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摘 要 生物起发教学方式符合当今社会教学的发展要求，能够充分调动学生学习的主动性，提高学生的综合素质，是培养“实干型”人才最理想的教学方法。本文就此进行探究。
关键词 高中生物；起发教学；现状；策略
中图分类号：C1，D045 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0007-01
起发教学是新课改后的重要强调内容，把高中的生物学科知识和现实生活联系起来，用生物知识解释生活现象。老师应在教学过程中添加生活化的例子，更利于学生对生物知识的掌握。但部分老师在举例说明的时候通常只是生硬表面讲解，并没有让学生深入思考，导致学生对生物知识的不理解，所以合理运用生活化教学策略在教学过程中起着重要作用。
一、生活化教学的现状
1.生活化教学进展不彻底
随着教育改革的逐步发展和完善，很多高中生物老师在教学中运用生活化的教学模式，但在实践的过程中，出现了生活化教学不彻底的现象。在高中生物生活化教学的过程中，仅仅是停留在表面，其本质上与传统的教学方式没有过多的改变，老师给学生讲授的往往都是教学材料中的知识。
2.教学中的举例偏离学生生活
在高中生物课堂中，老师经常会给学生举一些生活中的例子，让学生用生活的角度去理解和认识教材中的内容，但高中生阶段，学生的生活阅历较少，生活经验也有一定的不足，和老师的生活经验相比有一定的差距，在举例说明的时候，有时候会偏离学生的实际生活，和学生的实际生活不符，所以导致学生很难理解老师所传授的知识层面，从而导致老师无法激发学生的学习兴趣和积极性，学生只能靠死记硬背的方法进行学习。
二、高中生物起发教学策略
1.将教学资源生活化
生活化的教学方式现如今很多教育人员都在进行研究，但在《遗传与进化》这一模块的研究很少，《遗传与进化》中的教学内容较为难懂，老师在教学上有一定的难度，老师通过对这一模块的分析，进行筛选其中生活化教学的内容，选择适合生活化教学的策略，从而进行教学课堂的设计。在高中生物教学中过程，有不少概念和理论较为抽象的知识，学习起来枯燥乏味，难以提起学生的学习兴趣，学生在课上中不易理解。
2.开展生活化的教学实验
高中生物课程以生物实验为基础，而生活化的实验能让学生把实验中的有关知识与学生的现实生活能见到的具体事物相联系，这样让学生更加深入的理解，有利于学生的深度思考。高中生物课程中有些实验是生活中常见的，比如光合作用的实验，学生不仅能在课堂实验中进行，也能在学生课外实际生活中进行自主实验探究，所以提高生物实验教学，需要重视生物实验与实际生活的结合，学生将所学到的知识灵活运动到生活中。为了提高学生的动手能力，在“传统发酵技术的应用”教学中，老师将果酒制作的方法讲解给学生后，可以给学生布置生活化的作业，让学生根据上课所学知识，用水果制作果酒，制作后拿到教室观察果酒发酵的整个过程，在学生从自身实践中不仅运用到生物课所学的知识，同时还能提高学生的动手能力。
在生活化的教学实验中，老师应该使实验的现象更加明显，让学生充分感受到实验的现象，这样能加深学生对实验的记忆，在教学实验的过程中，应让学生多动手进行实验，这样才能提升学生的综合能力水平。
3.开展生活化的拓展活动
高中生有着较高的求知欲和好奇心，在教学实践中，老师应抓住学生的特点，引导学生对生物学科的兴趣，让学生对自己的奇思妙想进行实验研究，把对任何生物上问题的好奇，变为实验验证，根据自己的实验得出结果。高中生活化教学使生物教学不再脱离实际生活，为学生思维创新也提供了良好的基础。
在高中生物课程“酶的特征”这一节中，老师可以让学生在家观察洗衣粉中是否含有酶，如何能发挥洗衣粉的去污能力，针对这一问题进行设计生物实验。老师先引导学生对实验结果进行猜想，然后在课上分别取三块沾满油渍的手帕，放入含酶量不同温度的洗衣粉溶液中，浸泡相同的时间后取出手帕，让学生观察油渍溶解的程度，从而得出结论用温水含酶洗衣粉的溶液去污力是最强的。通过设计教学实验，让学生亲自实验并观察，有能效的提高学生对生物实验的兴趣，从而提高生物课程的效率。
4.培养学生的发散思维能力
在高中教学中，老师可以引导学生发散思维能力，让生物知识更为生动形象化，从而也降低了学生学习生物学科的难度。比如，在高中生物课程人体血液循环中，老师可以先引导学生思考生活中与人体血液循环相似的系统。在一定的课堂引入后，学生会去自主的思考问题，能够有效的培养学生的发散型思维。老师要善于在教学和生活中激发学生发散思维的能力，为学生的想象力创造一定的空间，根据生物教材的内容，让学生的大脑进入思考的模式，对促进学生发散思维能力有一定的影响。
三、总结
综上所述，高中生物的教学过程中，生活化教学是十分有必要的，老师在通过对学生生活化教学后，能提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，从而使生活化教学起到一定的教学效果。针对目前高中生活化教学现状，也需要不断的改善和加强，才能达到更好的教学效果，培养学生全面发展的综合能力。
参考文献：
[1]黄兴容.高中生物《遗传与进化》生活化教学策略研究[D].重庆三峡学院，2017.
[2]钟胜.高中生物生活化教学的实施策略分析[J].考试周刊，2015（78）：141.
关键词 高中生物；起发教学；现状；策略
中图分类号：C1，D045 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0007-01
起发教学是新课改后的重要强调内容，把高中的生物学科知识和现实生活联系起来，用生物知识解释生活现象。老师应在教学过程中添加生活化的例子，更利于学生对生物知识的掌握。但部分老师在举例说明的时候通常只是生硬表面讲解，并没有让学生深入思考，导致学生对生物知识的不理解，所以合理运用生活化教学策略在教学过程中起着重要作用。
一、生活化教学的现状
1.生活化教学进展不彻底
随着教育改革的逐步发展和完善，很多高中生物老师在教学中运用生活化的教学模式，但在实践的过程中，出现了生活化教学不彻底的现象。在高中生物生活化教学的过程中，仅仅是停留在表面，其本质上与传统的教学方式没有过多的改变，老师给学生讲授的往往都是教学材料中的知识。
2.教学中的举例偏离学生生活
在高中生物课堂中，老师经常会给学生举一些生活中的例子，让学生用生活的角度去理解和认识教材中的内容，但高中生阶段，学生的生活阅历较少，生活经验也有一定的不足，和老师的生活经验相比有一定的差距，在举例说明的时候，有时候会偏离学生的实际生活，和学生的实际生活不符，所以导致学生很难理解老师所传授的知识层面，从而导致老师无法激发学生的学习兴趣和积极性，学生只能靠死记硬背的方法进行学习。
二、高中生物起发教学策略
1.将教学资源生活化
生活化的教学方式现如今很多教育人员都在进行研究，但在《遗传与进化》这一模块的研究很少，《遗传与进化》中的教学内容较为难懂，老师在教学上有一定的难度，老师通过对这一模块的分析，进行筛选其中生活化教学的内容，选择适合生活化教学的策略，从而进行教学课堂的设计。在高中生物教学中过程，有不少概念和理论较为抽象的知识，学习起来枯燥乏味，难以提起学生的学习兴趣，学生在课上中不易理解。
2.开展生活化的教学实验
高中生物课程以生物实验为基础，而生活化的实验能让学生把实验中的有关知识与学生的现实生活能见到的具体事物相联系，这样让学生更加深入的理解，有利于学生的深度思考。高中生物课程中有些实验是生活中常见的，比如光合作用的实验，学生不仅能在课堂实验中进行，也能在学生课外实际生活中进行自主实验探究，所以提高生物实验教学，需要重视生物实验与实际生活的结合，学生将所学到的知识灵活运动到生活中。为了提高学生的动手能力，在“传统发酵技术的应用”教学中，老师将果酒制作的方法讲解给学生后，可以给学生布置生活化的作业，让学生根据上课所学知识，用水果制作果酒，制作后拿到教室观察果酒发酵的整个过程，在学生从自身实践中不仅运用到生物课所学的知识，同时还能提高学生的动手能力。
在生活化的教学实验中，老师应该使实验的现象更加明显，让学生充分感受到实验的现象，这样能加深学生对实验的记忆，在教学实验的过程中，应让学生多动手进行实验，这样才能提升学生的综合能力水平。
3.开展生活化的拓展活动
高中生有着较高的求知欲和好奇心，在教学实践中，老师应抓住学生的特点，引导学生对生物学科的兴趣，让学生对自己的奇思妙想进行实验研究，把对任何生物上问题的好奇，变为实验验证，根据自己的实验得出结果。高中生活化教学使生物教学不再脱离实际生活，为学生思维创新也提供了良好的基础。
在高中生物课程“酶的特征”这一节中，老师可以让学生在家观察洗衣粉中是否含有酶，如何能发挥洗衣粉的去污能力，针对这一问题进行设计生物实验。老师先引导学生对实验结果进行猜想，然后在课上分别取三块沾满油渍的手帕，放入含酶量不同温度的洗衣粉溶液中，浸泡相同的时间后取出手帕，让学生观察油渍溶解的程度，从而得出结论用温水含酶洗衣粉的溶液去污力是最强的。通过设计教学实验，让学生亲自实验并观察，有能效的提高学生对生物实验的兴趣，从而提高生物课程的效率。
4.培养学生的发散思维能力
在高中教学中，老师可以引导学生发散思维能力，让生物知识更为生动形象化，从而也降低了学生学习生物学科的难度。比如，在高中生物课程人体血液循环中，老师可以先引导学生思考生活中与人体血液循环相似的系统。在一定的课堂引入后，学生会去自主的思考问题，能够有效的培养学生的发散型思维。老师要善于在教学和生活中激发学生发散思维的能力，为学生的想象力创造一定的空间，根据生物教材的内容，让学生的大脑进入思考的模式，对促进学生发散思维能力有一定的影响。
三、总结
综上所述，高中生物的教学过程中，生活化教学是十分有必要的，老师在通过对学生生活化教学后，能提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，从而使生活化教学起到一定的教学效果。针对目前高中生活化教学现状，也需要不断的改善和加强，才能达到更好的教学效果，培养学生全面发展的综合能力。
参考文献：
[1]黄兴容.高中生物《遗传与进化》生活化教学策略研究[D].重庆三峡学院，2017.
[2]钟胜.高中生物生活化教学的实施策略分析[J].考试周刊，2015（78）：141.