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【摘要】开展学生素质评价由于受应试教育观念、传统招生考试办法、评价制度、人事就业制度、评价实施自身问题、教师素质偏低等方面的影响,提出只有转变教育观念,彻底改革考试制度,建立科学的评价机制,改革就业制度以及提高教师素质,才能顺利实施学生素质评价。
【关键词】学生素质;评价;障碍及建议
为培养学生的创新精神和实践能力,引导学生全面发展和个性特长发展,促进基础教育课程改革顺利进行,培养学生适应社会,面向人才市场需求,为将来顺利就业打下坚实的基础,目前,全国各地中小学校普遍开展了对学生素质的科学评价。因其以素质教育思想为指导,促进受教育者的综合素质和个性特长在其已有的发展水平基础上和可能的发展潜力上,全面、主动、和谐地发展,有利于减轻学生过重的课业负担和心理压力,缓解教师、学生和家长对考试分数的过分竞争,所以很受广大师生和学生家长的欢迎。但根据实际调查,不少学校在具体的实施过程中遇到了不少的困难,归纳起来主要有以下几个方面:
1.应试教育观念的影响
当前,由于大多数人还停留在应试教育的框框中。实施学生素质评价遇到的障碍首先是教育观念陈旧的问题。特别是现在一些领导同志,口头上也讲素质教育,但实际工作中还是离不开传统的应试教育那一套,片面追求升学率,甚至有的担心实施学生素质评价而影响学生文化课的考试成绩,从而影响学校的声誉。这样即使是使用学生素质评价手册,也只是流于形式。如今的家庭教育,也是只看学习成绩,主要是看分数以及在班级和年级的占位,看能不能上重点学校,能不能读大学。因此,建议必须要从根本上扭转教育思想,更新教育观念,对素质综合评价的实施要有明确的认识,并组织好学习和培训,学生素质评价才能顺利实施。
2.传统招生考试办法的影响
目前,各级各类学校招生考试的命题虽然有很大的改革,但考试的过程基本上还是沿用过去文化考试的老办法。有些学校和教师仍把课程分为“主课”与“副课”,还有部分学校设所谓的“重点班”、“奥赛班”或者“快慢班”。社会对学生评价以分数为单一标准的局面还未完全打破,分分分学生的命根现象根深蒂固,家长对学生考试分数“分分计较”的现象还时时存在,迫使学校和教师追求学生的高分数、好名次,导致学校的一切工作围绕考试这个指挥棒转。这些都直接影响着学生素质评价的顺利实施。因此,要将学生素质评价的实施落到实处,就必须从根本上改革招生考试制度,改变一张试卷定“乾坤”的局面。
3.评价制度的障碍
教育质量的评估制度以及评估标准似乎很全面,但具体到地方和学校就变了,不少地方是以升学率来评估学校,分数主义、升学主义和高分低能是现行的教学评价体系的基本特征。把评价等同于分数,看重分数高低,分数既是衡量学生学业的标杆,也是评估教师业绩的依据。由此可见素质评价的实施,在很大程度上受到现行考核机制的制约,并一定形式上成为其阻力。每个地方,甚至学校都有其具体的评估标准,但具体来说就是用分数来衡量教师。这种以“考试”为主要手段的教学评价制度也就致命地导致了学校和教师以应试科目至上,考试分数至上,严重挫伤了教师开展学生素质评价的积极性。因此,评价机构和各级教育行政部门应进一步构建和完善与素质教育相适应的科学、公正、合理的评价方案和指标体系。力求做到科学准确的评价,充分调动广大教育工作者研究、实施学生素质评价工作的积极性。
4.人事就业制度的制约
就业障碍。这也许是一个最大障碍,许多问题因此引起。就业渠道的不畅通,各地企事业单位、行政部门等用人单位在就业招工时,一味要求高学历,或是以貌取人,而不考虑实际能力。致使好多无真才实学但“高学历、低能力”的人被用上了,而一些学历低有实际工作能力、有技术、有工作经验的人反而落选。现在不少企业认识到技工的重要性,招工眼光变得实际了些,但仍然瞧不起中专生或自学成才者,特别是待遇歧视,令人寒心。自然与我国经济还欠发达有关,假若人才市场供不应求,也许是另一景象。所以就业应该是广纳人才,不拘一格。目前,这种不良用人机制导致了片面追求高学历的现象越演越烈,与学校片面追求升学率遥相呼应,致使一些人为取得学历而弄虚作假,败坏了学风。这样的用人制度对学生素质评价的实施产生了不良的影响。为此,建议有关部门尽快改革用人制度,创造人尽其才,才尽其能的用人机制,形成使用人才重素质,重实际能力的良好风气,为素质教育的实施营造良好的社会环境。
5.素质评价实施过程中存在的问题有待进一步完善
一是对学生素质评价宣传力度不够,使得在社会中没有建立起一个正确的舆论导向。二是因其的高利害性质,对一个孩子今后的发展起决定性的作用,在缺乏有效方法的情况下做法还比较保守。三是评价标准不够清晰和明确,不够具体,拿不出一个强有力的方法来进行综合素质评价,所以很难统一,不便于师生进行评价。四是确定等級的比例不够科学、欠合理,降低了评价效能。五是等级评定的副作用比较多。如有的学校在评价时,加重了家长与学生的负担;等级评定单纯与升学挂钩违背评价初衷、随意性大,不利于学生的成长与素质教育的实施;根据主观印象人为地把学生分成素质优劣的四个等级,对学生的心理和人际关系都会产生消极影响。为此建议:一要建立科学客观的学生素质评价标准,评价指标要具体,便于操作。二是学生素质评价工作要体现在教育教学过程中,不能仅仅与考试挂钩。三要规范操作,避免学生素质评价走过场。
6.教师素质偏低的障碍
目前,教师的教育观念、知识结构、教育教学方式陈旧滞后。教师很难跳出原有教育观念、改变原有知识结构,多年形成的工作方式也很难在短时间内得以改变。也有一部分教师怕麻烦、图省事,不去尽心研讨素质评价的实施。这一切都不同程度地制约着学生素质评价的实施。因此,建议各级教育行政部门要把提高教师素质作为师资培训的重点来抓,努力提高教师的业务素质,同时加强师德师风教。特别是要积极组织学生素质评价专题教研科研活动,不断探索学生素质评价新模式;要切实开展专项业务技能培训,加强理论学习,指导实践操作,不断总结经验,努力造就一支符合时代要求的高素质的专业化的教师队伍。
【关键词】学生素质;评价;障碍及建议
为培养学生的创新精神和实践能力,引导学生全面发展和个性特长发展,促进基础教育课程改革顺利进行,培养学生适应社会,面向人才市场需求,为将来顺利就业打下坚实的基础,目前,全国各地中小学校普遍开展了对学生素质的科学评价。因其以素质教育思想为指导,促进受教育者的综合素质和个性特长在其已有的发展水平基础上和可能的发展潜力上,全面、主动、和谐地发展,有利于减轻学生过重的课业负担和心理压力,缓解教师、学生和家长对考试分数的过分竞争,所以很受广大师生和学生家长的欢迎。但根据实际调查,不少学校在具体的实施过程中遇到了不少的困难,归纳起来主要有以下几个方面:
1.应试教育观念的影响
当前,由于大多数人还停留在应试教育的框框中。实施学生素质评价遇到的障碍首先是教育观念陈旧的问题。特别是现在一些领导同志,口头上也讲素质教育,但实际工作中还是离不开传统的应试教育那一套,片面追求升学率,甚至有的担心实施学生素质评价而影响学生文化课的考试成绩,从而影响学校的声誉。这样即使是使用学生素质评价手册,也只是流于形式。如今的家庭教育,也是只看学习成绩,主要是看分数以及在班级和年级的占位,看能不能上重点学校,能不能读大学。因此,建议必须要从根本上扭转教育思想,更新教育观念,对素质综合评价的实施要有明确的认识,并组织好学习和培训,学生素质评价才能顺利实施。
2.传统招生考试办法的影响
目前,各级各类学校招生考试的命题虽然有很大的改革,但考试的过程基本上还是沿用过去文化考试的老办法。有些学校和教师仍把课程分为“主课”与“副课”,还有部分学校设所谓的“重点班”、“奥赛班”或者“快慢班”。社会对学生评价以分数为单一标准的局面还未完全打破,分分分学生的命根现象根深蒂固,家长对学生考试分数“分分计较”的现象还时时存在,迫使学校和教师追求学生的高分数、好名次,导致学校的一切工作围绕考试这个指挥棒转。这些都直接影响着学生素质评价的顺利实施。因此,要将学生素质评价的实施落到实处,就必须从根本上改革招生考试制度,改变一张试卷定“乾坤”的局面。
3.评价制度的障碍
教育质量的评估制度以及评估标准似乎很全面,但具体到地方和学校就变了,不少地方是以升学率来评估学校,分数主义、升学主义和高分低能是现行的教学评价体系的基本特征。把评价等同于分数,看重分数高低,分数既是衡量学生学业的标杆,也是评估教师业绩的依据。由此可见素质评价的实施,在很大程度上受到现行考核机制的制约,并一定形式上成为其阻力。每个地方,甚至学校都有其具体的评估标准,但具体来说就是用分数来衡量教师。这种以“考试”为主要手段的教学评价制度也就致命地导致了学校和教师以应试科目至上,考试分数至上,严重挫伤了教师开展学生素质评价的积极性。因此,评价机构和各级教育行政部门应进一步构建和完善与素质教育相适应的科学、公正、合理的评价方案和指标体系。力求做到科学准确的评价,充分调动广大教育工作者研究、实施学生素质评价工作的积极性。
4.人事就业制度的制约
就业障碍。这也许是一个最大障碍,许多问题因此引起。就业渠道的不畅通,各地企事业单位、行政部门等用人单位在就业招工时,一味要求高学历,或是以貌取人,而不考虑实际能力。致使好多无真才实学但“高学历、低能力”的人被用上了,而一些学历低有实际工作能力、有技术、有工作经验的人反而落选。现在不少企业认识到技工的重要性,招工眼光变得实际了些,但仍然瞧不起中专生或自学成才者,特别是待遇歧视,令人寒心。自然与我国经济还欠发达有关,假若人才市场供不应求,也许是另一景象。所以就业应该是广纳人才,不拘一格。目前,这种不良用人机制导致了片面追求高学历的现象越演越烈,与学校片面追求升学率遥相呼应,致使一些人为取得学历而弄虚作假,败坏了学风。这样的用人制度对学生素质评价的实施产生了不良的影响。为此,建议有关部门尽快改革用人制度,创造人尽其才,才尽其能的用人机制,形成使用人才重素质,重实际能力的良好风气,为素质教育的实施营造良好的社会环境。
5.素质评价实施过程中存在的问题有待进一步完善
一是对学生素质评价宣传力度不够,使得在社会中没有建立起一个正确的舆论导向。二是因其的高利害性质,对一个孩子今后的发展起决定性的作用,在缺乏有效方法的情况下做法还比较保守。三是评价标准不够清晰和明确,不够具体,拿不出一个强有力的方法来进行综合素质评价,所以很难统一,不便于师生进行评价。四是确定等級的比例不够科学、欠合理,降低了评价效能。五是等级评定的副作用比较多。如有的学校在评价时,加重了家长与学生的负担;等级评定单纯与升学挂钩违背评价初衷、随意性大,不利于学生的成长与素质教育的实施;根据主观印象人为地把学生分成素质优劣的四个等级,对学生的心理和人际关系都会产生消极影响。为此建议:一要建立科学客观的学生素质评价标准,评价指标要具体,便于操作。二是学生素质评价工作要体现在教育教学过程中,不能仅仅与考试挂钩。三要规范操作,避免学生素质评价走过场。
6.教师素质偏低的障碍
目前,教师的教育观念、知识结构、教育教学方式陈旧滞后。教师很难跳出原有教育观念、改变原有知识结构,多年形成的工作方式也很难在短时间内得以改变。也有一部分教师怕麻烦、图省事,不去尽心研讨素质评价的实施。这一切都不同程度地制约着学生素质评价的实施。因此,建议各级教育行政部门要把提高教师素质作为师资培训的重点来抓,努力提高教师的业务素质,同时加强师德师风教。特别是要积极组织学生素质评价专题教研科研活动,不断探索学生素质评价新模式;要切实开展专项业务技能培训,加强理论学习,指导实践操作,不断总结经验,努力造就一支符合时代要求的高素质的专业化的教师队伍。