论文部分内容阅读
【摘要】 倾听是一项重要的学习习惯，《数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理，只有会听了，才能更好地促进其他各种能力的培养，才能更好地促进学生主动学习，从而提高课堂教学效率。
【关键词】 活动；倾听；习惯养成
学习的主人不光要有一颗勤于思考的脑袋，两只善于观察的眼睛，一张能说会道的嘴巴，还要有一双懂得倾听的“金耳朵”。倾听是课堂上学生获取信息所必不可少的途径，更是人际交往中不可或缺的一种基本能力。
活动单导学模式下的课堂是活跃而欢乐的，它是师生之间互动的课堂，它更是学生自己、生生之间活动的课堂，然而活动单导学模式下让所有孩子都积极参与的课堂是一种理想化的课堂，里面不乏有一些不和谐的画面，因为总有一些不懂倾听的孩子，主要从以下几个方面可以看出：
第一，自主活动时，老师要求没说完，有些学生抓起笔就做，不顾要求麻木混乱地解题。
第二，小组活动时，头靠头、肩靠肩的讨论看似热火朝天，可进组一看大致有这样两种人，一种自我为中心，抢着先说完，了事后啥都不管；一种事不关己型，讨论与他无关，自忙自的。这样的交流结果往往很难全面突破问题，甚至小组结果都不一致也叫讨论完毕。
第三，汇报展示时，先是一阵“百家争鸣”的繁荣景象，各小组争先恐后要汇报，轮到汇报小组的“表演时间”就是其他小组的“休息时间”，课堂纪律乱糟糟。
第四，自我完善时，学生的点评完善要么就是“很好”这类空洞的赞美词，要么就是骨头里面挑刺，抓不准重点评价、纠正、补充，也有同学重复别人的观点，更有甚者自己错了还不知道改正。
假如出现上面所说的这些情况，我们不妨要问：“这样的活动有效吗？”以下是我就如何有效的引导学生学会倾听提出的几点建议：
一、搭好舞台，放手学生
听，不光光是听众的事情，精彩的表演是关键，所以除关注每个听众外，还应关注教师或发言者得“说”，为听众展开一整个“想听”的外部环境面。另外还要求“说”的人说得响亮，说得有激情，说得有条理，发言人或是“小老师”发言前理好思路，发言务必提高嗓音，注意抑扬顿挫，注意情感的投入，尽量变换语调和语气，让每一位听众都听得清楚，听得饶有兴趣。
二、行趋向神，摆好姿势
课堂上坐得东倒西歪、瞄东看西或是目光呆滞肯定保证不了听的质量，培养倾听习惯首先得从最基本的倾听姿势做起。比如，听老师说话应面朝老师，身体坐正，手平放于桌面；小组交流时不许一人独坐，身体应向小组中心靠拢，不做与讨论无关的事；小组汇报时，不是发言者的立即闭上嘴巴，不插嘴，目光锁定发言同学，如与汇报者意见一致，则以微笑或点头表示赞同，如果意见不一致，当即在不一致处做上记号以便后面补充。教师必须从善意的强迫开始保证学生外部的“形”，严格要求听的姿势，慢慢等他们学会自律的时候也就是渐渐向“神”靠拢，真正学会了倾听。
三、树立榜样，做好领唱
一名优秀的教师无疑都是耐心的倾听者，无论学生的发言是对是错，是顺畅还是吞吞吐吐，都不该轻易扰乱学生的思路打断学生的发言。教师认真倾听的表现一方面可以及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，另一方面能让学生觉得自己受到了老师的器重而激发起发言欲望，更为重要的是，教师和学生一起认真倾听，无形之中创造了一个全班都在洗耳恭听的良好氛围，教师给学生树立了榜样，带领学生将目光和思想一起投向发言人。
四、细化要求，掌握技巧
教师在课堂上苦口婆心地强调：“要认真听呀！”可是学生却不清楚怎样才算认真倾听，要重点倾听些什么，所以还应把粗的“认真听”细化成一个个具体的、可操作的要求，比如：
1.自主学习时倾听来自老师的声音。“磨刀不误砍柴工”，自主合作先听清老师提出的明确要求或是提示方法再行动，主要听清活动目标和活动步骤。
2.小组合作时倾听来自伙伴的声音。小组长负责召集全员参与交流，发言提倡先从基础薄弱的学生起，重点倾听小组成员的观点，一起讨论后将结果记录总结，分配汇报任务时尽可能让全员参与。
3.汇报展示时倾听来自全班的声音。同学发言前，可先猜测揣摩，易错的地方细心听，重点倾听别人解题思路，边听边想，不随便插嘴，有不同意见或想加以改进的则等别人说完后再举手示意。
4.自我完善时倾听来自内心的声音。听完全班交流后对自己的观点进行省视，若答案有偏差要虚心接受别人的意见用心调整，答案正确可以在心里面再跟自己说一遍思考过程。
五、及时表扬，增强倾听士气
要增强学生倾听意识，老师须将倾听作为评价内容。学生只要能在听取别人的基础上发表自己的观点，就该立刻给予指向性的评价。比如：“你真厉害，这么细微的区别你都听出来了”，“你仔细听了老师、同学的发言，受到了启发，总结的真完整！”等，当学生感受到“听”所带来的赞美后就会越来越注意去认真倾听。对于低年级的孩子，形象的奖励比精神评价更为重要，五角星、小红花等实物奖励更能让孩子受到鼓舞，认真倾听士气大增。
“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”良好的习惯不是一朝一夕就可以养成的，教师要在日常教学中做个有心人，从点点滴滴做起，对于学生所取得的每一个进步，都要不吝于表扬，使学生都能成为善听者，为一生的发展加分！课堂上一次发言的只能是一位同学，但其他学生都是用听参与其中，让我们翘首以待每朵花认真倾听尽情开放的乐章。
【关键词】 活动；倾听；习惯养成
学习的主人不光要有一颗勤于思考的脑袋，两只善于观察的眼睛，一张能说会道的嘴巴，还要有一双懂得倾听的“金耳朵”。倾听是课堂上学生获取信息所必不可少的途径，更是人际交往中不可或缺的一种基本能力。
活动单导学模式下的课堂是活跃而欢乐的，它是师生之间互动的课堂，它更是学生自己、生生之间活动的课堂，然而活动单导学模式下让所有孩子都积极参与的课堂是一种理想化的课堂，里面不乏有一些不和谐的画面，因为总有一些不懂倾听的孩子，主要从以下几个方面可以看出：
第一，自主活动时，老师要求没说完，有些学生抓起笔就做，不顾要求麻木混乱地解题。
第二，小组活动时，头靠头、肩靠肩的讨论看似热火朝天，可进组一看大致有这样两种人，一种自我为中心，抢着先说完，了事后啥都不管；一种事不关己型，讨论与他无关，自忙自的。这样的交流结果往往很难全面突破问题，甚至小组结果都不一致也叫讨论完毕。
第三，汇报展示时，先是一阵“百家争鸣”的繁荣景象，各小组争先恐后要汇报，轮到汇报小组的“表演时间”就是其他小组的“休息时间”，课堂纪律乱糟糟。
第四，自我完善时，学生的点评完善要么就是“很好”这类空洞的赞美词，要么就是骨头里面挑刺，抓不准重点评价、纠正、补充，也有同学重复别人的观点，更有甚者自己错了还不知道改正。
假如出现上面所说的这些情况，我们不妨要问：“这样的活动有效吗？”以下是我就如何有效的引导学生学会倾听提出的几点建议：
一、搭好舞台，放手学生
听，不光光是听众的事情，精彩的表演是关键，所以除关注每个听众外，还应关注教师或发言者得“说”，为听众展开一整个“想听”的外部环境面。另外还要求“说”的人说得响亮，说得有激情，说得有条理，发言人或是“小老师”发言前理好思路，发言务必提高嗓音，注意抑扬顿挫，注意情感的投入，尽量变换语调和语气，让每一位听众都听得清楚，听得饶有兴趣。
二、行趋向神，摆好姿势
课堂上坐得东倒西歪、瞄东看西或是目光呆滞肯定保证不了听的质量，培养倾听习惯首先得从最基本的倾听姿势做起。比如，听老师说话应面朝老师，身体坐正，手平放于桌面；小组交流时不许一人独坐，身体应向小组中心靠拢，不做与讨论无关的事；小组汇报时，不是发言者的立即闭上嘴巴，不插嘴，目光锁定发言同学，如与汇报者意见一致，则以微笑或点头表示赞同，如果意见不一致，当即在不一致处做上记号以便后面补充。教师必须从善意的强迫开始保证学生外部的“形”，严格要求听的姿势，慢慢等他们学会自律的时候也就是渐渐向“神”靠拢，真正学会了倾听。
三、树立榜样，做好领唱
一名优秀的教师无疑都是耐心的倾听者，无论学生的发言是对是错，是顺畅还是吞吞吐吐，都不该轻易扰乱学生的思路打断学生的发言。教师认真倾听的表现一方面可以及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，另一方面能让学生觉得自己受到了老师的器重而激发起发言欲望，更为重要的是，教师和学生一起认真倾听，无形之中创造了一个全班都在洗耳恭听的良好氛围，教师给学生树立了榜样，带领学生将目光和思想一起投向发言人。
四、细化要求，掌握技巧
教师在课堂上苦口婆心地强调：“要认真听呀！”可是学生却不清楚怎样才算认真倾听，要重点倾听些什么，所以还应把粗的“认真听”细化成一个个具体的、可操作的要求，比如：
1.自主学习时倾听来自老师的声音。“磨刀不误砍柴工”，自主合作先听清老师提出的明确要求或是提示方法再行动，主要听清活动目标和活动步骤。
2.小组合作时倾听来自伙伴的声音。小组长负责召集全员参与交流，发言提倡先从基础薄弱的学生起，重点倾听小组成员的观点，一起讨论后将结果记录总结，分配汇报任务时尽可能让全员参与。
3.汇报展示时倾听来自全班的声音。同学发言前，可先猜测揣摩，易错的地方细心听，重点倾听别人解题思路，边听边想，不随便插嘴，有不同意见或想加以改进的则等别人说完后再举手示意。
4.自我完善时倾听来自内心的声音。听完全班交流后对自己的观点进行省视，若答案有偏差要虚心接受别人的意见用心调整，答案正确可以在心里面再跟自己说一遍思考过程。
五、及时表扬，增强倾听士气
要增强学生倾听意识，老师须将倾听作为评价内容。学生只要能在听取别人的基础上发表自己的观点，就该立刻给予指向性的评价。比如：“你真厉害，这么细微的区别你都听出来了”，“你仔细听了老师、同学的发言，受到了启发，总结的真完整！”等，当学生感受到“听”所带来的赞美后就会越来越注意去认真倾听。对于低年级的孩子，形象的奖励比精神评价更为重要，五角星、小红花等实物奖励更能让孩子受到鼓舞，认真倾听士气大增。
“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”良好的习惯不是一朝一夕就可以养成的，教师要在日常教学中做个有心人，从点点滴滴做起，对于学生所取得的每一个进步，都要不吝于表扬，使学生都能成为善听者，为一生的发展加分！课堂上一次发言的只能是一位同学，但其他学生都是用听参与其中，让我们翘首以待每朵花认真倾听尽情开放的乐章。