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随着信息时代的到来，计算机已经运用到生活的各个领域。在教育教学界，传统的教学方式也已不能跟上时代的要求。为适应时代潮流，在幼儿园中，电教媒体也越来越广泛地被应用。让幼儿学习动态的电化语言知识，是时代向我们提出的明确要求。下面就我在幼儿教学中运用多媒体的实践和体会作一下简要概述。
一、运用多媒体创设情境，调动幼儿多种感官，激发幼儿的学习兴趣
学前儿童由于年龄小，因此他们学习知识很大程度上受兴趣、情感的支配。经常在静态的环境中教授儿童，难免会在时间的消磨中也把儿童的兴趣严重制约住了。
多媒体技术的介入恰好弥补了这一不足。它能巧妙地将静态的画面连贯化、动态化，较抽象难懂的课题简单化、形象化、趣味化，这能给幼儿很好的刺激，从而能不间断地让他们集中注意力。心理学的研究表明：“兴趣是幼儿学习的重要动力。” 利用多媒体创设情境，极大地促进了幼儿主动参与学习活动。如《小蝌蚪找妈妈》中，目的是让幼儿判断课文中的做法对青蛙的影响。
幼儿由于年龄小，抽象思维能力还未完全形成，如果老师直接告诉幼儿如何。这样虽然看似直接，但效果未必好，也不能极大地调动幼儿学习的积极性，趣味性较弱。而采用在教学时放有关小蝌蚪找妈妈的生动图片，并设计上模仿小蝌蚪声音的音乐，并设计提问：“我的妈妈在哪儿呀？”幼儿参与游戏的积极性会被极大调动，敢于发表自己的见解。把幼儿正确的见解放在红色的方框里，错误的放在绿色的方框里，并让计算机用悦耳和难听的声音加以验证与判断。
再譬如故事《狐狸和兔子》，故事很长，情节曲折，幼儿对故事无新鲜感时，注意力会转移。如果老师依据故事内容，精心设计课件，利用投影把静片与动片组合，层层衔接，巧妙过渡，可形态逼真，声情并茂地突出狐狸的狡猾、专横的本性。这样，幼儿的学习积极性会空前高涨，相信他们敢于积极大胆地描述故事情节，他们的积极性都能充分调动起来，这不仅提高了幼儿的口语表达能力，同时也渗透了对幼儿的思想教育。
二、运用多媒体技术，能充分体现教学中“机”与“人”的优化组合。
前几年较为流行的是对幼儿的图片教学，教师用手移动图片比较多。当幼儿出现认识错误时，教师不断地找图片易打击幼儿的积极性。运用电脑后，由于它具有快捷、存储、处理信息等多种功能。它不但能声情并茂地呈现教学信息，而且可以接受幼儿的回答，并及时做出反馈，肯定的、否定的、赞赏的等声音设计，可以让幼儿在身心愉悦中接受知识。即使失败了，他们也不会有过多的心理负担。
如欣赏诗《春天的秘密》，诗歌意境优美，朗朗上口，以拟人化的手法描写了春天的美丽景色。在教学时，老师播放有关春天景色的录像片，多彩绚丽的画面，配有诗歌录音，融声、色、图为一体，打破了时间、空间的限制，把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的优美情境中：小河里的冰融化了，河水欢快地流着，柔软的柳枝在微风中轻轻摇荡，燕子在空中飞来飞去捉害虫……
这就充分体现了多媒体快捷、存储的优势，把自然中活生生的东西呈现在幼儿的眼前幼儿，让他们仿佛置入大自然的怀抱，真切地感受到春天来了的氛围之中。教师可根据课件，适时的穿插讲解春天的秘密到底是什么。这样 “机”与“人”的优势都得到了极大的发挥。取得的教学效果自然会相当好。
三、灵活运用电教手段，能更好地突破教学难点，实现教学过程的高效性
对幼儿来说，词汇的理解和运用是个难点，而运用电教媒体，以其明显的直观性、再现性，符合幼儿的年龄特征，对于帮助幼儿理解词义，加深记忆能起到积极的促进作用。老师灵活运用投影将画面慢慢地演示，幼儿学习过程也会逐渐由模糊到清晰。通过直观的感知、比较，幼儿印象会加深，从而达到了突破幼儿学习的难点。
比如在幼儿英语学习中，在学“什么东西在什么上面，什么东西在什么下面on和under”的用法时，教师设计一个 “小动物捉迷藏”的活动，利用投影仪，使用复合片和抽拉片的方法，让小动物分别藏在床下、桌上、椅子下、书下等直观、形象的小动物的游戏，使幼儿很快区分了on和under的意思和用法。重点和难点也就迎刃而解了。
同时计算机技术具有涉猎面广、跨度大、信息量多等优势，是加大教学密度、节约教学时间、提高幼儿认知效率的有效手段。上面第二点中谈到的《春天的秘密》一课的教学正是教学过程高效性的很好体现。因此，这一点不再重述。
四、利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激
电化教育是现代教育中重要的手段，在幼儿的英语教学中，同样有着其它教育手段无法替代的作用。因为幼儿园毕竟局限于一个有限的空间、时间内，而电教手段，能帮助我们克服时空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。同时，电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的认识规律和思维水平。
因此，我们在早晨幼儿入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些简单欢快的儿童英文歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。这些英文歌曲中尽管有学过的，没学过的，但听多了，幼儿脑子里逐渐有了印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。
计算机多媒体辅助教学，无疑是在传统的利用黑板、图画、活动等教学手段的基础上注入了新鲜血液。在具体的操作运用中，必须做到适时、恰如其分。教师在充分掌握多媒体教学手段并为己所用的同时，还是应该发挥教学中的主导地位，与讲解口授相结合，这样才能更好地发挥多媒体教学技术的优势。
（河北省涿州市西城坊中心校）
一、运用多媒体创设情境，调动幼儿多种感官，激发幼儿的学习兴趣
学前儿童由于年龄小，因此他们学习知识很大程度上受兴趣、情感的支配。经常在静态的环境中教授儿童，难免会在时间的消磨中也把儿童的兴趣严重制约住了。
多媒体技术的介入恰好弥补了这一不足。它能巧妙地将静态的画面连贯化、动态化，较抽象难懂的课题简单化、形象化、趣味化，这能给幼儿很好的刺激，从而能不间断地让他们集中注意力。心理学的研究表明：“兴趣是幼儿学习的重要动力。” 利用多媒体创设情境，极大地促进了幼儿主动参与学习活动。如《小蝌蚪找妈妈》中，目的是让幼儿判断课文中的做法对青蛙的影响。
幼儿由于年龄小，抽象思维能力还未完全形成，如果老师直接告诉幼儿如何。这样虽然看似直接，但效果未必好，也不能极大地调动幼儿学习的积极性，趣味性较弱。而采用在教学时放有关小蝌蚪找妈妈的生动图片，并设计上模仿小蝌蚪声音的音乐，并设计提问：“我的妈妈在哪儿呀？”幼儿参与游戏的积极性会被极大调动，敢于发表自己的见解。把幼儿正确的见解放在红色的方框里，错误的放在绿色的方框里，并让计算机用悦耳和难听的声音加以验证与判断。
再譬如故事《狐狸和兔子》，故事很长，情节曲折，幼儿对故事无新鲜感时，注意力会转移。如果老师依据故事内容，精心设计课件，利用投影把静片与动片组合，层层衔接，巧妙过渡，可形态逼真，声情并茂地突出狐狸的狡猾、专横的本性。这样，幼儿的学习积极性会空前高涨，相信他们敢于积极大胆地描述故事情节，他们的积极性都能充分调动起来，这不仅提高了幼儿的口语表达能力，同时也渗透了对幼儿的思想教育。
二、运用多媒体技术，能充分体现教学中“机”与“人”的优化组合。
前几年较为流行的是对幼儿的图片教学，教师用手移动图片比较多。当幼儿出现认识错误时，教师不断地找图片易打击幼儿的积极性。运用电脑后，由于它具有快捷、存储、处理信息等多种功能。它不但能声情并茂地呈现教学信息，而且可以接受幼儿的回答，并及时做出反馈，肯定的、否定的、赞赏的等声音设计，可以让幼儿在身心愉悦中接受知识。即使失败了，他们也不会有过多的心理负担。
如欣赏诗《春天的秘密》，诗歌意境优美，朗朗上口，以拟人化的手法描写了春天的美丽景色。在教学时，老师播放有关春天景色的录像片，多彩绚丽的画面，配有诗歌录音，融声、色、图为一体，打破了时间、空间的限制，把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的优美情境中：小河里的冰融化了，河水欢快地流着，柔软的柳枝在微风中轻轻摇荡，燕子在空中飞来飞去捉害虫……
这就充分体现了多媒体快捷、存储的优势，把自然中活生生的东西呈现在幼儿的眼前幼儿，让他们仿佛置入大自然的怀抱，真切地感受到春天来了的氛围之中。教师可根据课件，适时的穿插讲解春天的秘密到底是什么。这样 “机”与“人”的优势都得到了极大的发挥。取得的教学效果自然会相当好。
三、灵活运用电教手段，能更好地突破教学难点，实现教学过程的高效性
对幼儿来说，词汇的理解和运用是个难点，而运用电教媒体，以其明显的直观性、再现性，符合幼儿的年龄特征，对于帮助幼儿理解词义，加深记忆能起到积极的促进作用。老师灵活运用投影将画面慢慢地演示，幼儿学习过程也会逐渐由模糊到清晰。通过直观的感知、比较，幼儿印象会加深，从而达到了突破幼儿学习的难点。
比如在幼儿英语学习中，在学“什么东西在什么上面，什么东西在什么下面on和under”的用法时，教师设计一个 “小动物捉迷藏”的活动，利用投影仪，使用复合片和抽拉片的方法，让小动物分别藏在床下、桌上、椅子下、书下等直观、形象的小动物的游戏，使幼儿很快区分了on和under的意思和用法。重点和难点也就迎刃而解了。
同时计算机技术具有涉猎面广、跨度大、信息量多等优势，是加大教学密度、节约教学时间、提高幼儿认知效率的有效手段。上面第二点中谈到的《春天的秘密》一课的教学正是教学过程高效性的很好体现。因此，这一点不再重述。
四、利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激
电化教育是现代教育中重要的手段，在幼儿的英语教学中，同样有着其它教育手段无法替代的作用。因为幼儿园毕竟局限于一个有限的空间、时间内，而电教手段，能帮助我们克服时空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。同时，电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的认识规律和思维水平。
因此，我们在早晨幼儿入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些简单欢快的儿童英文歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。这些英文歌曲中尽管有学过的，没学过的，但听多了，幼儿脑子里逐渐有了印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。
计算机多媒体辅助教学，无疑是在传统的利用黑板、图画、活动等教学手段的基础上注入了新鲜血液。在具体的操作运用中，必须做到适时、恰如其分。教师在充分掌握多媒体教学手段并为己所用的同时，还是应该发挥教学中的主导地位，与讲解口授相结合，这样才能更好地发挥多媒体教学技术的优势。
（河北省涿州市西城坊中心校）