论文部分内容阅读
摘要：在传统高中语文教学的过程中，教师大多秉持“以教定学”，过于注重教的质量，而忽视学生的实践学习。在新课标背景下，高中语文教师应当重视“以生为本”的体现，围绕学生的学习来构建课堂，为学生学习提供环境，这样学生才会投入更多的热情。
关键词：新课标;高中语文;学习
1身临其境感受文化本身情感
在传统的语文课堂上，教师为了加快课程速度，完成教学目标，通常情况下会自己声情并茂地讲述课文知识和准备的教学内容，往往忽视了学生是否进入学习状态，是否投入感情，这导致学生在脑海中没有清晰明了的情境，也没有理解所学习的课文。因此，教师可以让学生通过不同的形式，找到与课文相匹配的照片、视频等，从各个方面来更好地诠释课文内容，让学生充分依靠自己的力量来感受课文中深刻的含义，使其身临其境感受文化本身的情感，以提高学生的学习效果和学习效率，这样文化素养和思考能力也随之提升。
2依靠自己去理解新词汇
在语文课堂上，教师很少会让学生自己查找课文中出现的生字、生词，一般就直接将读音和解释告诉学生。但是，有一些字和词不能单单靠字面意思理解，还需要对其深层意思有所了解，这样才能真正学会，以便在以后写作或日常生活中灵活运用。教师的这种行为虽然加快了教学进度，但是对学生的学习动力产生了负面影响。为了避免这种情况的发生，教师可以给学生布置几项课前任务，如预习课文词汇，在其他书籍或者网络上寻找与课文相关的资料等，将搜集到的资料统一整理起来，用不同形式展现给教师和其他学生。这样不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提升他们的动手、动脑能力，还可以让学生充分理解课文，将知识真正学明白、学透彻。学生在顺利完成教师布置任务的同时，也许还会发现自身的闪光点。在“少教多学”的教学方式中，更重要的就是要求语文教师能合理安排学生的课堂学习时间，分清主次，让学生有充分发挥自己才能和思考的时间和空间。在给学生布置任务的同时，教师要充分准备教学内容，把课前、课后的各项工作和安排落实到位，这样也有助于提高课堂教学效率。
3鼓励学生主动探索研究、积极讨论
在“学习为中心”的教学背景下，提倡教师要尽量挖掘学生的潜能，引导学生善用自己的思维探索未知的知识;要让学生在课堂中主动研究提问，积极参与讨论，锻炼自身的创新意识。身为语文教师，在上课前需要做足准备，根据班级名单和学生个人信息，将两者结合起来寻找符合的话题展开讨论，激发学生的兴趣，让学生更愿意走出固定模式，参加实践去探索更多教材中没有的知识文化。通过不同的方式方法来锻炼学生的思维和能力。例如，教师可以在课前向学生征集问题，随后进行不同程度的分组，在每组推选出一位组长来负责讨论整理。课上，让学生用自己独有的方式来诠释小组对此问题的讨论和研究，运用多媒体把小组成果展现给大家欣赏，这样不仅锻炼了学生的表达能力，还培养了他们的动手能力和思维能力。这些做法都使课堂充满意义，既完成了教学的任务和目的，又实现了教育的高效性。
4提高学生学习的主动性
新课程标准指出，在语文课堂教学过程中应推动学生进行合作探究学习、自主学习，实行素质教育。 高中语文教师应选用新的教学模式，为学生营造一个充满活力、轻松的学习环境。 但是，很多教师在做课时才选用合作交流模式，从表面上看，学生学习是非常活跃的，教师提出问题，学生对问题进行积极回答，好像彻底落实了合作交流互动模式，实际上并未获得较好的教学效果。 真正的素质教育，要充分发挥学生的主体性，学生能够独立思考与分析。 学生自主学习是学生之间进行合作交流学习的重要基础和条件，当学生自我独立思考无法进行下去时开展合作交流，能够促使学生增长见识，学习其他同学的优点，以补己之短。在目前的高中语文课堂教学中，学生自主思考的时间比较少，合作交流时间比较多，造成合作交流学习模式偏于形式化，并未真正落实新课程教学理念。 教师要提高高中生课堂参与的主动性，促使学生主动学习，要引导学生改善和优化语文教学环节，将课堂质疑、课前预习作为主要着手点。 学生在上课之前，对新知识进行了课前预习，在独立思考新知识时，便会出现多种疑问，针对这一情况，在课堂教学过程中，教师便可以根据教学内容，对学生质疑环节进行有效设计，如果将小组活动与学生质疑环节相结合，提高教师与学生之间的互动质量，则有助于学生思维能力的提高，有助于学生语文学习水平的提高，同时提高学生对语文学习的积极性。
在讲解《江南的冬景》时，教师应提前给学生布置相应的课前学习任务，引导学生主动预习。 在上课之前，学生应阅读整篇课文，深入了解写作背景，查阅江南气候的相关资料等，同时学生应能够对课文中的“悠意”、“蛰居”等词语有一定的了解。 学生主动学习有助于语文课堂教学效率、教学质量的提高。
6 结束语
总而言之，以学习为中心的高中语文教学，是体现以生为本，保障学生课堂主体性的重要关键，在这个过程中，教師应当注重课堂教学的设置，充分激发学生的学习主体性，这样才可以更好的保障课堂教学效果。
参考文献：
[1]黄开春.新课标背景下高中语文学习中心课堂建构[J].名师在线，2020（09）：44-45.
[2]姜灵妍.自主学习策略在高中语文课堂中的应用[J].中国校外教育，2010（15）：111.
关键词：新课标;高中语文;学习
1身临其境感受文化本身情感
在传统的语文课堂上，教师为了加快课程速度，完成教学目标，通常情况下会自己声情并茂地讲述课文知识和准备的教学内容，往往忽视了学生是否进入学习状态，是否投入感情，这导致学生在脑海中没有清晰明了的情境，也没有理解所学习的课文。因此，教师可以让学生通过不同的形式，找到与课文相匹配的照片、视频等，从各个方面来更好地诠释课文内容，让学生充分依靠自己的力量来感受课文中深刻的含义，使其身临其境感受文化本身的情感，以提高学生的学习效果和学习效率，这样文化素养和思考能力也随之提升。
2依靠自己去理解新词汇
在语文课堂上，教师很少会让学生自己查找课文中出现的生字、生词，一般就直接将读音和解释告诉学生。但是，有一些字和词不能单单靠字面意思理解，还需要对其深层意思有所了解，这样才能真正学会，以便在以后写作或日常生活中灵活运用。教师的这种行为虽然加快了教学进度，但是对学生的学习动力产生了负面影响。为了避免这种情况的发生，教师可以给学生布置几项课前任务，如预习课文词汇，在其他书籍或者网络上寻找与课文相关的资料等，将搜集到的资料统一整理起来，用不同形式展现给教师和其他学生。这样不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提升他们的动手、动脑能力，还可以让学生充分理解课文，将知识真正学明白、学透彻。学生在顺利完成教师布置任务的同时，也许还会发现自身的闪光点。在“少教多学”的教学方式中，更重要的就是要求语文教师能合理安排学生的课堂学习时间，分清主次，让学生有充分发挥自己才能和思考的时间和空间。在给学生布置任务的同时，教师要充分准备教学内容，把课前、课后的各项工作和安排落实到位，这样也有助于提高课堂教学效率。
3鼓励学生主动探索研究、积极讨论
在“学习为中心”的教学背景下，提倡教师要尽量挖掘学生的潜能，引导学生善用自己的思维探索未知的知识;要让学生在课堂中主动研究提问，积极参与讨论，锻炼自身的创新意识。身为语文教师，在上课前需要做足准备，根据班级名单和学生个人信息，将两者结合起来寻找符合的话题展开讨论，激发学生的兴趣，让学生更愿意走出固定模式，参加实践去探索更多教材中没有的知识文化。通过不同的方式方法来锻炼学生的思维和能力。例如，教师可以在课前向学生征集问题，随后进行不同程度的分组，在每组推选出一位组长来负责讨论整理。课上，让学生用自己独有的方式来诠释小组对此问题的讨论和研究，运用多媒体把小组成果展现给大家欣赏，这样不仅锻炼了学生的表达能力，还培养了他们的动手能力和思维能力。这些做法都使课堂充满意义，既完成了教学的任务和目的，又实现了教育的高效性。
4提高学生学习的主动性
新课程标准指出，在语文课堂教学过程中应推动学生进行合作探究学习、自主学习，实行素质教育。 高中语文教师应选用新的教学模式，为学生营造一个充满活力、轻松的学习环境。 但是，很多教师在做课时才选用合作交流模式，从表面上看，学生学习是非常活跃的，教师提出问题，学生对问题进行积极回答，好像彻底落实了合作交流互动模式，实际上并未获得较好的教学效果。 真正的素质教育，要充分发挥学生的主体性，学生能够独立思考与分析。 学生自主学习是学生之间进行合作交流学习的重要基础和条件，当学生自我独立思考无法进行下去时开展合作交流，能够促使学生增长见识，学习其他同学的优点，以补己之短。在目前的高中语文课堂教学中，学生自主思考的时间比较少，合作交流时间比较多，造成合作交流学习模式偏于形式化，并未真正落实新课程教学理念。 教师要提高高中生课堂参与的主动性，促使学生主动学习，要引导学生改善和优化语文教学环节，将课堂质疑、课前预习作为主要着手点。 学生在上课之前，对新知识进行了课前预习，在独立思考新知识时，便会出现多种疑问，针对这一情况，在课堂教学过程中，教师便可以根据教学内容，对学生质疑环节进行有效设计，如果将小组活动与学生质疑环节相结合，提高教师与学生之间的互动质量，则有助于学生思维能力的提高，有助于学生语文学习水平的提高，同时提高学生对语文学习的积极性。
在讲解《江南的冬景》时，教师应提前给学生布置相应的课前学习任务，引导学生主动预习。 在上课之前，学生应阅读整篇课文，深入了解写作背景，查阅江南气候的相关资料等，同时学生应能够对课文中的“悠意”、“蛰居”等词语有一定的了解。 学生主动学习有助于语文课堂教学效率、教学质量的提高。
6 结束语
总而言之，以学习为中心的高中语文教学，是体现以生为本，保障学生课堂主体性的重要关键，在这个过程中，教師应当注重课堂教学的设置，充分激发学生的学习主体性，这样才可以更好的保障课堂教学效果。
参考文献：
[1]黄开春.新课标背景下高中语文学习中心课堂建构[J].名师在线，2020（09）：44-45.
[2]姜灵妍.自主学习策略在高中语文课堂中的应用[J].中国校外教育，2010（15）：111.