语文老师们或许都有这样的疑惑，作文教学怎样教才能提高学生的写作水平，怎样才能让学生想去写，有得写，写得真。
　　没得写，不想写，是我感觉到学生面对作文写作的首要问题。也想过一些办法：首先，积累是基础；其次，写文章是需要灵感的，在班级上我就制定了一条写作文的规定，学生在学习生活中遇到了一些事情，读到了什么文章，有想表达的时候，可以立刻写下来，之后我们一起对文章进行完善，如果下次作文课上写不出的话可以用这一篇替代。但新的问题也随之而来，一是虽然在积累，但真把积累用到文章中却寥寥。二是作文一旦没了题目限制，学生便感到无所适从，更有甚者还要求我还是布置些题目，这明显背离了我希望他们能有感而发的初衷。
　　不久前，有幸前往苏州中学聆听了黄厚江老师的几堂示范课，其中就提到了共生教学中共生作文这一课题，其中有一句话让我印象很深，那就是“无话题，不作文”。
　　之前的写作课其实也是畅谈交流感受之后进行写作的，但每次效果不是特别明显，主要是这么做都知道讲完故事就是要写作文，学生们有些拘谨放不开，而且不是我讲完故事学生就一定能有感而发的，像写作这样具有艺术创造性的行为如果目的性太强确实很难顺利完成的。
　　反复回味这句话后开始了一些尝试，一次是在讲授《夏》的时候。本课是一篇写景散文，对于初入中学，还没有太多接触散文的学生而言，之前一般都是带领他们去阅读欣赏文章的语言，体会作者的情感，而这次，我觉得可以结合文章，让学生自己试着写一篇散文，从模仿开始。通过这一课，我让学生在阅读赏析的同时，知道一篇写景文章首先要明确景物的特征，然后在赏析文章的同时学习景物描写的方法，并模仿创作自己的写景文字。虽然流程式的写作不符合写作规律，但学生终究还是迈出了散文写作艰难的第一步。
　　之后，在讲授《七颗钻石》时，又得到了新的启发。本课内容学生容易理解，之后便聊起了爱这个与主题相关的话题。不过学生接受的负面信息较多，他们谈得最多的是这个社会爱心缺乏、人情冷淡，付出爱心不一定会有好结果，提到献爱心就是比谁捐款多。学生们让人有些震惊的言语既在我意料之外也在我意料之中，这一课真正的难点其实就是让学生真正去体会爱，而不是嘴上简单去附和老师的大道理，所以此刻强行去否定学生的看法一定是苍白的，说教的，于是便问了大家一个问题：“你身上有缺点吗”？学生说有。又问：“既然有缺点，那我为什么不讨厌你们呢？”学生说：“因为我们可爱，也有优点。”我笑着说：“是啊，如果我总是盯着你们的问题、缺点不放，早就被气死了。有些事、有些人既然无法改变，那与其悲观、愤恨去面对还不如多关注好的一面，自己也能开心点，不是吗？”
　　学生问：“那该怎样去做，才能成为一个有爱心的人呢？”“嗯，举个例子吧。今天忽然降温，母亲催你多穿衣服，本来母亲不说你自己也会加衣服的，于是你就感觉母亲还把自己当小孩子看，就是不听，冻死也不加，这样就伤了亲人苦了自己，如果这时候你不认为母亲唠叨，而是认为母亲太关心自己了，这样是不是既回报了亲人的关爱，又关爱了自己，免得受冻呢？”学生们听了会心地笑了。一个平时比较积极的学生站起来就说：“我知道怎么做了，就是开心对待身边好和不好的事，我妈老是逼我吃早饭，我就是不乐意，从明天开始，我尽量去吃早饭，反正也不是什么麻烦事儿嘛。”
　　我和其他学生都被他的话给逗笑了。有了这位学生的领头，接下来学生们关于如何做一个有爱心的人的讨论一发而不可收。快下课的时候我说：“同学们，下节课把你们想说的写下来好不好？”出乎意料，一向有些反感写作文的学生没有反对，有的甚至翻出作文本就开始写上了。
　　每个人都有表达自己内心的愿望，其实作文课就是要提供这样的环境，激发学生的表达欲望，而不是用特定的话题，规定的字数逼迫学生在短时间内，在没有表达欲望的情况下，矫揉造作榨出一篇篇没有生命的文章。可能有人会问，那考试怎么办？其实，有了学生平时这么多的素材情感积累，还怕考试时没得写吗？随便转换一下，难道不够去应付万变不离其宗的考试作文题吗？
　　作文课和其它课程一样，培养激发学生的兴趣始终是第一位的，这样的方法我一直在探索，并会一直探索下去。
　　钱添，语文教师，现居江苏南通。责任编校：高述新