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摘要：小学是孩子记忆力、接受能力的最佳时期，小学生若能够熟练诵读中国古典文化，有利于中华民族文化经典的传承，可以给孩子带来正面影响，有着重要意义。因此，在小学语文教学中，必须要重视、加强经典诵读教学，并针对其中存在的各类问题，积极探索出科学有效的应对策略方法，以此来促进小学语文教育事业的创新发展。
关键词：小学语文；经典诵读教学；问题与策略
前言：在社会经济高速发展带动下，人们也越来越重视孩子的教育问题，但在应试教育的长期影响下，更注重的通常还是学生能否考上好的学校，进而导致学生对经典的诵读学习不断减少，甚至有很多地区都出现了经典流失的情况，这一问题逐渐引起了广大老一辈文学家的重视，其迫切强调，国家教育部及广大小学语文教师应充分重视其经典诵读教学，真正从小就让新一代青年养成诵读经典的良好习惯，促进其文化修养的不断提升。
一、小學语文经典诵读教学现状分析
首先，教师认识上。虽然很多教师已经开始重视起了素质教育理念的推行，但是从目前来看，我国很多地区的教育还没有真正摆脱应试教育理念的影响，虽然也有一些学校开设了经典诵读课程，但一般都未得到学校与教师的足够重视，对于教学内容的钻研、备课等方面教师也没有认真对待，进而导致大多数地区的经典诵读教学都流于表面，难以激发学生学习效果，也无法获得预期教学效果。
其次，学生兴趣上。小学生虽然对陌生事物很感兴趣，但同时也极为缺乏耐心，尤其是在信息时代高速发展背景下，不论是学生的生活还是学习，都深受电子产品影响，再加上小学生自控力不高，因而很难对经典诵读学习产生兴趣。
最后，针对诵读时间与方法来讲。就目前的小学课堂教学来讲，朗读通常只是教学的一个过渡环节，课堂时间不足，课下大多数学生也很少会主动诵读，因而难以取得的理想诵读效果，不仅不利于良好语感、阅读习惯的培养，也难以在此过程中积累丰富语言。再加上教师的指导方法存在不够科学，未对学生认知特点、兴趣爱好，以及认知水平等方面存在的差异性做出充分考虑，进而导致学生在经典诵读学习中，经常都处于死记硬背的状态，既增加学生学习压力，也难以满足教育发展要求[1]。
二、优化小学语文经典诵读教学的策略
（1）加强兴趣与习惯培养
兴趣是促进学生积极主动参与经典诵读学习的重要动力，学生也只有对诵读学习产生浓厚兴趣才能够全身心投入其中，对此，在实际授课中，教师不要一味的让学生按照自己的意愿去学习、掌握某些知识，而是要通过增加教学趣味性来全面激发学生学习、参与积极性[2]。
比如：某教师在引导学生诵读《江南》这首时，就引导学生一边读，一边发挥想象力，同时，让学生拿起笔，将自己想象到的诗中描写的各种情境画出来，这样不仅有助于激发学生学习参与兴趣，也能够让其对诗歌产生更深刻的印象。同时，在教学中，也可以指导学生选择更加熟悉的旋律，为其填词，以此来让学生在优美旋律中，轻松、高效的掌握诗词，也可以结合实际授课需求，将诵读与其他艺术形式有机融合，总之要让学生始终带着热情去诵读经典，进而逐渐养成一种习惯，从而为其今后的学习发展，以及文化修养的进一步提升奠定坚实基础。
（2）制定科学的诵读时间
为了更高效开展诵读教学，并取得理想授课效果，教师可以结合学生空闲时间来进行每天诵读时间的合理制定，但是要注意，由于每个学生在性格特点、认知水平等方面都存在一定差异，所以，除了科学利用空闲时间外，还要对学生兴趣爱好做出充分考虑。随着学生年龄的逐渐增长，诵读时间可以随之给予合理增加，且往往诵读的越多，取得的效果也就越明显。此外，对于诵读量也要给予科学合理安排，对此，教师应结合就具体情况，给予学生恰当指导，帮助其制定更科学适合自己的诵读计划。比如，每日晨读三十分钟，或者是晚上睡前诵读三十分钟。通过开展这种科学合理的分阶段诵读，不仅能够帮助学生形成良好的语感，长期坚持，也能够促使其养成良好的阅读习惯，为今后各项语文教学活动的高效、有序开展奠定坚实基础。
（3）教师加强古诗文学习
除了激发学生诵读兴趣、帮助学生养成良好诵读习惯之外，教师也要及时更新自身教育理念，主要是因为经典诵读教学通常都没有可以参考的固定教学内容与方法，对于任何教师来讲，其实都是一项挑战。对此，教师应利用空闲时间，加强学习与积累，积极参与学校组织的各项培训、学习活动，以此来促进自身涵养的不断提升，从而能够更好的开展各项经典诵读教学活动。同时，学校也要对教师进行定期考核，以此来督促教师能够更自觉的加强知识储备，进而从整体上提高小学语文教师的专业素养，也只有这样经典诵读教学才能够取得理想授课成果，而教师在不断学习中也能够进一步拓展自身知识面，为自身职业发展创造提供有力支持[3]。
（4）重视对学生的诵读指导
要想进一步提升经典诵读教学质量，吸引更多小学生积极主动参与到各项诵读教学活动中，出来要增加教学趣味性之外，还应结合具体需求，不断加强、优化诵读指导。在实际授课中，不能盲目的让学生进行苏记硬背，而是要结合其不同阶段的认知特点与需求来科学选用更科学、适合的教学方法来科学开展教学活动。例如，可以让学生通过大声朗读、多变默读诗文来加强学生语感培养，同时达到熟读成诵的效果，或者是设置一些比较新颖、学生比较熟悉的背景音乐来不断强化学生理解记忆，促进学生学习、记忆效率的大幅度提升。因此，为了进一步优化经典诵读教学，促进学生学习兴趣与效果的不断增强，其教师应重视、加强对学生经典诵读学习的科学指导。
结语：综上所述，在小学语文教育改革、创新发展中，广大小学语文教师应正确认识到加强经典诵读教学，不论是对传统优秀文化的传承，还是对学生文化修养的提升、健全人格的塑造等诸多方面都具有重要意义。在教学实践中，教师可以通过经典文化的朗读、背诵来全面激发学生各方面潜的优势潜能，在帮助其积累、传承优秀知识文化的同时，不断加强自我人格的塑造，从而真正让其终身受益，因此，必须要加强对经典诵读教学问题与策略的探究分析。
参考文献：
[1]施银银.浅析小学语文经典诵读教学的问题与对策[J].吉林教育，2017（45）：16.
[2]冯丽芳.浅析小学语文经典诵读教学存在的问题及解决策略[J].好家长，2017（39）：134.
[3]王海燕.浅析小学语文古诗词诵读教学中存在的问题及对策[J].好家长，2017（07）：103.
（作者单位：哈市红阳小学）
关键词：小学语文；经典诵读教学；问题与策略
前言：在社会经济高速发展带动下，人们也越来越重视孩子的教育问题，但在应试教育的长期影响下，更注重的通常还是学生能否考上好的学校，进而导致学生对经典的诵读学习不断减少，甚至有很多地区都出现了经典流失的情况，这一问题逐渐引起了广大老一辈文学家的重视，其迫切强调，国家教育部及广大小学语文教师应充分重视其经典诵读教学，真正从小就让新一代青年养成诵读经典的良好习惯，促进其文化修养的不断提升。
一、小學语文经典诵读教学现状分析
首先，教师认识上。虽然很多教师已经开始重视起了素质教育理念的推行，但是从目前来看，我国很多地区的教育还没有真正摆脱应试教育理念的影响，虽然也有一些学校开设了经典诵读课程，但一般都未得到学校与教师的足够重视，对于教学内容的钻研、备课等方面教师也没有认真对待，进而导致大多数地区的经典诵读教学都流于表面，难以激发学生学习效果，也无法获得预期教学效果。
其次，学生兴趣上。小学生虽然对陌生事物很感兴趣，但同时也极为缺乏耐心，尤其是在信息时代高速发展背景下，不论是学生的生活还是学习，都深受电子产品影响，再加上小学生自控力不高，因而很难对经典诵读学习产生兴趣。
最后，针对诵读时间与方法来讲。就目前的小学课堂教学来讲，朗读通常只是教学的一个过渡环节，课堂时间不足，课下大多数学生也很少会主动诵读，因而难以取得的理想诵读效果，不仅不利于良好语感、阅读习惯的培养，也难以在此过程中积累丰富语言。再加上教师的指导方法存在不够科学，未对学生认知特点、兴趣爱好，以及认知水平等方面存在的差异性做出充分考虑，进而导致学生在经典诵读学习中，经常都处于死记硬背的状态，既增加学生学习压力，也难以满足教育发展要求[1]。
二、优化小学语文经典诵读教学的策略
（1）加强兴趣与习惯培养
兴趣是促进学生积极主动参与经典诵读学习的重要动力，学生也只有对诵读学习产生浓厚兴趣才能够全身心投入其中，对此，在实际授课中，教师不要一味的让学生按照自己的意愿去学习、掌握某些知识，而是要通过增加教学趣味性来全面激发学生学习、参与积极性[2]。
比如：某教师在引导学生诵读《江南》这首时，就引导学生一边读，一边发挥想象力，同时，让学生拿起笔，将自己想象到的诗中描写的各种情境画出来，这样不仅有助于激发学生学习参与兴趣，也能够让其对诗歌产生更深刻的印象。同时，在教学中，也可以指导学生选择更加熟悉的旋律，为其填词，以此来让学生在优美旋律中，轻松、高效的掌握诗词，也可以结合实际授课需求，将诵读与其他艺术形式有机融合，总之要让学生始终带着热情去诵读经典，进而逐渐养成一种习惯，从而为其今后的学习发展，以及文化修养的进一步提升奠定坚实基础。
（2）制定科学的诵读时间
为了更高效开展诵读教学，并取得理想授课效果，教师可以结合学生空闲时间来进行每天诵读时间的合理制定，但是要注意，由于每个学生在性格特点、认知水平等方面都存在一定差异，所以，除了科学利用空闲时间外，还要对学生兴趣爱好做出充分考虑。随着学生年龄的逐渐增长，诵读时间可以随之给予合理增加，且往往诵读的越多，取得的效果也就越明显。此外，对于诵读量也要给予科学合理安排，对此，教师应结合就具体情况，给予学生恰当指导，帮助其制定更科学适合自己的诵读计划。比如，每日晨读三十分钟，或者是晚上睡前诵读三十分钟。通过开展这种科学合理的分阶段诵读，不仅能够帮助学生形成良好的语感，长期坚持，也能够促使其养成良好的阅读习惯，为今后各项语文教学活动的高效、有序开展奠定坚实基础。
（3）教师加强古诗文学习
除了激发学生诵读兴趣、帮助学生养成良好诵读习惯之外，教师也要及时更新自身教育理念，主要是因为经典诵读教学通常都没有可以参考的固定教学内容与方法，对于任何教师来讲，其实都是一项挑战。对此，教师应利用空闲时间，加强学习与积累，积极参与学校组织的各项培训、学习活动，以此来促进自身涵养的不断提升，从而能够更好的开展各项经典诵读教学活动。同时，学校也要对教师进行定期考核，以此来督促教师能够更自觉的加强知识储备，进而从整体上提高小学语文教师的专业素养，也只有这样经典诵读教学才能够取得理想授课成果，而教师在不断学习中也能够进一步拓展自身知识面，为自身职业发展创造提供有力支持[3]。
（4）重视对学生的诵读指导
要想进一步提升经典诵读教学质量，吸引更多小学生积极主动参与到各项诵读教学活动中，出来要增加教学趣味性之外，还应结合具体需求，不断加强、优化诵读指导。在实际授课中，不能盲目的让学生进行苏记硬背，而是要结合其不同阶段的认知特点与需求来科学选用更科学、适合的教学方法来科学开展教学活动。例如，可以让学生通过大声朗读、多变默读诗文来加强学生语感培养，同时达到熟读成诵的效果，或者是设置一些比较新颖、学生比较熟悉的背景音乐来不断强化学生理解记忆，促进学生学习、记忆效率的大幅度提升。因此，为了进一步优化经典诵读教学，促进学生学习兴趣与效果的不断增强，其教师应重视、加强对学生经典诵读学习的科学指导。
结语：综上所述，在小学语文教育改革、创新发展中，广大小学语文教师应正确认识到加强经典诵读教学，不论是对传统优秀文化的传承，还是对学生文化修养的提升、健全人格的塑造等诸多方面都具有重要意义。在教学实践中，教师可以通过经典文化的朗读、背诵来全面激发学生各方面潜的优势潜能，在帮助其积累、传承优秀知识文化的同时，不断加强自我人格的塑造，从而真正让其终身受益，因此，必须要加强对经典诵读教学问题与策略的探究分析。
参考文献：
[1]施银银.浅析小学语文经典诵读教学的问题与对策[J].吉林教育，2017（45）：16.
[2]冯丽芳.浅析小学语文经典诵读教学存在的问题及解决策略[J].好家长，2017（39）：134.
[3]王海燕.浅析小学语文古诗词诵读教学中存在的问题及对策[J].好家长，2017（07）：103.
（作者单位：哈市红阳小学）