【摘 要】
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丰子恺先生的文章很风趣是一种共识，而风趣作为一种语言表达风格，常能够使人发笑。统编教材五年级下册的课文《手指》是丰子恺先生的作品，所在单元的人文主题是“风趣和幽默是智慧的闪现”，单元语文要素要求“感受课文风趣的语言”；《手指》课后练习2明确提出“课文的语言很风趣，如……”，但读了课文《手指》似乎没有出现那种直接能够让人发笑的语言表达。以风趣为特点的文章读起来没有笑声相伴，对五年级的学生来说，
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<正>丰子恺先生的文章很风趣是一种共识，而风趣作为一种语言表达风格，常能够使人发笑。统编教材五年级下册的课文《手指》是丰子恺先生的作品，所在单元的人文主题是“风趣和幽默是智慧的闪现”，单元语文要素要求“感受课文风趣的语言”；《手指》课后练习2明确提出“课文的语言很风趣，如……”，但读了课文《手指》似乎没有出现那种直接能够让人发笑的语言表达。以风趣为特点的文章读起来没有笑声相伴，对五年级的学生来说，理解起来难度颇大。这样的课文中，风趣会藏在哪里呢？该如何去挖掘呢？
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