在教学过程中，教师始终要把学生推到探究新知的“第一线”，让他们乐于自己动手、动口、动脑去思考问题。并在探究新知的过程中，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。
2.创设探索空间，增加参与机会
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。一方面，教师要努力创设学生自主参与学习的“渔场”，让他们有：动眼观察、动手操作、动口表达、动笔尝试和动脑思考的时间和空间，使其外显的学习活动逐渐内化为自主内部的智力活动，从而获取知识，发展能力，掌握方法，陶冶情操，能以更积极的态度自主参与学习活动。另一方面，教师要创设真正让学生自主参与学习的机会。如教学五年级上册“正方形的特征”时，动手操作中有的教师总习惯于让学生沿着角对折，量一量得出结论。这样的教学表面上看似乎全体参与，实质上是让学生按教师设计好的步骤一步步走到终点。这是一种流于表面的浅层参与，难以达到激发学生自主参与兴趣的目的。如果选择让学生自己想办法，通过观察、测量等自主选择的方式，他们会从不同角度得出正方形的特征，这样也才是真正发挥了学生自主参与的有效性。第三，教师要提供让全体学生参与的机会。参与式教学的目标是让每一个孩子都发展成为社会需要的人。教学中要避免少数学生的活动代替多数学生的活动，教师一般应做好铺垫，让每一个学生在新旧知识的交接处尝试解答新知识，让所有的学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与学习。
3.着力学法指导，训练参与能力
培养学生自主参与学习的意识关键在于教会学生学习的方法和策略，实现学生由“被动学习”到“主动学习”的转变，努力提高学生的学习质量，达到促进学生终身发展的最终育人目的。
第一，加强直观操作，学会抽象概括的能力。面对以形象思维为主，抽象思维逐步发展的小学生，学习活动需要提供丰富多样的直观操作，还原儿童的客观生活。动手操作的实践活动，改变了“耳听口说”这种简单化的学习模式，能够有效地组织全体学生参与到学习过程中去。外部的操作活动具有很强的直观性，多种感知觉的参与学习，对促进知识内化有着特殊的功能，在丰富的直观材料上通过观察、操作、比较、分析等方式获得大量的感性认识，建立表象，依次去解决问题或提出问题，这是学生自主参与学习中常用的方法。
第二，训练语言表达，学会有条理的思维。数学课主要是培养学生抽象思维的能力，这离不开对学生进行数学语言训练。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的机会。教师首先要善于洞察班级学生在自主学习中表现出的外显心理特征，鼓励学生敢说。每个学生都是具有独立个性的人，因而他们语言表达能力差别很大，不能因某些学生或思维缓慢、或心理障碍或不擅长口头表达等因素而剥夺学生说话的机会。应把学生是否大胆发表见解作为自主参与学习的重要表现而给予鼓励；其次要教给口语表达的方法，使学生会说。要让学生乐于表达，需要持之以恒的培养，如一、二年级可让学生试着说，学着说，同桌说，自由说，逐步让学生敢说、爱说再到会说。
第三，培养学生问题意识，训练解决问题能力。问题是推动创新的原动力，有价值的问题更是培养学生创新意识的重要途径。现代教学论研究指出：从本质上讲，感知不是学习产生的原因，产生学习的根本原因是问题。假如没有问题，就难以诱发和激起求知欲，没有问题，学生也不会去深入思考，那么学习也就是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，也特别强调问题意识，问题的形成和培养。实践说明：问题意识会激发学生自主参与学习的强烈愿望，从而注意力高度集中，积极的投入学习，并会激发学生勇于探索，创造和追求真理的科学精神。
关键词：课堂教学； 自主学习； 有效做法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-088-001
自主参与学习就是以学生作为学习的主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
一、学生自主学习存在的问题
目前，虽然新课改已深入人心，但在课堂教学中，课堂仍是教师的舞台，大部分学生只是充当配角，在课堂教学中能够质疑问难，提出新异观点的学生如凤毛麟角。这是当前课堂教学中存在的一个比较普遍而又突出的问题。剖析其原因主要有这样三类：
1.学生不敢自主参与学习。由于传统教师观的影响，部分教师为树立威信，在课堂教学中不允许学生有任何不同于自己的见解，哪怕学生的见解是有创见的也不容辩解。使得学生丝毫不敢越“雷池半步”，心理上自主参与的火花熄灭殆尽，而且学生课堂参与只是一些浅显的、机械模仿式的简单运用。
2.学生不愿自主参与学习。教师在课堂中习惯于“一言堂”，习惯于教师或学生的“单边活动”， 忽视了学生参与学习活动的主体意识，使学生丧失了许多主动参与学习的机会。数学课堂教学中，当教师布置自学或讨论内容时，多数学生只是消极参与，被动地等待老师讲解。长此以往，学生自主参与学习的意识日渐淡薄，学习的主人成了学习活动中的旁观者。
3.学生不会自主参与学习。据了解，多数同学的课前预习，就是把要学的内容读一遍，至于是否看懂，能不能进行一些模仿练习等从不考虑。这样，学生自主参与学习也就成了“无法可依”，因而不会自主参与学习。
二、激发学生自主参与学习的做法
如何培养学生的自主参与意识、提高学生自主参与学习的能力呢？应该从以下几个方面着手：
1.创设学习空间，培养参与意识
新课程指出：教学活动是教师教与学生学的统一。因此，教师要正确处理好师生关系，树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，把学生作为学习过程中的“主人”，学生的问题作为探究学习的“导火索”，让学生自己动手、动口、动脑，主动的探究问题；再引导他们通过操作观察、独立思考、合作交流，激起感知学习的矛盾和差异，得出正确的学习认知和深刻的心得体会，实现由感性认识到理性认识的转化。在教学过程中，教师始终要把学生推到探究新知的“第一线”，让他们乐于自己动手、动口、动脑去思考问题。并在探究新知的过程中，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。
2.创设探索空间，增加参与机会
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。一方面，教师要努力创设学生自主参与学习的“渔场”，让他们有：动眼观察、动手操作、动口表达、动笔尝试和动脑思考的时间和空间，使其外显的学习活动逐渐内化为自主内部的智力活动，从而获取知识，发展能力，掌握方法，陶冶情操，能以更积极的态度自主参与学习活动。另一方面，教师要创设真正让学生自主参与学习的机会。如教学五年级上册“正方形的特征”时，动手操作中有的教师总习惯于让学生沿着角对折，量一量得出结论。这样的教学表面上看似乎全体参与，实质上是让学生按教师设计好的步骤一步步走到终点。这是一种流于表面的浅层参与，难以达到激发学生自主参与兴趣的目的。如果选择让学生自己想办法，通过观察、测量等自主选择的方式，他们会从不同角度得出正方形的特征，这样也才是真正发挥了学生自主参与的有效性。第三，教师要提供让全体学生参与的机会。参与式教学的目标是让每一个孩子都发展成为社会需要的人。教学中要避免少数学生的活动代替多数学生的活动，教师一般应做好铺垫，让每一个学生在新旧知识的交接处尝试解答新知识，让所有的学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与学习。
3.着力学法指导，训练参与能力
培养学生自主参与学习的意识关键在于教会学生学习的方法和策略，实现学生由“被动学习”到“主动学习”的转变，努力提高学生的学习质量，达到促进学生终身发展的最终育人目的。
第一，加强直观操作，学会抽象概括的能力。面对以形象思维为主，抽象思维逐步发展的小学生，学习活动需要提供丰富多样的直观操作，还原儿童的客观生活。动手操作的实践活动，改变了“耳听口说”这种简单化的学习模式，能够有效地组织全体学生参与到学习过程中去。外部的操作活动具有很强的直观性，多种感知觉的参与学习，对促进知识内化有着特殊的功能，在丰富的直观材料上通过观察、操作、比较、分析等方式获得大量的感性认识，建立表象，依次去解决问题或提出问题，这是学生自主参与学习中常用的方法。
第二，训练语言表达，学会有条理的思维。数学课主要是培养学生抽象思维的能力，这离不开对学生进行数学语言训练。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的机会。教师首先要善于洞察班级学生在自主学习中表现出的外显心理特征，鼓励学生敢说。每个学生都是具有独立个性的人，因而他们语言表达能力差别很大，不能因某些学生或思维缓慢、或心理障碍或不擅长口头表达等因素而剥夺学生说话的机会。应把学生是否大胆发表见解作为自主参与学习的重要表现而给予鼓励；其次要教给口语表达的方法，使学生会说。要让学生乐于表达，需要持之以恒的培养，如一、二年级可让学生试着说，学着说，同桌说，自由说，逐步让学生敢说、爱说再到会说。
第三，培养学生问题意识，训练解决问题能力。问题是推动创新的原动力，有价值的问题更是培养学生创新意识的重要途径。现代教学论研究指出：从本质上讲，感知不是学习产生的原因，产生学习的根本原因是问题。假如没有问题，就难以诱发和激起求知欲，没有问题，学生也不会去深入思考，那么学习也就是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，也特别强调问题意识，问题的形成和培养。实践说明：问题意识会激发学生自主参与学习的强烈愿望，从而注意力高度集中，积极的投入学习，并会激发学生勇于探索，创造和追求真理的科学精神。