［案例］
　　人教版第三册《浅水洼里的小鱼》中最后四节的内容是这样的：
　　看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”
　　“我知道。”小男孩头也不抬的回答。
　　“那你为什么还在捡?谁在乎呢?”
　　“这条小鱼在乎!”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”
　　“我”连续问了小男孩两个问题：“那你为什么还在捡?谁在乎呢?”第一个问题文本没有直接交代，于是，我就想到了通过师生对话互动体验男孩的内心世界。
　　请看下面的师生对话片断：
　　师：小男孩，水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。（教师走到一男生面前俯下身子问道）
　　生：我知道。
　　师：那你为什么还在捡?
　　生：多捡一条小鱼，就多挽救了一个生命。
　　师：哦，我知道了。
　　师：你为什么还在捡?（教师又走到一男生面前问道）
　　生：我帮了小鱼，小鱼以后也会帮助我的。
　　师：以爱换爱，我明白了。
　　（教师又问其他的学生，并在对话中进行有效评价）
　　生：小鱼想赶快回到大海去，我要帮小鱼完成心愿。
　　生：大海里多了一条小鱼也会热闹一点。
　　生：找不着小鱼，鱼妈妈会着急的。
　　……
　　师：小朋友体会得真好呀!那你现在知道谁在乎这些小鱼了呢?
　　生：小男孩在乎。
　　生：小鱼自己在乎。
　　生：大海在乎。
　　生：小鱼的爸爸妈妈在乎。
　　生：我们每个小朋友都在乎!
　　
　　［一点通］
　　语文教学，特别是人文性较强的语文教材，很重要的一种学习方式那就是体验式的学习。体验，就是让自己走进去，走进文本里边，走进意境当中，和作者、和文本里的人物一起感受、一起快乐、一起痛苦。在这一环节中，我充分利用文本的空白点创设了一个师生互动的情境，让学生体验到：小男孩捡鱼不是凭着一时的好奇在玩一种游戏，而是在执著地完成一项使命；在他眼里，一条小鱼就是一个生命；在他眼里，小鱼也跟人类一样，是父母的宝贝；在他眼里，帮助别人是件快乐的事……经过这一体验，对“谁在乎”的理解也就水到渠成了。