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摘 要:浓厚的兴趣,能加强学生学习的自觉性,能培养学生探索精神,开发他们的创造能力。教师可以从以下几方面提高高中生学习生物的兴趣:设置悬念,激发兴趣;建立和谐的师生关系,激发学生的兴趣;改革课堂教学结构,激发学生的学习兴趣;利用多媒体直观教学,激发学生学习的兴趣;实验与授课相结合,激发学生兴趣;结合生活实际,激发学生兴趣。
关键词:高中生物兴趣悬念和谐结构多媒体实验生活
中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(c)-0178-01
教师都希望学生乐于接受自己所讲知识,但学生能否主动接受,在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。尤其是当今新课程的深化改革,更为教师的教学提出了更高的要求。近年来的教学实践,使我深深感到:浓厚的兴趣,能加强学生学习的自觉性,能提高学生的学习兴趣,从而提高效率,取得优异成绩。下面就如何培养高中生生学习生物学的兴趣,谈几点体会。
1 设置悬念,激发兴趣
要引发学生的学习兴趣就要在学生的心理上造成一种期待的情景,使其带有一种高涨的激动情绪从事学习和思考。在新课导入时,可以用提出问题设置悬念来引发学生的学习兴趣,提高学习效果。例如在讲授《细胞的分化、癌变和衰老》一节时,我就从“人为什么要长大？”“威胁人类健康的头号杀手是什么？”“人可以长生不老吗？”三个问题入手,激发学生的学习兴趣,并利用同学们急切想要了解的心理导入新课,使整堂课收到了较好的教学效果。又如在高中教材的《精子的形成过程》学习完后,在学习卵细胞的形成过程,一开始就可以向学生提出在雄性动物体内的精子数量是十分庞大的,但是在雌性动物体内的卵细胞却为什么很少呢？精子的体积为什么比卵细胞小得多？而植物的雄性生殖器官和雌性生殖器官与动物的生殖器官有差异吗？等等一系列悬念,带着这些悬念学生一下就能产生出激烈的想探索这些问题的欲望。
2 建立和谐的师生关系,激发学生的兴趣
教师要加大情感投入,建立融洽的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。教师可以采取以下方式建立和谐的师生关系。
(1)教师关爱每一位学生,多用“你做的不错……”“我觉得你一定……”的句式,每句话都让学生感到老师对他的信任,觉得自己一定能够学好生物这门课程。
(2)教师要及时发现学生身上的闪光点,对学生的点滴进步进行表扬,定能使学生兴趣十足地学习生物这门学科。采用多种方式让学生及时获悉自己的学习情况,及时给予肯定和鼓励,使学生充满学习的信心。
3 利用多媒体直观教学,激发学生学习的兴趣
俗话说:百闻不如一见。教学中,能合理地使用实物、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学,易于激发学生学习兴趣。现代计算机技术的使用,极大地丰富了学生的知识面,开阔了学生的视野,丰富了学生的直观印象,例如,在高中生物第二册《DNA的结构及复制》这一节内容,使用课件既可以向学生展示DNA分子的空间结构,又能利用动画展示DNA的复制过程。教师可以一边提出问题一边进行一步一步的演示,要求学生通过观察动画,归纳总结出DNA复制过程的特点—— 边解旋边复制及复制结果的特点—— 半保留复制。这样就使教学变得简单,也提高了学生学习的主动性。又如在上《鸟适于飞行的特点》这个探究活动时,我也是通过多媒体让学生观察鸟的体形、鸟在飞行过程中起作用的是什么羽毛、鸟的羽毛排列有什么特点,是重复排列还是留有空隙、鸟的翅膀呈什么形状、与飞行有什么关系,让学生观察鸟的骨胳和胸肌等,特别是鸟的呼吸方式是双重呼吸,学生难以理解,为了帮助学生理解,我通过反复播放鸟呼吸的过程,让学生明白:鸟的双重呼吸就是鸟在呼气和吸气的过程中,分别在肺部进行一次气体交换,也就是气囊内气体需要两次经过肺,并在此进行气体交换。再如,要想组织学生在教学进度规定的时间内观察人类进化的过程、胚胎的发育、植物的生长全过程,是不可能的,而利用现代电教技术,通过网络资源共享,就可以让学生形象的看到这些过程,从而激发学生学习生物的兴趣。
4 实验与授课相结合,激发学生兴趣
生物学是一门实验性学科,它是在观察、实验中逐渐发展起来的。科学家们得到的一个个可靠的有价值的科学结论,都来源于对大量实践、实验活动的总结和概括。如做“叶绿体中色素的提取和分离”实验,研磨叶片时用2毫升的丙酮,实验现象不太明显,效果欠佳。能否用其他方法呢？我和同学们一起讨论。有的同学问我是否可改变丙酮用量,观察实验效果。于是我们将丙酮用量分成三种,分别用于三组实验,第一组丙酮取3～4毫升,第二组丙酮取2毫升,第三组丙酮取1毫升。实验结果出来后,经过比较发现:第一组现象明显,实验效果较好。又如讲授初中生物“心脏”一块内容时,课本采用的是演示实验观察猪心的结构,课堂上无法让每位学生都观察到。于是我采用演示实验和学生实验相结合的方法,每个学生都能边听老师讲边观察手中的实物,通过自己的手,增加了感性认识,便于学生掌握基础知识。
5 结合生活实际,激发学生兴趣
《普通高中生物课程标准》(实验)指出,课程的基本理念注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。高中教师在进行生物教学时,注意引导学生运用所学的知识解释生活中的现象,让学生感受到生活中处处有生物的知识,从而增强对学习生物课的兴趣。
例如:在学习“细胞的吸水和失水”时,教师可以给学生布置这样的课下作业: “早上买回家的青菜到了中午会有什么变化呢？为什么？此时把青菜泡清水中一会儿又会有什么变化？为什么？”“连续嗑咸瓜子,口腔和唇的黏膜会有什么感觉？为什么？”“剧烈运动后口渴了吃雪糕能解渴吗？为什么？”在学生回答后抓住时机进行教学。在学完“呼吸作用和光合作用”的知识后提出:“‘一日之时在于晨’,平时我们可以看到很多人早晨很早就起来晨跑,而且经常都跑得满头大汗,这种锻炼方法科学吗？请根据你所学的知识向他们提出你的见解”。这样,把课本知识和生活实际联系起来,引导学生分析,学生会感到成功的喜悦,并体验到学习生物的乐趣。
关键词:高中生物兴趣悬念和谐结构多媒体实验生活
中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(c)-0178-01
教师都希望学生乐于接受自己所讲知识,但学生能否主动接受,在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。尤其是当今新课程的深化改革,更为教师的教学提出了更高的要求。近年来的教学实践,使我深深感到:浓厚的兴趣,能加强学生学习的自觉性,能提高学生的学习兴趣,从而提高效率,取得优异成绩。下面就如何培养高中生生学习生物学的兴趣,谈几点体会。
1 设置悬念,激发兴趣
要引发学生的学习兴趣就要在学生的心理上造成一种期待的情景,使其带有一种高涨的激动情绪从事学习和思考。在新课导入时,可以用提出问题设置悬念来引发学生的学习兴趣,提高学习效果。例如在讲授《细胞的分化、癌变和衰老》一节时,我就从“人为什么要长大？”“威胁人类健康的头号杀手是什么？”“人可以长生不老吗？”三个问题入手,激发学生的学习兴趣,并利用同学们急切想要了解的心理导入新课,使整堂课收到了较好的教学效果。又如在高中教材的《精子的形成过程》学习完后,在学习卵细胞的形成过程,一开始就可以向学生提出在雄性动物体内的精子数量是十分庞大的,但是在雌性动物体内的卵细胞却为什么很少呢？精子的体积为什么比卵细胞小得多？而植物的雄性生殖器官和雌性生殖器官与动物的生殖器官有差异吗？等等一系列悬念,带着这些悬念学生一下就能产生出激烈的想探索这些问题的欲望。
2 建立和谐的师生关系,激发学生的兴趣
教师要加大情感投入,建立融洽的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。教师可以采取以下方式建立和谐的师生关系。
(1)教师关爱每一位学生,多用“你做的不错……”“我觉得你一定……”的句式,每句话都让学生感到老师对他的信任,觉得自己一定能够学好生物这门课程。
(2)教师要及时发现学生身上的闪光点,对学生的点滴进步进行表扬,定能使学生兴趣十足地学习生物这门学科。采用多种方式让学生及时获悉自己的学习情况,及时给予肯定和鼓励,使学生充满学习的信心。
3 利用多媒体直观教学,激发学生学习的兴趣
俗话说:百闻不如一见。教学中,能合理地使用实物、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学,易于激发学生学习兴趣。现代计算机技术的使用,极大地丰富了学生的知识面,开阔了学生的视野,丰富了学生的直观印象,例如,在高中生物第二册《DNA的结构及复制》这一节内容,使用课件既可以向学生展示DNA分子的空间结构,又能利用动画展示DNA的复制过程。教师可以一边提出问题一边进行一步一步的演示,要求学生通过观察动画,归纳总结出DNA复制过程的特点—— 边解旋边复制及复制结果的特点—— 半保留复制。这样就使教学变得简单,也提高了学生学习的主动性。又如在上《鸟适于飞行的特点》这个探究活动时,我也是通过多媒体让学生观察鸟的体形、鸟在飞行过程中起作用的是什么羽毛、鸟的羽毛排列有什么特点,是重复排列还是留有空隙、鸟的翅膀呈什么形状、与飞行有什么关系,让学生观察鸟的骨胳和胸肌等,特别是鸟的呼吸方式是双重呼吸,学生难以理解,为了帮助学生理解,我通过反复播放鸟呼吸的过程,让学生明白:鸟的双重呼吸就是鸟在呼气和吸气的过程中,分别在肺部进行一次气体交换,也就是气囊内气体需要两次经过肺,并在此进行气体交换。再如,要想组织学生在教学进度规定的时间内观察人类进化的过程、胚胎的发育、植物的生长全过程,是不可能的,而利用现代电教技术,通过网络资源共享,就可以让学生形象的看到这些过程,从而激发学生学习生物的兴趣。
4 实验与授课相结合,激发学生兴趣
生物学是一门实验性学科,它是在观察、实验中逐渐发展起来的。科学家们得到的一个个可靠的有价值的科学结论,都来源于对大量实践、实验活动的总结和概括。如做“叶绿体中色素的提取和分离”实验,研磨叶片时用2毫升的丙酮,实验现象不太明显,效果欠佳。能否用其他方法呢？我和同学们一起讨论。有的同学问我是否可改变丙酮用量,观察实验效果。于是我们将丙酮用量分成三种,分别用于三组实验,第一组丙酮取3～4毫升,第二组丙酮取2毫升,第三组丙酮取1毫升。实验结果出来后,经过比较发现:第一组现象明显,实验效果较好。又如讲授初中生物“心脏”一块内容时,课本采用的是演示实验观察猪心的结构,课堂上无法让每位学生都观察到。于是我采用演示实验和学生实验相结合的方法,每个学生都能边听老师讲边观察手中的实物,通过自己的手,增加了感性认识,便于学生掌握基础知识。
5 结合生活实际,激发学生兴趣
《普通高中生物课程标准》(实验)指出,课程的基本理念注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。高中教师在进行生物教学时,注意引导学生运用所学的知识解释生活中的现象,让学生感受到生活中处处有生物的知识,从而增强对学习生物课的兴趣。
例如:在学习“细胞的吸水和失水”时,教师可以给学生布置这样的课下作业: “早上买回家的青菜到了中午会有什么变化呢？为什么？此时把青菜泡清水中一会儿又会有什么变化？为什么？”“连续嗑咸瓜子,口腔和唇的黏膜会有什么感觉？为什么？”“剧烈运动后口渴了吃雪糕能解渴吗？为什么？”在学生回答后抓住时机进行教学。在学完“呼吸作用和光合作用”的知识后提出:“‘一日之时在于晨’,平时我们可以看到很多人早晨很早就起来晨跑,而且经常都跑得满头大汗,这种锻炼方法科学吗？请根据你所学的知识向他们提出你的见解”。这样,把课本知识和生活实际联系起来,引导学生分析,学生会感到成功的喜悦,并体验到学习生物的乐趣。