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【摘要】：随着信息时代的到来，教育系统各要素的内容、意义、角色都起了变化。同样，作为教育系统的关键要素——教师的意义和角色也在变化。信息教育对传统教育的影响，不仅表现为教学方式、学习方式的转变，而且还表现在推动教师角色的转变。当教师遭遇新媒体，其授课方式需更加多元化，更注重学生的学习体验，其授课内容需做到“人类知识，学生立场”。面对新媒体对教师提出的更高的要求，教师自身要不断学习信息技术，提高相关素养以更好地应对。
【关键词】：新媒体时代 教师 变化 发展策略
自20世纪七八十年代以来，在以多媒体、计算机、互联网为代表的信息技术的推动下，人类社会日益进入信息时代。进入信息化社会后，信息技术向社会各个领域渗透，社会各方面关系中的游戏规则突变，教育领域也概莫能外。在信息化环境中，学校教育的教育理念、教学对象、教学目标、教学模式、教学过程、媒介手段等诸多方面都发生了巨大的变革。教师作为教育系统的关键因素，面对新的时代，面对不断涌现的新媒体，面对互联网已经渗入到血液中的新新学生，该如何应对？毫无疑问的是，如果教师不积极主动地适应这种种变化，迟早会被淘汰出局。
一.新媒体时代教师授课内容和方式的变化
1、人类知识、学生立场
从知识的来源上来说，在18世纪，按照法国当时的习俗，一本书出版之前必须经过某些知名人士的傳阅，而如今，谁都可以在网上发帖子、写博客，真伪难辨。以前知识也只被少数人所拥有，老师们站在高高的讲台上，学知识是那么困难，而如今，随着网络信息时代的到来，知识大爆炸，学生群体从各种信息渠道获取的知识总量很有可能超过老师，这种文化现象也要求教师角色的自然转变。写在纸上的不叫文化，只有靠活着的人薪火相传的带有人文关怀和温度的才是文化。因此，在知识大爆炸的背景下，学习的角色、主动性在潜移默化中产生了变化。
2、交互白板等新技术的使用
“教育信息化为我们带来了全新的教学研究的资讯与智慧，搭建了教学交流的无限平台，
唤起我们做一名研究型教师的生命激情。”信息技术环境下的教师，有丰富的资源可以轻易获得，有辽阔的视野随时可以开启，有互动的方式随时可以交流，有便捷的工具随时可以使用。具体落实到课堂实践中，实现中小学课堂教学信息化及信息技术与学科课程教学整合，交互白板是第一选择。上世纪后期以来，我们又经历了从黑板到电子交互白板的演进过程，这一过程大致经历了三个主要阶段，从黑板到书写白板，从书写白板到电子白板，从电子白板到交互白板。从中我们可以体会到科技发展、信息化的流变。交互电子白板既有黑板方便书写的优点，又与计算机网络技术紧密相连，操作简便交互性强，还能与多种教学资源友好联接，方便师生在应用交互白板进行课堂教学时能随时上网，如今这一新技术已在全国普及开来。
无论是交互电子白板还是多媒体，其应用都能创设好的直观的学习情境，提高上课效率，丰富课堂内容，不会让学生感觉味同嚼蜡，在这个新技术与课程整合的过程中，既要有情感的投入，也要有思维的介入，不喧宾夺主，恰如其分和谐地服务于课程目标，这样才能更好地辅助教学，使学生的感悟丰富而深刻。
二、新媒体对教师提出了更高的要求
随着新媒体的到来，随着科技和人工智能、远程教育、在线学习的发展，很多人会思考这个问题：教师能否被替代呢？笔者认为，答案是否定的，具体分析如下：
1、学生的情感需要
就人的本质而言，人是社会性的高级动物，我们有情感需求。有过教学经验的老师都会懂得，学生都喜欢这种类型的教师：幽默风趣，与学生有交流互动，乐于与学生做朋友，在课堂上学生与老师应有心与心的相遇。只有互动的教育才能构建出教育的整体。人本主义学习理论认为每个人都有自我实现的需要，倡导学习者以自我为主体，教师应激发学习者的学习动机、发展学习者的潜能，教会学习者如何“做人”，如何“学习”。现如今，我们已经有了各种很好的人性化的科技产品辅助教学，就更需要老师加以利用，时刻注重学生的情感需求。只有推动人机交互艺术的发展，才能使精神生态意义上的交互更加人性化，教学设计更加弹性化，师生教学过程更加体验化。
2、培养学生的质疑精神，因为信息不再是知识
网络的发展使我们进入以网络为平台，数字化传播为基础，新媒体技术为支撑的新媒体时代。新媒体时代的到来带来的影响是巨大的，新媒体技术的飞速发展远远超出了我们的想象。新媒体时代呈现出多种不同于传统媒体时代的特点，如技术上的开放性与平等性、人际交流中的双向性与互动性、信息传播的即时性与广泛性以及思想建构的独立性与自由性等。
因此，在新媒体时代，教师不仅不会被替代，反而更重要了。教师的作用不再是传播知识，教师更高层次的作用被凸显，那就是凸显教学的人文立场，帮助学生发现知识的价值，培养学生的质疑精神，教会学生谨慎而理性的对待新媒体。
三、教师如何促进自身信息化的发展
社会信息系统是整个社会的神经系统，计算机网络则是整个社会信息系统的神经中枢。如果说教学信息系统是整个教学的神经系统，那么教师信息化教学能力则无疑是促进教学信息系统良性循环的助推器。教师信息化教学能力是以促进学生发展为目的，利用信息资源从事教学活动、完成教学任务的综合能力。科技不能取代教师，但使用科技的教师却能取代不使用科技的教师。恰恰是在新媒体时代，教学本来就应该有的样子逐渐鲜明起来。当教师遭遇新媒体，这既是时代给我们新一代教师的挑战，更是难得的实现自我的机遇。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。做一名合格的优秀的新时代的教师，我们在路上。
【参考文献】
【1】 【6】 孟毅、祝建群：《信息化环境下的小学成长教育》，北京师范大学出版社2012年版，第76页、第100页
【2】 陈波：《对教育信息化进程中教学模式的研究》，《现代教育技术》2007年第2期
【3】 《为民办教育营造公平制度环境》，http：//www.gzcjgzx.com/main.php？act=page&bid=0&pid=52&id=81. 2013-05-25
【4】 丁兴富：《交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究》，《中国电化教育》2005年第3期
【关键词】：新媒体时代 教师 变化 发展策略
自20世纪七八十年代以来，在以多媒体、计算机、互联网为代表的信息技术的推动下，人类社会日益进入信息时代。进入信息化社会后，信息技术向社会各个领域渗透，社会各方面关系中的游戏规则突变，教育领域也概莫能外。在信息化环境中，学校教育的教育理念、教学对象、教学目标、教学模式、教学过程、媒介手段等诸多方面都发生了巨大的变革。教师作为教育系统的关键因素，面对新的时代，面对不断涌现的新媒体，面对互联网已经渗入到血液中的新新学生，该如何应对？毫无疑问的是，如果教师不积极主动地适应这种种变化，迟早会被淘汰出局。
一.新媒体时代教师授课内容和方式的变化
1、人类知识、学生立场
从知识的来源上来说，在18世纪，按照法国当时的习俗，一本书出版之前必须经过某些知名人士的傳阅，而如今，谁都可以在网上发帖子、写博客，真伪难辨。以前知识也只被少数人所拥有，老师们站在高高的讲台上，学知识是那么困难，而如今，随着网络信息时代的到来，知识大爆炸，学生群体从各种信息渠道获取的知识总量很有可能超过老师，这种文化现象也要求教师角色的自然转变。写在纸上的不叫文化，只有靠活着的人薪火相传的带有人文关怀和温度的才是文化。因此，在知识大爆炸的背景下，学习的角色、主动性在潜移默化中产生了变化。
2、交互白板等新技术的使用
“教育信息化为我们带来了全新的教学研究的资讯与智慧，搭建了教学交流的无限平台，
唤起我们做一名研究型教师的生命激情。”信息技术环境下的教师，有丰富的资源可以轻易获得，有辽阔的视野随时可以开启，有互动的方式随时可以交流，有便捷的工具随时可以使用。具体落实到课堂实践中，实现中小学课堂教学信息化及信息技术与学科课程教学整合，交互白板是第一选择。上世纪后期以来，我们又经历了从黑板到电子交互白板的演进过程，这一过程大致经历了三个主要阶段，从黑板到书写白板，从书写白板到电子白板，从电子白板到交互白板。从中我们可以体会到科技发展、信息化的流变。交互电子白板既有黑板方便书写的优点，又与计算机网络技术紧密相连，操作简便交互性强，还能与多种教学资源友好联接，方便师生在应用交互白板进行课堂教学时能随时上网，如今这一新技术已在全国普及开来。
无论是交互电子白板还是多媒体，其应用都能创设好的直观的学习情境，提高上课效率，丰富课堂内容，不会让学生感觉味同嚼蜡，在这个新技术与课程整合的过程中，既要有情感的投入，也要有思维的介入，不喧宾夺主，恰如其分和谐地服务于课程目标，这样才能更好地辅助教学，使学生的感悟丰富而深刻。
二、新媒体对教师提出了更高的要求
随着新媒体的到来，随着科技和人工智能、远程教育、在线学习的发展，很多人会思考这个问题：教师能否被替代呢？笔者认为，答案是否定的，具体分析如下：
1、学生的情感需要
就人的本质而言，人是社会性的高级动物，我们有情感需求。有过教学经验的老师都会懂得，学生都喜欢这种类型的教师：幽默风趣，与学生有交流互动，乐于与学生做朋友，在课堂上学生与老师应有心与心的相遇。只有互动的教育才能构建出教育的整体。人本主义学习理论认为每个人都有自我实现的需要，倡导学习者以自我为主体，教师应激发学习者的学习动机、发展学习者的潜能，教会学习者如何“做人”，如何“学习”。现如今，我们已经有了各种很好的人性化的科技产品辅助教学，就更需要老师加以利用，时刻注重学生的情感需求。只有推动人机交互艺术的发展，才能使精神生态意义上的交互更加人性化，教学设计更加弹性化，师生教学过程更加体验化。
2、培养学生的质疑精神，因为信息不再是知识
网络的发展使我们进入以网络为平台，数字化传播为基础，新媒体技术为支撑的新媒体时代。新媒体时代的到来带来的影响是巨大的，新媒体技术的飞速发展远远超出了我们的想象。新媒体时代呈现出多种不同于传统媒体时代的特点，如技术上的开放性与平等性、人际交流中的双向性与互动性、信息传播的即时性与广泛性以及思想建构的独立性与自由性等。
因此，在新媒体时代，教师不仅不会被替代，反而更重要了。教师的作用不再是传播知识，教师更高层次的作用被凸显，那就是凸显教学的人文立场，帮助学生发现知识的价值，培养学生的质疑精神，教会学生谨慎而理性的对待新媒体。
三、教师如何促进自身信息化的发展
社会信息系统是整个社会的神经系统，计算机网络则是整个社会信息系统的神经中枢。如果说教学信息系统是整个教学的神经系统，那么教师信息化教学能力则无疑是促进教学信息系统良性循环的助推器。教师信息化教学能力是以促进学生发展为目的，利用信息资源从事教学活动、完成教学任务的综合能力。科技不能取代教师，但使用科技的教师却能取代不使用科技的教师。恰恰是在新媒体时代，教学本来就应该有的样子逐渐鲜明起来。当教师遭遇新媒体，这既是时代给我们新一代教师的挑战，更是难得的实现自我的机遇。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。做一名合格的优秀的新时代的教师，我们在路上。
【参考文献】
【1】 【6】 孟毅、祝建群：《信息化环境下的小学成长教育》，北京师范大学出版社2012年版，第76页、第100页
【2】 陈波：《对教育信息化进程中教学模式的研究》，《现代教育技术》2007年第2期
【3】 《为民办教育营造公平制度环境》，http：//www.gzcjgzx.com/main.php？act=page&bid=0&pid=52&id=81. 2013-05-25
【4】 丁兴富：《交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究》，《中国电化教育》2005年第3期