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【摘 要】语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术的艺术，它如同一出戏的“序幕”，将直接影响一节课的教学效果。好的课堂导入，是融知识性、趣味性、思想性、艺术性为一体的。只要教师灵活巧妙地使用好开课的三至五分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，还是活跃课堂氛围，实现高效教学都是大有裨益的。
【关键词】语文；课堂；教学；导入
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0184-02
“良好的开端是成功的一半”，作为课堂教学的第一步，导入便显得尤为重要。成功的导入，可以激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，培养学生的创造性思维，取得课堂教学事半功倍的效果。如何有效地进行课前导入呢？笔者认为应从以下几个方面进行导入，抛砖以引玉：
一、“开门见山，单刀直入”导入
直截了当，开门见山，直奔主题，直接展示学习目标、重点难点、具体要求，要求学生在有限的时间内掌握完整的教学内容，完成教学目标任务。如教学《回忆鲁迅先生》时，可用“鲁迅是怎样的一个人？”“文章从哪些方面烘托出鲁迅富有人情味生活化的形象？”“你是否对他敬而远之？”直接导入新课。这种目标明确、直切主题的导入，是很常见的一种导入方法，也是实现高效课堂的有效导入手段。
二、“情境音乐，渐入佳境”导入
音乐使人心旷神怡，浮想联翩，陶冶情操。进入新课之前，播放一段音乐，创设一种情境，调动学生的情绪，增强课堂感染力，使学生快速进入教学氛围，学生乐学，寓教于乐，提高课堂教学效果。如教学《西游记》精读和跳读时，媒体播放86版电视剧《西游记》插曲；教学《沁园春.雪》时，播放《我爱你塞北的雪》，创设情境，导入新课。
三、“新旧串联，自然过渡”导入
学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程。从学生已有的生活经验和已学过的知识储备出发，结合所授课文的内容及其特点导入新课，通过铺垫过渡与回顾对比，把学生的注意力与思路引领到新的知识点上，温故知新，以旧启新，实现学生学习的正迁移。如教学《醉翁亭记》时，让学生诵读背诵《桃花源记》、《小石潭记》，这种新旧串联的导入，会因为学生的遗忘和教师的纠错而耽误一些时间，但会为九年级古诗文总复习节省一定的时间。
四、“巧设疑问，引人入胜”导入
“学起于思，思源于疑”，思维总是从某个问题开始的。教师有意识地设置一些既体现教学重点难点又饶有趣味的问题，巧妙设疑，以疑激思，创设逐疑探秘的情境，诱发学生的求知欲望，激发学生的创新思维。如教学《大自然的语言》一文，设疑：大自然有语言吗？那什么是大自然的语言呢？这样设疑导入，把学生的注意力与思维一下子吸引到所提出的核心问题上来，并促使学生围绕核心问题阅读与思考，极大地诱发了学生的求知欲，从而为整堂语文课的成功教学奠定了基础。
五、“关联课文，走近生活”导入
生活是真善美的源泉，语文源于生活。语文教学与生活相联系，必定生动活泼，事半功倍。因此语文教学时，利用课文的具体语境，引导学生联想自己熟悉的生活，将生活的美与课文的美联系起来，发掘其学习语文的潜力。这样学生学习语文就有物可观、有形可鉴、有情可感、有理可悟了。
如教学《故宫博物院》时，我这样关联导入：“同学们，你们喜欢旅游吗？如果想去或者去过北京的同学，你们最想去参观什么？对，最想去故宫。故宫是中国明清两代的皇家宫殿，旧称紫禁城，位于北京中轴线的中心，占地面积72万平方米，建筑面积约15万平方米，大小宫殿七十多座，房屋九千余间，是中国古代宫廷建筑的精华，也是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一。今天，我们就随着作者黄传惕移步故宫，去感受故宫的宏伟壮丽与精美绝伦，感悟中国古代劳动人民的勤劳智慧和伟大的创造力吧。”
六、“故事激趣，启迪思维”导入
故事有生动的情节和丰富的内涵，对学生具有强大的吸引力与感染力。老师通过讲述生动形象的典故或事例来吸引感染学生，不仅能够生动顺利地导入新课，而且扩展了学生的知识面，为新课的学习奠定了良好的基础。
在教学《斑羚飞渡》时，我给学生们讲一个故事：在很久以前，一望無际的草原生活着一群狼，它们主要以各种害鼠、野兔和小食草动物为食物。有一天，狼群在头狼的带领下，要去一条小河喝水，走着走着，忽然扑通一声，包括头狼在内的两只母狼和三只小狼掉进了黑心猎人布下的巨大陷井里，面对惊恐的母狗和小狼，看看坑外惊慌焦急的同伴，头狼在土坑里转来转去，一边安慰着它们，一边跳跃试图爬出坑去，无奈井坑太深空间太小，连续跳跃了二十余次，头狼已经显得力不从心和十分疲惫了。这时头狼用头蹭蹭母狼，用嘴嗅嗅小狼，望望头顶的伙伴，然后匍匐在地，一只小狼好像听懂话似的爬上头狼的脊背，然后头狼慢慢站起，前爪抬起扶着坑壁，小狼小心地走向并踩着狼头，头狼站直身体，把小狼高高顶起，坑外的同伴急忙爬下用嘴把小狼叼上去，就这样三只小狼陆续被救出去，两只母狼也顺利地踩着头狼爬出坑去。然而，坑内的头狼再也无法跳起爬出坑去……像这样感人的故事在动物的世界里时有发生，今天，我们就一起走近斑羚群，去目睹发生在它们身上感人肺腑的故事。
七、“信息技术，媒体课件”导入
信息技术与语文课程的融合，多媒体课件以其新颖的设计，赏心悦目的动画，奇妙的音响效果，创造出了丰富多彩的信息刺激，将生动鲜活的画面呈现于学生面前。新课导入时运用课件，营造了情境氛围，调动了学生的情感兴趣，激发了学生的求知欲望，使学生愉快地进入新课学习，事半而功倍。如由壶口瀑布波澜壮阔的画面导入《黄河颂》，由铿锵有力的腰鼓表演导入《安塞腰鼓》，等等。
初中语文课堂教学的导入，方法与技巧是灵活多样的，诸如作者导入、文体导入、游戏导入、古诗导入、图片导入、背景导入、名言导入、成语导入，等等。而教师在导入时，应该结合教材、学生和自身的实际，创造性地设计导入，以取得最佳的教学效果。
参考文献
[1]《如何在上课前激发学生的兴趣——浅谈中学语文新课导入艺术》，作者：徐国有，贵溪市实验中学.
[2]《初中语文课堂教学的有效导入》，作者：褚净霞，浙江省海宁市南苑中学.
【关键词】语文；课堂；教学；导入
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0184-02
“良好的开端是成功的一半”，作为课堂教学的第一步，导入便显得尤为重要。成功的导入，可以激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，培养学生的创造性思维，取得课堂教学事半功倍的效果。如何有效地进行课前导入呢？笔者认为应从以下几个方面进行导入，抛砖以引玉：
一、“开门见山，单刀直入”导入
直截了当，开门见山，直奔主题，直接展示学习目标、重点难点、具体要求，要求学生在有限的时间内掌握完整的教学内容，完成教学目标任务。如教学《回忆鲁迅先生》时，可用“鲁迅是怎样的一个人？”“文章从哪些方面烘托出鲁迅富有人情味生活化的形象？”“你是否对他敬而远之？”直接导入新课。这种目标明确、直切主题的导入，是很常见的一种导入方法，也是实现高效课堂的有效导入手段。
二、“情境音乐，渐入佳境”导入
音乐使人心旷神怡，浮想联翩，陶冶情操。进入新课之前，播放一段音乐，创设一种情境，调动学生的情绪，增强课堂感染力，使学生快速进入教学氛围，学生乐学，寓教于乐，提高课堂教学效果。如教学《西游记》精读和跳读时，媒体播放86版电视剧《西游记》插曲；教学《沁园春.雪》时，播放《我爱你塞北的雪》，创设情境，导入新课。
三、“新旧串联，自然过渡”导入
学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程。从学生已有的生活经验和已学过的知识储备出发，结合所授课文的内容及其特点导入新课，通过铺垫过渡与回顾对比，把学生的注意力与思路引领到新的知识点上，温故知新，以旧启新，实现学生学习的正迁移。如教学《醉翁亭记》时，让学生诵读背诵《桃花源记》、《小石潭记》，这种新旧串联的导入，会因为学生的遗忘和教师的纠错而耽误一些时间，但会为九年级古诗文总复习节省一定的时间。
四、“巧设疑问，引人入胜”导入
“学起于思，思源于疑”，思维总是从某个问题开始的。教师有意识地设置一些既体现教学重点难点又饶有趣味的问题，巧妙设疑，以疑激思，创设逐疑探秘的情境，诱发学生的求知欲望，激发学生的创新思维。如教学《大自然的语言》一文，设疑：大自然有语言吗？那什么是大自然的语言呢？这样设疑导入，把学生的注意力与思维一下子吸引到所提出的核心问题上来，并促使学生围绕核心问题阅读与思考，极大地诱发了学生的求知欲，从而为整堂语文课的成功教学奠定了基础。
五、“关联课文，走近生活”导入
生活是真善美的源泉，语文源于生活。语文教学与生活相联系，必定生动活泼，事半功倍。因此语文教学时，利用课文的具体语境，引导学生联想自己熟悉的生活，将生活的美与课文的美联系起来，发掘其学习语文的潜力。这样学生学习语文就有物可观、有形可鉴、有情可感、有理可悟了。
如教学《故宫博物院》时，我这样关联导入：“同学们，你们喜欢旅游吗？如果想去或者去过北京的同学，你们最想去参观什么？对，最想去故宫。故宫是中国明清两代的皇家宫殿，旧称紫禁城，位于北京中轴线的中心，占地面积72万平方米，建筑面积约15万平方米，大小宫殿七十多座，房屋九千余间，是中国古代宫廷建筑的精华，也是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一。今天，我们就随着作者黄传惕移步故宫，去感受故宫的宏伟壮丽与精美绝伦，感悟中国古代劳动人民的勤劳智慧和伟大的创造力吧。”
六、“故事激趣，启迪思维”导入
故事有生动的情节和丰富的内涵，对学生具有强大的吸引力与感染力。老师通过讲述生动形象的典故或事例来吸引感染学生，不仅能够生动顺利地导入新课，而且扩展了学生的知识面，为新课的学习奠定了良好的基础。
在教学《斑羚飞渡》时，我给学生们讲一个故事：在很久以前，一望無际的草原生活着一群狼，它们主要以各种害鼠、野兔和小食草动物为食物。有一天，狼群在头狼的带领下，要去一条小河喝水，走着走着，忽然扑通一声，包括头狼在内的两只母狼和三只小狼掉进了黑心猎人布下的巨大陷井里，面对惊恐的母狗和小狼，看看坑外惊慌焦急的同伴，头狼在土坑里转来转去，一边安慰着它们，一边跳跃试图爬出坑去，无奈井坑太深空间太小，连续跳跃了二十余次，头狼已经显得力不从心和十分疲惫了。这时头狼用头蹭蹭母狼，用嘴嗅嗅小狼，望望头顶的伙伴，然后匍匐在地，一只小狼好像听懂话似的爬上头狼的脊背，然后头狼慢慢站起，前爪抬起扶着坑壁，小狼小心地走向并踩着狼头，头狼站直身体，把小狼高高顶起，坑外的同伴急忙爬下用嘴把小狼叼上去，就这样三只小狼陆续被救出去，两只母狼也顺利地踩着头狼爬出坑去。然而，坑内的头狼再也无法跳起爬出坑去……像这样感人的故事在动物的世界里时有发生，今天，我们就一起走近斑羚群，去目睹发生在它们身上感人肺腑的故事。
七、“信息技术，媒体课件”导入
信息技术与语文课程的融合，多媒体课件以其新颖的设计，赏心悦目的动画，奇妙的音响效果，创造出了丰富多彩的信息刺激，将生动鲜活的画面呈现于学生面前。新课导入时运用课件，营造了情境氛围，调动了学生的情感兴趣，激发了学生的求知欲望，使学生愉快地进入新课学习，事半而功倍。如由壶口瀑布波澜壮阔的画面导入《黄河颂》，由铿锵有力的腰鼓表演导入《安塞腰鼓》，等等。
初中语文课堂教学的导入，方法与技巧是灵活多样的，诸如作者导入、文体导入、游戏导入、古诗导入、图片导入、背景导入、名言导入、成语导入，等等。而教师在导入时，应该结合教材、学生和自身的实际，创造性地设计导入，以取得最佳的教学效果。
参考文献
[1]《如何在上课前激发学生的兴趣——浅谈中学语文新课导入艺术》，作者：徐国有，贵溪市实验中学.
[2]《初中语文课堂教学的有效导入》，作者：褚净霞，浙江省海宁市南苑中学.