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（广东省河源市连平县忠信镇司前小学）
小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。小学阶段是学生学习英语的起始阶段，教师应在帮助学生进行知识积累的同时，重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。在英语课堂中贯穿游戏教学，有助于消除学生学习新语言的焦虑心理，有助于让学生在玩中轻轻松松接受新语言，进而激发学生学习英语的热情和信心。游戏是儿童定向发展心理的一种表现形式，它可以使孩子们注意力高度集中、过剩的精力得到宣泄，孩子在游戏中获得的认识是无意的，没有负担的，轻松愉快而记忆深刻。因此，把游戏引进课堂，让游戏和训练结合起来，是完全符合儿童教学原理的。如何让游戏教学贯穿英语课堂呢？下面我谈谈自己的几点做法：
一、挑选游戏
挑选游戏是进行游戏教学的前提，游戏教学进展得好不好，关键是看挑选的游戏是否符合教学内容，是否符合学生的年龄特点，是否能激发学生的好奇心。游戏的种类不胜枚举，要挑选一个好游戏，首先要熟悉所教的内容和所任教的班级。不同的教学内容和不同年龄的学生，其相对应的游戏也不同。如三年级的字母教学，我针对三年级学生年龄偏小、刚刚入门学英语的特点，就找了一些简单而有趣的游戏，像找搭档、找邻居这样的游戏最能激发他们的兴趣，学生操作起来也简单有趣。但是五、六年级的学生不喜歡幼稚的游戏，他们喜欢有挑战性的竞争游戏，针对这些，我选择了“井字游戏”“单词接龙”等具有思维性的游戏。
二、安排游戏
游戏安排得妙也是英语课堂上的一大亮点。一堂课，并不是游戏越多就越好，对于哪个环节安排什么游戏也至关重要。刚上课时，要将学生的心思吸引到课堂上来，可安排激励性的游戏。如男女生或小组进行纪律比赛，看谁赢得的葡萄多、红旗多等等。这个激励性的游戏还可以延续整堂课，谁答对问题可以为自己的那一组赢一个奖品（葡萄、红旗……），下课再算一算，到底哪个组获胜。抓住小孩子的好胜心理安排这个游戏，可以将无心听课的学生在竞争气氛的感染下慢慢地吸引到课堂上来，从而投入老师讲授的知识上来。
三、指导游戏
有的老师担心游戏教学进行得乱糟糟，影响课堂秩序。其实正确地指导学生进行游戏能有效地发挥游戏教学的优势。老师作为教者、指导人，首先要熟悉本游戏的操作方法，在进行游戏前的说明指导时，必须能用简明的英语和适当的肢体语言让学生明白游戏是如何操作的。因为小学生掌握的英语有限，再简明的英语也必须配合教者的肢体语言。在学生操作有误时，老师必须能及时有效地进行纠正，最好能亲身示范。例如，我在教授单词时选了一个反差游戏，我在游戏前是这样指导的：I（指着自己）sit down（坐在椅子上）say“pig”，读所学的单词。You（指着学生）must（必须）stand up（站起来）say“pig”，重复老师读的单词。I（指着自己）stand up（站起来）say“pig”，You（指着学生）must（必须）sit down（坐在椅子上）say“pig”. Understand？（明白吗？）重复了几次英语解说及示范了多次肢体语言，学生很快就明白了游戏的操作方法，他们做起来不但井然有序，连课堂气氛也十分活跃。
四、演示游戏
一切准备就绪，游戏能否演示成功？教师的临场机智非常重要，面对演示过程中出现的突发事件，教师是冷静处理还是束手无策？我在教四年级身体各个部位的单词时，当演示听音乐摸所听到的身体各个部位时，有的学生不熟练单词，音乐又太快，经常摸错部位，惹得其他同学哄堂大笑。为了不挫伤学生的学习积极性，我立刻将责任往自己身上推，责怪自己将音乐调得太快了。经过自己的冷静处理，演示者听的次数多了，就慢慢进入了角色，还赢得了一阵阵热烈的掌声。其他同学也热情高涨，争着到讲台来表演。
五、结束游戏
游戏教学的最终目的是让学生在玩中学英语，在快乐中学英语。因此，在游戏结束时，教师要做小小的总结，提示学生在游戏中学到了什么？从而巩固了所学的知识。
总之，在英语课堂完美地贯穿游戏教学，让孩子们轻轻松松地学习英语，使全体学生从难学、厌学、苦学变为乐学。这也是素质教育的要求，是家长的希望，是孩子们殷切的期望。
编辑 李琴芳
小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。小学阶段是学生学习英语的起始阶段，教师应在帮助学生进行知识积累的同时，重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。在英语课堂中贯穿游戏教学，有助于消除学生学习新语言的焦虑心理，有助于让学生在玩中轻轻松松接受新语言，进而激发学生学习英语的热情和信心。游戏是儿童定向发展心理的一种表现形式，它可以使孩子们注意力高度集中、过剩的精力得到宣泄，孩子在游戏中获得的认识是无意的，没有负担的，轻松愉快而记忆深刻。因此，把游戏引进课堂，让游戏和训练结合起来，是完全符合儿童教学原理的。如何让游戏教学贯穿英语课堂呢？下面我谈谈自己的几点做法：
一、挑选游戏
挑选游戏是进行游戏教学的前提，游戏教学进展得好不好，关键是看挑选的游戏是否符合教学内容，是否符合学生的年龄特点，是否能激发学生的好奇心。游戏的种类不胜枚举，要挑选一个好游戏，首先要熟悉所教的内容和所任教的班级。不同的教学内容和不同年龄的学生，其相对应的游戏也不同。如三年级的字母教学，我针对三年级学生年龄偏小、刚刚入门学英语的特点，就找了一些简单而有趣的游戏，像找搭档、找邻居这样的游戏最能激发他们的兴趣，学生操作起来也简单有趣。但是五、六年级的学生不喜歡幼稚的游戏，他们喜欢有挑战性的竞争游戏，针对这些，我选择了“井字游戏”“单词接龙”等具有思维性的游戏。
二、安排游戏
游戏安排得妙也是英语课堂上的一大亮点。一堂课，并不是游戏越多就越好，对于哪个环节安排什么游戏也至关重要。刚上课时，要将学生的心思吸引到课堂上来，可安排激励性的游戏。如男女生或小组进行纪律比赛，看谁赢得的葡萄多、红旗多等等。这个激励性的游戏还可以延续整堂课，谁答对问题可以为自己的那一组赢一个奖品（葡萄、红旗……），下课再算一算，到底哪个组获胜。抓住小孩子的好胜心理安排这个游戏，可以将无心听课的学生在竞争气氛的感染下慢慢地吸引到课堂上来，从而投入老师讲授的知识上来。
三、指导游戏
有的老师担心游戏教学进行得乱糟糟，影响课堂秩序。其实正确地指导学生进行游戏能有效地发挥游戏教学的优势。老师作为教者、指导人，首先要熟悉本游戏的操作方法，在进行游戏前的说明指导时，必须能用简明的英语和适当的肢体语言让学生明白游戏是如何操作的。因为小学生掌握的英语有限，再简明的英语也必须配合教者的肢体语言。在学生操作有误时，老师必须能及时有效地进行纠正，最好能亲身示范。例如，我在教授单词时选了一个反差游戏，我在游戏前是这样指导的：I（指着自己）sit down（坐在椅子上）say“pig”，读所学的单词。You（指着学生）must（必须）stand up（站起来）say“pig”，重复老师读的单词。I（指着自己）stand up（站起来）say“pig”，You（指着学生）must（必须）sit down（坐在椅子上）say“pig”. Understand？（明白吗？）重复了几次英语解说及示范了多次肢体语言，学生很快就明白了游戏的操作方法，他们做起来不但井然有序，连课堂气氛也十分活跃。
四、演示游戏
一切准备就绪，游戏能否演示成功？教师的临场机智非常重要，面对演示过程中出现的突发事件，教师是冷静处理还是束手无策？我在教四年级身体各个部位的单词时，当演示听音乐摸所听到的身体各个部位时，有的学生不熟练单词，音乐又太快，经常摸错部位，惹得其他同学哄堂大笑。为了不挫伤学生的学习积极性，我立刻将责任往自己身上推，责怪自己将音乐调得太快了。经过自己的冷静处理，演示者听的次数多了，就慢慢进入了角色，还赢得了一阵阵热烈的掌声。其他同学也热情高涨，争着到讲台来表演。
五、结束游戏
游戏教学的最终目的是让学生在玩中学英语，在快乐中学英语。因此，在游戏结束时，教师要做小小的总结，提示学生在游戏中学到了什么？从而巩固了所学的知识。
总之，在英语课堂完美地贯穿游戏教学，让孩子们轻轻松松地学习英语，使全体学生从难学、厌学、苦学变为乐学。这也是素质教育的要求，是家长的希望，是孩子们殷切的期望。
编辑 李琴芳