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[摘要] 从当代人格教育的发展和我国中职学生人格现状分析,加强中职学生的人格教育是必要的,而在语文教学中实施人格教育具有特定的优势。在中职语文教学中可采取多种方法渗透人格教育。
[关键词] 中职语文 渗透 人格教育
人格指个体在适应环境过程中所形成的独特行为和特质形式,是一个人所具有的各项比较重要的和相对持久的心理特征的总和。目前,世界各国都很重视人格教育,人格教育已成为全球性问题。当前,国家提出了大力发展职业教育的要求,提高中职学生的综合素质显得尤为重要。中职时期是学生人格形成的关键时期,然而,当前中职学生的人格状况不容乐观。第一,价值观模糊,利己主义当头,拜金主义至上,是非观念薄弱。第二,自制力差,认识片面,易误入歧途。第三,部分学生有道德不良行为,言行不文明,集体观念淡薄,不诚实守信。第四,个性心理异常,常感到焦虑、紧张、恐慌与不安,以“个人”为中心,缺乏合作精神。因此,加强我国中职学生人格健康教育迫在眉睫。
中职语文课标中指出:“充分发挥语文课程的教化功能,培养学生良好的思想品德、审美情趣,形成健全人格,为学生在精神领域的健康发展打下基础。”语文教学是“人”的教学,在语文教学中培养学生的健康人格,既是发展人的个性的需要,也是语文教学自身的需要。我们要借助语文教学对人格教育的优势,在中职语文教学中不断渗透人格教育。
那么,如何利用语文教学熏陶、感染学生,促进良好人格的形成与发展呢?我认为主要从以下方面入手。
一、身教示范,以情育人
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”身教胜过言教,教师是学生思想的启蒙者,品德的培育者,身心健康的雕塑者,社会化行为的引导者。教师的人格之光对学生心灵的照耀是深刻而久远的,它不仅对学生的心灵健康成长有耳濡目染的直接作用,而且将影响学生的整个人生。教师要以知识的魅力去撞击学生的心灵,满足他们渴求知识、崇拜知识的要求,使他们心悦诚服。
为此,语文教师不仅要有丰富的学科知识,还应跳出语文学科知识的局限,不断拓宽自己科学文化知识的广度、深度。作为一名语文教师,在教学中要富有激情、重感染、善诱导,达到“以情激情,以情养志,以情冶格”的育人目的。特级教师程翔曾说:“在这块圣洁的土地上,我不敢有虚情假意,我把对人生的态度,把对真善美的热爱和对假恶丑的厌恶都表露得淋漓尽致。”教师超越狭隘功利的、无私纯洁的爱使学生产生饱满、积极的情感体验,获得一种澄澈明朗的美好心境。久而久之,学生对师长就有了强大的向心力和深厚的归属感并迁移为热爱学习、探求真理的美好愿望,而且还会更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则,从而确立关爱他人和尊重他人的情感态度,促使健康人格的形成。
二、课堂渗透,潜移默化
课堂教学是语文教师对学生进行人格教育的主阵地。语文课堂教学对于塑造学生人格具有独特优势。在语文教学中,适当讲述一些历史人物的人生观、价值观对学生的人格的形成是必不可少的,也是可以做到的。很多中职生之所以不能自律、不能主动地学习,与他们不能明辨学习与生活中的是是非非有直接的关系。讲课时我常引导学生提高辨识能力,为培养学生的自律精神创造一个良好的开端。如在讲《论语》十则时,让学生先对伟人的言行进行识别,曾子说:“吾日三省吾身,与人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”伟人们每天都要对自己的言行进行反省,而对于一个普通的人,我们每一天的行为要比前一天过得更有意义,就应该向伟大的思想家靠拢,体会他们做人、做事与思维的能力。通过类似启发,学生把自己的思想、行为与伟人联系起来,认识到自己平时行为的不当,学习伟人高尚的情操、美好的行为,对照伟人的思想品格来规范自己的行为,做一个自律的人。在语文阅读教学中,弘扬中华民族的美德,如尊老爱幼、孝敬父母、诚实守信、勤劳俭朴、刚正不阿等。教师可针对语文学习特点,巧妙地在阅读赏析作品时渗透人格教育,教会他们如何去爱父母,爱别人,爱家乡,爱祖国,做一个具有高度责任感的人。如在教學朱德的《回忆我的母亲》中,我带着学生品读作品,通过分析这个平凡而又不平凡的勤劳一生的母亲,让学生明白母亲的勤劳俭朴、宽厚仁慈、意志坚强等良好的品质对朱德的一生影响,让学生充分感受到母爱的伟大和无私,使他们立志成才,来回报父母的爱。
三、写作训练中渗透中学生人格教育
有人说作文是语文教学的半壁江山,这句话不无道理,它道出了语文教学中作文的重要性。写作是心迹的描写,反映学生真诚的心灵,这正如叶圣陶先生所说“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。”然而,就目前中职学生作文的现状来看,做假现象屡见不鲜,抄袭现象相当严重,这都涉及到中学生的人格教育问题。比如在一次习作中,为了做到题目要求的“战胜脆弱”,很多学生在作文中或让自己打成残废,或让自己的双亲牺牲……这是作文中的假大空,是中职生人格教育缺失的突出反映。因此,在作文训练中,教师要教会学生关注身边的人和事,与塑造人的心灵结合起来,让学生在作文中学会做人。在作文教学中,老师尤其要善于引导学生抒写真善美,鞭挞假恶丑。让学生在作文中,热情地颂扬如朝阳般升腾的绚丽梦想,由衷地讴歌惊天动地的英雄人物,抒发对清风冷月的独特感悟,吐露迷惘或惆怅的情绪,释放心灵困惑,吐露自己的真情实感,做一个真真切切的人。
四、利用语文综合实践活动培养学生良好的人格
语文综合实践活动是语文课堂教学的延伸,是语文教学的重要组成部分。如语文课外活动课、排演课本剧等都可以起到良好的教育作用,让学生在语文活动中建立健全的人格,让学生懂得热爱生活,热爱学习,培养学生强烈的上进心和责任感,增强学生的团队意识,培养学生善于思考、富有创新的精神等。课外可以引导学生多读些经典,把学生培养成品德高尚、自强刚健、忠诚守信、有同情心、有进取心的人。经典中饱含着先人的生活智慧与人生哲学,先贤们创业成长史可以激励中学生不断进取的精神,让他们树立远大理想,并为之奋斗。还可以开展书法比赛、语文知识竞猜活动、征文比赛、朗诵演讲比赛等活动,通过这些语文综合实践活动,不断提高学生的综合素质,提高学生的动耳、动口、动手、动脑能力,使学生的听、说、读、写能力得到充分的发展,激发了学生的求知欲,调动学生学习的积极性,从而培养学生热爱生活,积极生活的人生态度。
语文教育是“人”的教育。培养中职学生具有真、善、美的健康人格,既是发展人的个性的需要,又是语文教学自身的需要,同时也是国家大力发展职业教育、提高中职生综合素质的要求。当前,我国中职学生的人格发展状况和中职学校的人格教育还没有适应时代发展的需要,在如何搞好中职生人格教育问题上,有许多问题需加强研究。作为语文教师,为了这个教育目标还必须进行深入探索。
[关键词] 中职语文 渗透 人格教育
人格指个体在适应环境过程中所形成的独特行为和特质形式,是一个人所具有的各项比较重要的和相对持久的心理特征的总和。目前,世界各国都很重视人格教育,人格教育已成为全球性问题。当前,国家提出了大力发展职业教育的要求,提高中职学生的综合素质显得尤为重要。中职时期是学生人格形成的关键时期,然而,当前中职学生的人格状况不容乐观。第一,价值观模糊,利己主义当头,拜金主义至上,是非观念薄弱。第二,自制力差,认识片面,易误入歧途。第三,部分学生有道德不良行为,言行不文明,集体观念淡薄,不诚实守信。第四,个性心理异常,常感到焦虑、紧张、恐慌与不安,以“个人”为中心,缺乏合作精神。因此,加强我国中职学生人格健康教育迫在眉睫。
中职语文课标中指出:“充分发挥语文课程的教化功能,培养学生良好的思想品德、审美情趣,形成健全人格,为学生在精神领域的健康发展打下基础。”语文教学是“人”的教学,在语文教学中培养学生的健康人格,既是发展人的个性的需要,也是语文教学自身的需要。我们要借助语文教学对人格教育的优势,在中职语文教学中不断渗透人格教育。
那么,如何利用语文教学熏陶、感染学生,促进良好人格的形成与发展呢?我认为主要从以下方面入手。
一、身教示范,以情育人
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”身教胜过言教,教师是学生思想的启蒙者,品德的培育者,身心健康的雕塑者,社会化行为的引导者。教师的人格之光对学生心灵的照耀是深刻而久远的,它不仅对学生的心灵健康成长有耳濡目染的直接作用,而且将影响学生的整个人生。教师要以知识的魅力去撞击学生的心灵,满足他们渴求知识、崇拜知识的要求,使他们心悦诚服。
为此,语文教师不仅要有丰富的学科知识,还应跳出语文学科知识的局限,不断拓宽自己科学文化知识的广度、深度。作为一名语文教师,在教学中要富有激情、重感染、善诱导,达到“以情激情,以情养志,以情冶格”的育人目的。特级教师程翔曾说:“在这块圣洁的土地上,我不敢有虚情假意,我把对人生的态度,把对真善美的热爱和对假恶丑的厌恶都表露得淋漓尽致。”教师超越狭隘功利的、无私纯洁的爱使学生产生饱满、积极的情感体验,获得一种澄澈明朗的美好心境。久而久之,学生对师长就有了强大的向心力和深厚的归属感并迁移为热爱学习、探求真理的美好愿望,而且还会更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则,从而确立关爱他人和尊重他人的情感态度,促使健康人格的形成。
二、课堂渗透,潜移默化
课堂教学是语文教师对学生进行人格教育的主阵地。语文课堂教学对于塑造学生人格具有独特优势。在语文教学中,适当讲述一些历史人物的人生观、价值观对学生的人格的形成是必不可少的,也是可以做到的。很多中职生之所以不能自律、不能主动地学习,与他们不能明辨学习与生活中的是是非非有直接的关系。讲课时我常引导学生提高辨识能力,为培养学生的自律精神创造一个良好的开端。如在讲《论语》十则时,让学生先对伟人的言行进行识别,曾子说:“吾日三省吾身,与人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”伟人们每天都要对自己的言行进行反省,而对于一个普通的人,我们每一天的行为要比前一天过得更有意义,就应该向伟大的思想家靠拢,体会他们做人、做事与思维的能力。通过类似启发,学生把自己的思想、行为与伟人联系起来,认识到自己平时行为的不当,学习伟人高尚的情操、美好的行为,对照伟人的思想品格来规范自己的行为,做一个自律的人。在语文阅读教学中,弘扬中华民族的美德,如尊老爱幼、孝敬父母、诚实守信、勤劳俭朴、刚正不阿等。教师可针对语文学习特点,巧妙地在阅读赏析作品时渗透人格教育,教会他们如何去爱父母,爱别人,爱家乡,爱祖国,做一个具有高度责任感的人。如在教學朱德的《回忆我的母亲》中,我带着学生品读作品,通过分析这个平凡而又不平凡的勤劳一生的母亲,让学生明白母亲的勤劳俭朴、宽厚仁慈、意志坚强等良好的品质对朱德的一生影响,让学生充分感受到母爱的伟大和无私,使他们立志成才,来回报父母的爱。
三、写作训练中渗透中学生人格教育
有人说作文是语文教学的半壁江山,这句话不无道理,它道出了语文教学中作文的重要性。写作是心迹的描写,反映学生真诚的心灵,这正如叶圣陶先生所说“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。”然而,就目前中职学生作文的现状来看,做假现象屡见不鲜,抄袭现象相当严重,这都涉及到中学生的人格教育问题。比如在一次习作中,为了做到题目要求的“战胜脆弱”,很多学生在作文中或让自己打成残废,或让自己的双亲牺牲……这是作文中的假大空,是中职生人格教育缺失的突出反映。因此,在作文训练中,教师要教会学生关注身边的人和事,与塑造人的心灵结合起来,让学生在作文中学会做人。在作文教学中,老师尤其要善于引导学生抒写真善美,鞭挞假恶丑。让学生在作文中,热情地颂扬如朝阳般升腾的绚丽梦想,由衷地讴歌惊天动地的英雄人物,抒发对清风冷月的独特感悟,吐露迷惘或惆怅的情绪,释放心灵困惑,吐露自己的真情实感,做一个真真切切的人。
四、利用语文综合实践活动培养学生良好的人格
语文综合实践活动是语文课堂教学的延伸,是语文教学的重要组成部分。如语文课外活动课、排演课本剧等都可以起到良好的教育作用,让学生在语文活动中建立健全的人格,让学生懂得热爱生活,热爱学习,培养学生强烈的上进心和责任感,增强学生的团队意识,培养学生善于思考、富有创新的精神等。课外可以引导学生多读些经典,把学生培养成品德高尚、自强刚健、忠诚守信、有同情心、有进取心的人。经典中饱含着先人的生活智慧与人生哲学,先贤们创业成长史可以激励中学生不断进取的精神,让他们树立远大理想,并为之奋斗。还可以开展书法比赛、语文知识竞猜活动、征文比赛、朗诵演讲比赛等活动,通过这些语文综合实践活动,不断提高学生的综合素质,提高学生的动耳、动口、动手、动脑能力,使学生的听、说、读、写能力得到充分的发展,激发了学生的求知欲,调动学生学习的积极性,从而培养学生热爱生活,积极生活的人生态度。
语文教育是“人”的教育。培养中职学生具有真、善、美的健康人格,既是发展人的个性的需要,又是语文教学自身的需要,同时也是国家大力发展职业教育、提高中职生综合素质的要求。当前,我国中职学生的人格发展状况和中职学校的人格教育还没有适应时代发展的需要,在如何搞好中职生人格教育问题上,有许多问题需加强研究。作为语文教师,为了这个教育目标还必须进行深入探索。