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摘 要：多年以年，信息技术课在高中教学中所占的地位都比较尴尬，既不做为高考科目，也不是艺术类专业，所以学生认识不到它的重要性，只能把信息技术课程当做上网的最佳时间。那么提高高中学生对信息技术课的学习兴趣，以提高学生的信息素养，成为我们当前的首要任务。下面从以下几个方面谈谈我在日常教学中的做法。
关键词：高中信息技术；提高学习兴趣
虽然信息技术课程已经被安排进高中教学好多年了，但是其地位一直比较尴尬，既不做为高考科目，也不是艺术类专业，而且学生在初中阶段已经接触过，对其中的内容有所了解，所以学生认识不到它的重要性，只能把信息技术课当做是上网的最佳时间。这样的现状，让做为老师的我们非常头疼，经常是自己在上面讲的口干舌燥，但下面学生根本不听，自己该做什么做什么。高中阶段之所以开设信息技术课程，不仅仅是让学生学习基础的计算机知识，更重要的是培养学生的信息素养。培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。要想完成这一教学目标，首先得让学生回归课堂，对信息技术课程感兴趣，那如何提高学生对学习信息技术的兴趣是我们的首要任务。
信息技术课程，在高中阶段的各个学科的所占学时较少，所以我们要保证教学质量，激发学生的学习兴趣。尤其在新课开始时，必须通过各种方法把学生的学习兴趣充分调动起来。其他学科的老师甚至是学生可能会说喜欢上信息技术课，这所谓的喜欢不是对信息技术课中的知识内容感兴趣，而是喜欢在课上上网、玩游戏、聊QQ，因为学生根本认识不到信息技术课的重要性，他们觉得只要会简单的用电脑上网、搜索、娱乐就足够了。所以我们做为高中信息技术教师要努力改善这种局面，改变学生的这种想法，培养学生学习信息技术的兴趣和提高学生的信息素养，在日常教学中，我主要采用以下几种方法：
一、把握好第一节课
人们经常说“好的开头，是成功的一半”。我们教学中也是如此，要想上好信息技术课，吸引学生的眼球，第一节课很重要。成功的第一节课会留给学生一个深刻的印象，也会使学生对以后的学习充满信心。有经验的老师会花比平时多一倍或是几倍的时间去准备第一节课，第一节课不能只停留在枯燥的信息技术理论和发展史上，更要用灵活的方式和手段激发学生的学习兴趣和学习热情。在上过多个第一节课之后，学生最感兴趣的是与自己日常生活紧密相关的信息技术，比如，现在的4维电影、电子狗中运用的信息技术，一提到这些课堂上的气氛就会被带动起来，激发学生想了解更多的与信息技术相关的知识。
二、任务驱动
要想让学生主动参与到教学活动中来，有效的一个方法就是“任务驱动法”，让学生在任务中学习。我们可以从简单的例子入手，理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣提高学习效率，而且还培养了学生的动手能力和自学能力。任务完成后学生会有一种成就感，伴随着一个跟着一个的成就感，减少学生们以往由于片面追求信息技术课程的"系统性"而导致的"只见树木，不见森林"的教学法带来的茫然。
另外，教师设计任务时，要照顾到所有的学生，为学生设计出比较典型的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识、技能和方法。学生在完成任务时，也不必要完全按照教师课堂上所讲的方法，可以有自己的见解，在教师和教材的基础上进行创新。
三、分组比赛
采用分组教学法，每个小组以4-6人为宜，分别有学优生、中等生和学困生组成，选出一名小组长，起来一个领导和核心的作用。每次活动中，由小组长给各个成员进行分工，每人都要搜集资料，最后经过筛选汇总，共同完成作品的制作。最后由小组长演示本组作品，各组之间进行评比。学生在小组中相互帮助共同学习共同进步，这样不仅学到了信息技术中的知识而且还增进了学生之间的友谊，增强了协作意识。
四、明确教师应充当的角色
在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、竞争者。
五、合理的利用游戏
游戏是我们每一位教师的劲敌，我们都不希望计算机成为游戏机，但实事上，这是很难彻底改变的，与其身心疲惫的与学生斗智斗勇，还不如合理的引入到课堂中来。比如：讲算法的描述时，就可以让学生玩人鬼过河的益智游戏，在玩的过程中体会算法的重要性以及算法的特征。这样，通过游戏很轻松的学到了知识，同时也提高了学习兴趣。
总之，与其每天抱怨学生，还不如多花点时间进行教学设计，利用多种教学策略激发学生的学习兴趣，让学生爱上信息技术课程。在具有平等、合谐的教学环境中，使每一节课都变成一次愉快的学习，以顺利的完成教学任务。
关键词：高中信息技术；提高学习兴趣
虽然信息技术课程已经被安排进高中教学好多年了，但是其地位一直比较尴尬，既不做为高考科目，也不是艺术类专业，而且学生在初中阶段已经接触过，对其中的内容有所了解，所以学生认识不到它的重要性，只能把信息技术课当做是上网的最佳时间。这样的现状，让做为老师的我们非常头疼，经常是自己在上面讲的口干舌燥，但下面学生根本不听，自己该做什么做什么。高中阶段之所以开设信息技术课程，不仅仅是让学生学习基础的计算机知识，更重要的是培养学生的信息素养。培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。要想完成这一教学目标，首先得让学生回归课堂，对信息技术课程感兴趣，那如何提高学生对学习信息技术的兴趣是我们的首要任务。
信息技术课程，在高中阶段的各个学科的所占学时较少，所以我们要保证教学质量，激发学生的学习兴趣。尤其在新课开始时，必须通过各种方法把学生的学习兴趣充分调动起来。其他学科的老师甚至是学生可能会说喜欢上信息技术课，这所谓的喜欢不是对信息技术课中的知识内容感兴趣，而是喜欢在课上上网、玩游戏、聊QQ，因为学生根本认识不到信息技术课的重要性，他们觉得只要会简单的用电脑上网、搜索、娱乐就足够了。所以我们做为高中信息技术教师要努力改善这种局面，改变学生的这种想法，培养学生学习信息技术的兴趣和提高学生的信息素养，在日常教学中，我主要采用以下几种方法：
一、把握好第一节课
人们经常说“好的开头，是成功的一半”。我们教学中也是如此，要想上好信息技术课，吸引学生的眼球，第一节课很重要。成功的第一节课会留给学生一个深刻的印象，也会使学生对以后的学习充满信心。有经验的老师会花比平时多一倍或是几倍的时间去准备第一节课，第一节课不能只停留在枯燥的信息技术理论和发展史上，更要用灵活的方式和手段激发学生的学习兴趣和学习热情。在上过多个第一节课之后，学生最感兴趣的是与自己日常生活紧密相关的信息技术，比如，现在的4维电影、电子狗中运用的信息技术，一提到这些课堂上的气氛就会被带动起来，激发学生想了解更多的与信息技术相关的知识。
二、任务驱动
要想让学生主动参与到教学活动中来，有效的一个方法就是“任务驱动法”，让学生在任务中学习。我们可以从简单的例子入手，理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣提高学习效率，而且还培养了学生的动手能力和自学能力。任务完成后学生会有一种成就感，伴随着一个跟着一个的成就感，减少学生们以往由于片面追求信息技术课程的"系统性"而导致的"只见树木，不见森林"的教学法带来的茫然。
另外，教师设计任务时，要照顾到所有的学生，为学生设计出比较典型的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识、技能和方法。学生在完成任务时，也不必要完全按照教师课堂上所讲的方法，可以有自己的见解，在教师和教材的基础上进行创新。
三、分组比赛
采用分组教学法，每个小组以4-6人为宜，分别有学优生、中等生和学困生组成，选出一名小组长，起来一个领导和核心的作用。每次活动中，由小组长给各个成员进行分工，每人都要搜集资料，最后经过筛选汇总，共同完成作品的制作。最后由小组长演示本组作品，各组之间进行评比。学生在小组中相互帮助共同学习共同进步，这样不仅学到了信息技术中的知识而且还增进了学生之间的友谊，增强了协作意识。
四、明确教师应充当的角色
在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、竞争者。
五、合理的利用游戏
游戏是我们每一位教师的劲敌，我们都不希望计算机成为游戏机，但实事上，这是很难彻底改变的，与其身心疲惫的与学生斗智斗勇，还不如合理的引入到课堂中来。比如：讲算法的描述时，就可以让学生玩人鬼过河的益智游戏，在玩的过程中体会算法的重要性以及算法的特征。这样，通过游戏很轻松的学到了知识，同时也提高了学习兴趣。
总之，与其每天抱怨学生，还不如多花点时间进行教学设计，利用多种教学策略激发学生的学习兴趣，让学生爱上信息技术课程。在具有平等、合谐的教学环境中，使每一节课都变成一次愉快的学习，以顺利的完成教学任务。