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摘要：学讲方式课堂要求学生能够“质疑问学”。发展思维能力是提高小学生语文综合素养的前提，教师要有意识的培养学生提出问题、探究问题、解决问题的能力，培养学生的问题意识。
关键词：语文课；问题；意识
问题意识是指学生在学习过程中对难以解决的问题产生的一种疑问的心理状态，强烈的问题意识可以推动思维的发展，引导学生在学习过程中自主探索，培养学生的独立思考能力，有利于激发学生的求知欲望。但是在走进课堂后才发现，传统的教学方式并不利于问题意识的发展，学生在课堂上被老师牵着鼻子走，问题意识淡薄。学习过程不能只是解决老师提问的内容，还要自己多动脑，自己亲身去实践，对于一些问题尝试从不同的角度去理解，要敢于有求异思维和否定思维，一切创新都来源于对问题的质疑和探究，教师要让学生敢于问，喜欢问，善于问，培养学生问题意识。
一、精心提问，激发学生问题意识
为更好的开展教学，有针对性的让学生学习，教师一定要做好充足的准备工作，精心设计教学内容。在备课时，精心设计几个问题，以启发学生思维，激发学生的思维能力，给学生一个独立思考问题的机会。只有这样，教师才能有针对性的教学。例如在教学《最后的姿势》一文时，我给出了这样的几个思考题：1、谭老师在地震中是如何表现的？用直线勾出描写他语言的句子，用波浪线勾出描写他动作的句子。2、当你看到谭老师张开的双臂下4个孩子还活着时，你有什么想说的吗？3、你是如何理解“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”这句话的？让学生带着这些问题走进文本，根据教师设计的问题有针对性的阅读，在文中寻找答案，这种自主学习的方式能启发学生的思维，更好的理解文章的大概内容，逐渐培养学生带着问题来思考的意识。
二、提出质疑，让学生自主提出问题
学讲教学方式鼓励学生质疑问学，能自主提出质疑问题，通过积极思考和小组合作来共同解决问题，这样能有效激发学生的问题意识。例如在教学《海洋—21世纪的希望》一文时，在初步感知课文之后，教师可以让学生根据自己的理解提出问题，有学生就提出了这样的问题：（1）人类在陆地上已经出现了哪些影响生活的问题呢？人类该怎么解决这些问题呢？（2）文中的写到了海洋带给人们的好处，让我们热爱海洋、怎么又说到敬畏海洋呢？（3）课文最后让我们保护海洋，又说要开发海洋，这是不是矛盾呢？学生提出的这些问题自然是从他们的浅显思维所理解到的，但是他们提出的问题都很有现实意义，这些问题正是教学目标要完成的重点。这个时候，教师就可以根据学生提出的问题，因势利导，让小学生再读课文，力求从课文中找到这些问题的答案，学生也就能走进文本，带着问题去思考和探究，然后通过合作讨论和师生共议，突破和逐渐解决问题，激发学生解决问题的能力。
三、独立创新，激发学生的求异思维
独立创新是摒弃陈旧思想，提出新颖的思维方式，从不同的角度或是相反的思路来分析问题。教师要鼓励学生的头脑风暴，注意开发学生思维的流畅性和深度，肯定和赞许学生的独特思维和不同解决问题的办法，促使小学生善于以独特的角度来看待问题，解决问题，从而激发学生创新思维的发展。如在教学《夜晚的实验》时，就有学生提出了这样的问题：说是文中写到意大利科学家斯帕拉捷通过蒙住蝙蝠眼睛、堵住蝙蝠鼻子、翅膀上涂满油漆和堵住蝙蝠耳朵的实验，终于揭开了蝙蝠飞行的秘密，研究出了“超声波”。当时他有没有同时做了以上办法中的两点呢？例如在蒙住眼睛的同时也堵住了蝙蝠的鼻子，教师可不要随意打击小学生的这一提问，他能从这个角度提出问题，说明他对斯帕拉捷的实验过程已经熟记在心了，他是在向更深层次来探究，这是孩子思维的闪光点，可不要扼杀了孩子的好奇心和独特思维方向，因为这些正是创新的起点。教师要让学生的思维插上翅膀，尽情的翱翔，学生的思维进入一个精彩的世界，培养学生独立创新思考的能力。
四、肯定评价，鼓励学生提出问题
学生能够提出问题，说明他是在跟随教师的节奏认真听讲和积极思考的过程之中，这个过程中提出的问题都会有他的现实意义，有些问题看似跑题或是荒诞，但是这也是学生动脑筋思维的结果，教师一定要给予肯定评价。学生在课堂上学习时不仅需要教师的指导，还需要教师时不时的对学生进行评价，教师适当的评价能够激发学生学习自信心，提高学生学习兴趣。因此，教师应该注重学生的评价，提高学生提出问题的勇气。例如在教学《理想的风筝》时，我问学生作者是带着怎样的心情来写来这篇文章的？在学生回答问题时，我特别注意学生的每一个动作表情，学生回答是对刘老师的思念，但是因为刘老师确实是一位爱岗敬业的好老师，我马上对学生进行鼓励“回答的真好，希望你下次有更好的表现。还有同学说到作者也是通过这篇文章在告诉我们一个道理：人无论遇到怎样的逆境，只有心中有梦想，有追求，自己乐观向上、不懈努力，一定可以获得成功！对于这样的回答，教师不能只是简单的几句鼓励，要让全班同学给他鼓掌！因为他的回答更深刻，也更有现实意义。教师的每一点表扬和鼓励都能让学生感受到思考问题带来的快乐，唤起学生发现问题、解决问题的自信心，这都有利于学生形成切实有效的问题意识。
总之，语文课堂上培养学生的问题意识十分重要。教学中，教师要有意识的培养学生的问题意识，让学生乐于思考，敢于提问，充分发展学生的潜能，提升学生的思维能力，发掘学生的创新能力。
关键词：语文课；问题；意识
问题意识是指学生在学习过程中对难以解决的问题产生的一种疑问的心理状态，强烈的问题意识可以推动思维的发展，引导学生在学习过程中自主探索，培养学生的独立思考能力，有利于激发学生的求知欲望。但是在走进课堂后才发现，传统的教学方式并不利于问题意识的发展，学生在课堂上被老师牵着鼻子走，问题意识淡薄。学习过程不能只是解决老师提问的内容，还要自己多动脑，自己亲身去实践，对于一些问题尝试从不同的角度去理解，要敢于有求异思维和否定思维，一切创新都来源于对问题的质疑和探究，教师要让学生敢于问，喜欢问，善于问，培养学生问题意识。
一、精心提问，激发学生问题意识
为更好的开展教学，有针对性的让学生学习，教师一定要做好充足的准备工作，精心设计教学内容。在备课时，精心设计几个问题，以启发学生思维，激发学生的思维能力，给学生一个独立思考问题的机会。只有这样，教师才能有针对性的教学。例如在教学《最后的姿势》一文时，我给出了这样的几个思考题：1、谭老师在地震中是如何表现的？用直线勾出描写他语言的句子，用波浪线勾出描写他动作的句子。2、当你看到谭老师张开的双臂下4个孩子还活着时，你有什么想说的吗？3、你是如何理解“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”这句话的？让学生带着这些问题走进文本，根据教师设计的问题有针对性的阅读，在文中寻找答案，这种自主学习的方式能启发学生的思维，更好的理解文章的大概内容，逐渐培养学生带着问题来思考的意识。
二、提出质疑，让学生自主提出问题
学讲教学方式鼓励学生质疑问学，能自主提出质疑问题，通过积极思考和小组合作来共同解决问题，这样能有效激发学生的问题意识。例如在教学《海洋—21世纪的希望》一文时，在初步感知课文之后，教师可以让学生根据自己的理解提出问题，有学生就提出了这样的问题：（1）人类在陆地上已经出现了哪些影响生活的问题呢？人类该怎么解决这些问题呢？（2）文中的写到了海洋带给人们的好处，让我们热爱海洋、怎么又说到敬畏海洋呢？（3）课文最后让我们保护海洋，又说要开发海洋，这是不是矛盾呢？学生提出的这些问题自然是从他们的浅显思维所理解到的，但是他们提出的问题都很有现实意义，这些问题正是教学目标要完成的重点。这个时候，教师就可以根据学生提出的问题，因势利导，让小学生再读课文，力求从课文中找到这些问题的答案，学生也就能走进文本，带着问题去思考和探究，然后通过合作讨论和师生共议，突破和逐渐解决问题，激发学生解决问题的能力。
三、独立创新，激发学生的求异思维
独立创新是摒弃陈旧思想，提出新颖的思维方式，从不同的角度或是相反的思路来分析问题。教师要鼓励学生的头脑风暴，注意开发学生思维的流畅性和深度，肯定和赞许学生的独特思维和不同解决问题的办法，促使小学生善于以独特的角度来看待问题，解决问题，从而激发学生创新思维的发展。如在教学《夜晚的实验》时，就有学生提出了这样的问题：说是文中写到意大利科学家斯帕拉捷通过蒙住蝙蝠眼睛、堵住蝙蝠鼻子、翅膀上涂满油漆和堵住蝙蝠耳朵的实验，终于揭开了蝙蝠飞行的秘密，研究出了“超声波”。当时他有没有同时做了以上办法中的两点呢？例如在蒙住眼睛的同时也堵住了蝙蝠的鼻子，教师可不要随意打击小学生的这一提问，他能从这个角度提出问题，说明他对斯帕拉捷的实验过程已经熟记在心了，他是在向更深层次来探究，这是孩子思维的闪光点，可不要扼杀了孩子的好奇心和独特思维方向，因为这些正是创新的起点。教师要让学生的思维插上翅膀，尽情的翱翔，学生的思维进入一个精彩的世界，培养学生独立创新思考的能力。
四、肯定评价，鼓励学生提出问题
学生能够提出问题，说明他是在跟随教师的节奏认真听讲和积极思考的过程之中，这个过程中提出的问题都会有他的现实意义，有些问题看似跑题或是荒诞，但是这也是学生动脑筋思维的结果，教师一定要给予肯定评价。学生在课堂上学习时不仅需要教师的指导，还需要教师时不时的对学生进行评价，教师适当的评价能够激发学生学习自信心，提高学生学习兴趣。因此，教师应该注重学生的评价，提高学生提出问题的勇气。例如在教学《理想的风筝》时，我问学生作者是带着怎样的心情来写来这篇文章的？在学生回答问题时，我特别注意学生的每一个动作表情，学生回答是对刘老师的思念，但是因为刘老师确实是一位爱岗敬业的好老师，我马上对学生进行鼓励“回答的真好，希望你下次有更好的表现。还有同学说到作者也是通过这篇文章在告诉我们一个道理：人无论遇到怎样的逆境，只有心中有梦想，有追求，自己乐观向上、不懈努力，一定可以获得成功！对于这样的回答，教师不能只是简单的几句鼓励，要让全班同学给他鼓掌！因为他的回答更深刻，也更有现实意义。教师的每一点表扬和鼓励都能让学生感受到思考问题带来的快乐，唤起学生发现问题、解决问题的自信心，这都有利于学生形成切实有效的问题意识。
总之，语文课堂上培养学生的问题意识十分重要。教学中，教师要有意识的培养学生的问题意识，让学生乐于思考，敢于提问，充分发展学生的潜能，提升学生的思维能力，发掘学生的创新能力。