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摘 要：小学阶段的英语语音教学的主要作用是培养学生的标准发音，为后续的英语语言学习做足准备，可以说小学英语语音教学是学习英语语言的重要基础。就目前的教学效果而言，小学英语语音教学普遍存在低效的现象，产生这一现象的原因有很多种，为了能够有效提升小学英语语音教学的效率，本文就现阶段小学英语语音教学的状态进行分析，并试着提出能够提升教学效率的改进策略。
关键词：小学英语；语音教学；改进策略
一、小学英语语音教学现状
（一）学生缺乏学习兴趣
英语虽然是世界上流通的通用语言，但是，对于小学生而言，学习起来还是存在一定的困难，因为我们长期生活在汉语的语言环境中，英语的发音不是我们所熟知的。虽然小学生对新事物的接受能力较强，但是对于英语在生活中并没有很多机会接触，紧靠课堂上有限的时间进行学习很难做到掌握新的语言。而英语音乐教学又过于枯燥，小学生无法对其产生兴趣，致使课堂教学效果不好，呈现出低效现象。
（二）教师语音不够规范
由于教师的素质水平参差不齐，部分教师的英语发音不够标准，为学生做了错误的发音示范，学生在刚接触一类新语言时本身就处于懵懂状态，无法分清教师指导的语言是否标准。长期处于这种状态下，学生的语言能力不仅无法提升，还会为以后的英语语法学习和应用带来很大困难。
（三）学生听读方式不正确
学生作为语音教学课堂的主体，其自身的学习能力和学习态度决定了课堂教学的效率。对以往的英语语音教学课堂进行分析之后可以发现，学生在听和读的时候不做思考，只是机械的跟读，这样学习到的知识具有局限性，课堂教学效果也就无法保证。
（四）学生记忆方式不正确
对于刚接触英语语言的小学生而言，需要具备良好的记忆能力才能完成对英语发音的学习。在教学过程中可以发现，小学生的思维还处于发育阶段，很难自己找到正确高效的记忆方式，致使英语语音课程的低效性。部分学生为了加深英语单词的记忆，利用标注汉语谐音的方式，这种方式虽然能够帮助学生掌握单词的读法，但同时也是造成发音不准的主要原因之一。部分学生在学习英语语音是仅注重对单词发音的记忆，而抛弃单词的词义和基本结构，致使在远离课本之后，发现学习到的英语毫无用处，这也是导致英语语音教学低效的主要原因之一。
二、小学英语语音教学策略
（一）结合游戏，提高学习兴趣
小学阶段的学生正处对新事物充分好奇，爱玩的阶段。为了提升英语语音教学的效率，教师可以充分利用小学生爱玩的天性，设计各种游戏，让学生在玩中掌握标准发音，为学生营造轻松愉快的学习环境，这相对于以往枯燥的教学方式，教学成果有了明显的提升。如在学习颜色单词时，可以设置让学生为小丑涂颜色的游戏，学生按照教师说出的英语单词为小丑涂上对应的颜色，完成之后教师会给予完全正确的学生积分奖励，当积分达到一定数目时可以兑换礼品。学生在平时会对比谁获得的积分较多，在比较的过程中学生在内心形成了不同的想法，积分较多的学生内心充满成就感，会在接下来的课堂中继续良好的表现。而积分较少的学生虽然内心比较挫败，但是在接下来的课程中也会努力表现，以此拉近与同学之间的差距。这种状态下就形成了良性循環，在不知不觉中提升了学生对英语语音学习的兴趣，课堂教学效果显而易见，在很大程度上提升了教学有效性。
（二）加强学习，做到规范教学
在课堂教学中，教师除了要扮演学生学习的教育者，还需要扮演引导者，为学生的学习方向和学习方式做出正确的引导，这样才能提升课堂教学的效率。由于学生对于英语语音没有过多的接触，英语语音教学的课堂对于他们来说是一种新事物，而小学阶段的学生还不具备自学能力，要想学好英语语言全靠教师的言传身教，这就要求教师具备较高的教学水平和英语专业水平。为此，教师需要先加强自身在英语方面的造诣，尤其是发音标准方面，这样才能为学生做出正确的示范。另外，还需要发散思维，创新英语教学方法，根据学生的实际学习情况和学习能力制定适应的教学方式，为学生营造良好的学习环境。
（三）乐听乐读，传授听读技巧
英语语言教学中，听和读是学习的重点，课堂教学中只有培养学习乐听、乐读的好习惯才能有效提升教学效率。出现低效教学的主要原因就是听和读的方式不对，鉴于这一问题，需要教师总结以往的教学经验，并根据学生的学习状况制定出合理的教学方案，来帮助学生养成好的读、听习惯和方法。具体方法如下：打破课堂时间的限制，与家长共同配合，为学生影响英语学习的环境；英语歌曲教学，让学生在轻快的节奏中感受英语发音，并且可以鼓励学生在自己喜欢的旋律中添加英文单词，让学生感受都英语语言的魅力。
（四）巧用信息技术教学，让课堂生动具体
随着社会经济的发展，信息技术辅助教学早已受到了各学科的高度重视，英语语音学习课堂更应该根据时代的潮流，巧用信息技术进行辅助教学，让英语语音课堂变得生动活泼、具体形象，在目前，信息技术主要是指白板多媒体，教师可以通过白板多媒体对教学环境进行预设，创设英语氛围，让孩子们能够在具体的环境中进行英语语音的学习，同时还可以采用白板笔的优势，将影响英语发音不同的重点音标进行醒目的标注。例如在涉及到“hat，cat，map，cap，car”等单词的发音时，白板多媒体可以将这些单词中所提到的“a”的发音进行标识，可以设置成悬浮字幕，或者动画形式，集中孩子们的注意力，然后逐一展示出这些单词中“a”的发音分别为/an/和/ɑ：/，从而让孩子们的学习能力提高，也能够更准确地领悟到英语语音的发音，并提高其英语语音学习的有效性。
三、结语
综上，要转变这种英语语音教学低效的现状，需要教师具有较高的英语水平和标准的发音，并且为学生营造良好的学习环境和学习氛围，来提升学生对语音教学的兴趣，从而达到提升教学效率的目的。
参考文献：
[1]徐红.小学英语课堂师生互动低效现象的剖析及对策[J].中小学外语教学：小学版，2012（7）：14-17.
[2]范杨飞.小学英语课堂低效现象及应对策略[J].小学生：教学实践，2013（12）：76-76.
关键词：小学英语；语音教学；改进策略
一、小学英语语音教学现状
（一）学生缺乏学习兴趣
英语虽然是世界上流通的通用语言，但是，对于小学生而言，学习起来还是存在一定的困难，因为我们长期生活在汉语的语言环境中，英语的发音不是我们所熟知的。虽然小学生对新事物的接受能力较强，但是对于英语在生活中并没有很多机会接触，紧靠课堂上有限的时间进行学习很难做到掌握新的语言。而英语音乐教学又过于枯燥，小学生无法对其产生兴趣，致使课堂教学效果不好，呈现出低效现象。
（二）教师语音不够规范
由于教师的素质水平参差不齐，部分教师的英语发音不够标准，为学生做了错误的发音示范，学生在刚接触一类新语言时本身就处于懵懂状态，无法分清教师指导的语言是否标准。长期处于这种状态下，学生的语言能力不仅无法提升，还会为以后的英语语法学习和应用带来很大困难。
（三）学生听读方式不正确
学生作为语音教学课堂的主体，其自身的学习能力和学习态度决定了课堂教学的效率。对以往的英语语音教学课堂进行分析之后可以发现，学生在听和读的时候不做思考，只是机械的跟读，这样学习到的知识具有局限性，课堂教学效果也就无法保证。
（四）学生记忆方式不正确
对于刚接触英语语言的小学生而言，需要具备良好的记忆能力才能完成对英语发音的学习。在教学过程中可以发现，小学生的思维还处于发育阶段，很难自己找到正确高效的记忆方式，致使英语语音课程的低效性。部分学生为了加深英语单词的记忆，利用标注汉语谐音的方式，这种方式虽然能够帮助学生掌握单词的读法，但同时也是造成发音不准的主要原因之一。部分学生在学习英语语音是仅注重对单词发音的记忆，而抛弃单词的词义和基本结构，致使在远离课本之后，发现学习到的英语毫无用处，这也是导致英语语音教学低效的主要原因之一。
二、小学英语语音教学策略
（一）结合游戏，提高学习兴趣
小学阶段的学生正处对新事物充分好奇，爱玩的阶段。为了提升英语语音教学的效率，教师可以充分利用小学生爱玩的天性，设计各种游戏，让学生在玩中掌握标准发音，为学生营造轻松愉快的学习环境，这相对于以往枯燥的教学方式，教学成果有了明显的提升。如在学习颜色单词时，可以设置让学生为小丑涂颜色的游戏，学生按照教师说出的英语单词为小丑涂上对应的颜色，完成之后教师会给予完全正确的学生积分奖励，当积分达到一定数目时可以兑换礼品。学生在平时会对比谁获得的积分较多，在比较的过程中学生在内心形成了不同的想法，积分较多的学生内心充满成就感，会在接下来的课堂中继续良好的表现。而积分较少的学生虽然内心比较挫败，但是在接下来的课程中也会努力表现，以此拉近与同学之间的差距。这种状态下就形成了良性循環，在不知不觉中提升了学生对英语语音学习的兴趣，课堂教学效果显而易见，在很大程度上提升了教学有效性。
（二）加强学习，做到规范教学
在课堂教学中，教师除了要扮演学生学习的教育者，还需要扮演引导者，为学生的学习方向和学习方式做出正确的引导，这样才能提升课堂教学的效率。由于学生对于英语语音没有过多的接触，英语语音教学的课堂对于他们来说是一种新事物，而小学阶段的学生还不具备自学能力，要想学好英语语言全靠教师的言传身教，这就要求教师具备较高的教学水平和英语专业水平。为此，教师需要先加强自身在英语方面的造诣，尤其是发音标准方面，这样才能为学生做出正确的示范。另外，还需要发散思维，创新英语教学方法，根据学生的实际学习情况和学习能力制定适应的教学方式，为学生营造良好的学习环境。
（三）乐听乐读，传授听读技巧
英语语言教学中，听和读是学习的重点，课堂教学中只有培养学习乐听、乐读的好习惯才能有效提升教学效率。出现低效教学的主要原因就是听和读的方式不对，鉴于这一问题，需要教师总结以往的教学经验，并根据学生的学习状况制定出合理的教学方案，来帮助学生养成好的读、听习惯和方法。具体方法如下：打破课堂时间的限制，与家长共同配合，为学生影响英语学习的环境；英语歌曲教学，让学生在轻快的节奏中感受英语发音，并且可以鼓励学生在自己喜欢的旋律中添加英文单词，让学生感受都英语语言的魅力。
（四）巧用信息技术教学，让课堂生动具体
随着社会经济的发展，信息技术辅助教学早已受到了各学科的高度重视，英语语音学习课堂更应该根据时代的潮流，巧用信息技术进行辅助教学，让英语语音课堂变得生动活泼、具体形象，在目前，信息技术主要是指白板多媒体，教师可以通过白板多媒体对教学环境进行预设，创设英语氛围，让孩子们能够在具体的环境中进行英语语音的学习，同时还可以采用白板笔的优势，将影响英语发音不同的重点音标进行醒目的标注。例如在涉及到“hat，cat，map，cap，car”等单词的发音时，白板多媒体可以将这些单词中所提到的“a”的发音进行标识，可以设置成悬浮字幕，或者动画形式，集中孩子们的注意力，然后逐一展示出这些单词中“a”的发音分别为/an/和/ɑ：/，从而让孩子们的学习能力提高，也能够更准确地领悟到英语语音的发音，并提高其英语语音学习的有效性。
三、结语
综上，要转变这种英语语音教学低效的现状，需要教师具有较高的英语水平和标准的发音，并且为学生营造良好的学习环境和学习氛围，来提升学生对语音教学的兴趣，从而达到提升教学效率的目的。
参考文献：
[1]徐红.小学英语课堂师生互动低效现象的剖析及对策[J].中小学外语教学：小学版，2012（7）：14-17.
[2]范杨飞.小学英语课堂低效现象及应对策略[J].小学生：教学实践，2013（12）：76-76.