物理学是建立在观察实验基础上的一门学科，实验是物理教学的有机组成部分。物理实验的成败决定着这节课的成败，成功而生动地实验演示能充分地调动学生的积极性和好奇心，学生会主动要求了解、掌握所学知识，轻松突破重难点，课堂效率也会事半功倍，所以教师在教学中都非常重视实验这个环节。但是由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验效果并不好，甚至无法操作，这样也会影响学生的学习兴趣，使课堂失去吸引力。
　　多媒体课件教学以其特有的优势，轻而易举的解决了这个问题，因而受到了广大教师的青睐。作为一种教学手段，课件教学有着实验教学无法相比的优势，但也不是万能的，它也存在着不足之处。如何扬长避短，是我们这些教师应该思考的问题。
　　课件教学大大提高了课堂效率。以前做完实验，总结出的结论、定律需要教师写在黑板上，学生再抄到书上，很费时间，有了课件教学，教师会把学生应该记下的知识通过大屏幕展示出来，学生可以在课余时间抄下来，不用浪费课上时间，保证了听课时能注意力高度集中，也减少了传统教学中教师的板书之劳，让教师有更多时间关注到每一个学生。同时增大了课堂密度，使课堂节奏不因过缓，而让部分尖子生无事可做。
　　课件教学生动、直观，可以降低难度，有利于突破重难点。在电学的学习过程中，很多学生感觉抽象，不好理解，但是通过用电器的串、并联课件的动画演示，很多学生轻松地理解了电学的重难点，让教师头疼的教学就在生动、愉快的气氛中解决了。在测量大气压的一节教学中，由于水银有毒，没有办法实际操作，可是又要求学生掌握，我们用课件播放录像，即准确、有安全，学生犹如亲临实验室，很有兴致的观看实验，课堂效果很不错。对于这样的实验，课件教学确实能够发挥出它应有的作用。
　　课件教学有利也有弊，它必定是在网络中的教学，学生不能够实际操作，学生应该掌握的实验技能无法实现，动手操作能力得不到锻炼，学生对实验操作中遇到的突发事件感到茫然，不会独立解决，长此以往，学生的能力是不会得到很好锻炼的。这些情况都说明课件教学有它的局限性，不能视而不见。
　　现在有许多教师为了片面的课堂效果、密度，每节课都在放课件，不顾及它的负面影响，这是一种很不好的习惯。还有一些教师因为有了课件不在认真备课，甚至不备课就去上课，课堂上应该讲解的、应该重点讲解的知识不再强调，只靠放一放课件就万事大吉了，这样的课堂学生很快就失去了兴趣，又怎么能提高教学效果呢！
　　课件教学作为一种现代的教学手段，虽然有它的优越性，但它的不足之处不能不引起我们的重视。在物理教学中，实验操作是学生必须掌握的技能，不能用课件教学替代。课件教学可以作为一种辅助教学手段，完善实验教学的不足，帮助学生攻克学习中遇到不宜理解的的重难点知识。但是教师不能在教学中全面依赖课件教学，只能发挥它的辅助教学的作用。