〔关键词〕 美术教学；美术欣赏；欣赏习惯；欣赏特点；
　　欣赏内容；教学方法；组织形式
　　〔中图分类号〕 G623.75 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）10—0039—01
　　美术欣赏教学在培养学生的兴趣爱好、审美能力及陶冶学生情操等方面具有重要的意义。那么，在小学阶段，如何更好地开展美术欣赏教学呢？
　　一、小学生的美术欣赏习惯和欣赏特点
　　美术欣赏对于小学生来说是一种把造型艺术作品作为审美对象，通过观察、感觉和想象等获得审美体验的情感活动。它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关。下面，笔者从儿童的生理、心理发展规律出发分析一下小学生的欣赏习惯和欣赏特点。其一，学生在欣赏的过程中，通常是根据自身的生活常识及由画面产生的联想对作品进行判断，对那些反映自己熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的作品，他们大都能够接受，并常常用来作为自己的范本。反之，他们很难认同陌生的绘画内容。如，生活在城市的孩子对整洁光亮的柏油路、五颜六色的霓虹灯及高楼大厦等司空见惯，他们往往难以感受到表现农村低矮的房子、田间地头的劳作等作品所具有的独特魅力。其二，学生在欣赏的过程中，基本上是凭自己的第一印象来看待作品，缺乏深入的思考和分析，随意性较大。其在观察作品时，或许只是激动片刻，粗略领会便心满意足，未仔细琢磨、用心推敲。其三，学生在欣赏的过程中，往往会因为过于注重整体而忽视细节。如，低年级学生在欣赏绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以致忽视了其中手帕的存在，变成了单纯地看花纹。中、高年级学生同样存在类似的现象。如，四年级的学生在欣赏工艺作品中的刺绣时，很多学生会把刺绣作品当做绘画来看待。其四，强烈的色彩刺激能够吸引学生的注意力。画中蓝蓝的天、红红的花及黄澄澄的果实，这些色彩鲜明的事物使他们的内心充满喜悦。如果教师把黑白图片和彩色图片同时放在学生的面前，会产生强烈的对比，从而激发他们的欣赏兴趣。
　　二、小学美术欣赏内容的编排及特点
　　低年级的欣赏内容主要是引导学生初步认识和了解生活周边的美好事物。如，《小朋友的画》《民间美术欣赏》《画家笔下的童年生活》《绘画中的动物和花果》等。其特点是作品富有情趣，符合儿童审美心理，虽然某些表达不符合常理，但能够激发学生的想象力。此外，一些拼贴的小制作也深受学生喜爱。中年级的欣赏内容主要是让学生接触和了解一些优秀美术作品，以培养学生热爱美术艺术的情感。如，《工艺美术的人物形象和动物形象》《工艺美术的陶瓷和雕塑》《绘画作品中风景的静物》等。其特点是从小学中年级开始，引导学生欣赏一些贴近生活、能使其理解和接受的中国优秀绘画作品和工艺美术作品。
　　三、小学美术欣赏教学的组织形式
　　1.专题欣赏。专题欣赏是美术欣赏教学的主要方法和组织形式之一，它是指在整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏。如，在“中国传统建筑艺术”一课中，教材提供了十幅有关中国传统建筑艺术的图片。首先，教师要明确教学目的，应让学生初步了解我国传统建筑艺术的特点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪感。然后，引导学生通过观察、回忆和比较，认识“传统”与“现代”的区别。最后，形象生动地讲述中国建筑史及灿烂的建筑文化。在专题欣赏教学中，教师可采用谈话法、讨论法等激发学生的欣赏兴趣，也可在分析一幅作品后及时提出问题，让学生进行观察、思考，鼓励他们各抒己见、积极讨论。
　　2.随堂欣赏。随堂欣赏是指在绘画和工艺课中穿插进行的欣赏。如，在绘画教学中，出示范画，教师合理地进行讲解，指导学生进行欣赏。为了提高小学低年级学生的色彩运用能力，可出示一些范画，引导他们学习一些素描知识。
　　3.现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外欣赏的形式，是指在较长时间内到现场和实地察看。教师可组织学生参观美术作品展览，欣赏博物馆中陈列的美术作品，拜访画家、工艺美术家及雕塑家，观看其技法表演等。对条件较差的农村学校来说，现场欣赏的内容可结合本地实际情况进行灵活调整。
　　编辑：孟刚