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摘 要：随着新课改背景下对教学目标要求的提高，教师对于学生学习综合能力的培养也日趋严格。在初中化学教学中，微课的引进让学习课堂更加清晰明了，学生可以在教师的良好的引导下进行深入的探究，在多媒体教学下明白基础的化学理论概念。在这个学生的学习转折关键时期，做好对学生学习习惯和学习态度的培养锻造是至关重要的。教师的教学内容可以用精彩的导入方法贯穿到整个教学过程中，让学生可以稳定自己的学习情绪，激发学习兴趣，并且可以根据自己的实际学习情况来安排学习任务和学习目标。本文针对实践教学课堂中运用多媒体技术实施有针对性地讲解，以视频教学形式而开展的教学活动为具体的教学模式，深入探究教学策略和教学方法，希望能够和各位初中化学教学工作者有更加深刻的交流和教学经验分享。
关键词：微课教学；学习；初中化学
在进行微课学习过程中，学生在学习过程中遇到的种种问题都需要学生发散学习思维，利用多方面的知识来融会贯通。教师在化学教学过程中，要注重对学生发散思维的培养，教会学生面对问题时不气馁，不松懈，静下心来认真研讨，通过自己的创新和努力来攻克一个个难关。其实学生为解决问题而进行的思考是思维不断发展变化的过程，每当大脑产生新的灵感，学生对于探究学习的敏感程度都会更上一层楼。尤其是在化学相关实验的实际动手操作过程中，学生可以用自己的学习知识和实验步驟进行对接，从而完善自己的学习视野，多方面扩展学习策略。
一、 利用抽象的微观世界突破教学难点
初中化学学习是一个需要学生日积月累的过程，不是单单凭借几本书就可以塑造学生核心素养的。在日常学校生活和课堂教学过程中，要不断进行渗透教育，交流自己对于化学相关人文素养的认识，这种思想上的不断摩擦和碰撞会让教学效率显著提升，让学生在不断的印象加深和思维模式的训练来提升自己对于化学学习的理解，提高自己在化学实践过程中的能力和水平。通过微课生动的画面，可以帮助学习者发现微观世界的奇妙性。比如说，在学习有关水的基本化学概念时，教师可以让学生从微观世界了解基本的化学模型，让学生明白分子和原子区别概念划分，比如说，氢原子怎么样结合成氢分子，氧原子又是怎么样结合成氧分子的。在这种基本的微课展示过程中，学生可以更加清楚地了解实验学习中的基本概念，从而加深自己的化学理解，完善自己的学习视野，多方面扩展学习策略。
二、 微课可以提供多元的教学素材
教师的循循善诱是可以让学生在化学学习过程中的学习兴趣不断茁壮成长，达到在课堂学习中得到事半功倍的教学效果。在思维培养的基础上对一些具体的学习情况进行总结和概括，争取让学生可以在课堂学习过程中一直保持着十足的学习兴趣。尤其是在化学相关实验的实际动手操作过程中，学生可以用自己的学习知识和实验步骤进行对接，比如说在学习实验基本材料和器材用品时，教师可以从实验室抽取一定的实验器材进行具体的实验探究，比如说学习我们的生活中“为什么炉火越吹越旺而烛火一吹就熄灭”看上去相当矛盾的问题没有一个科学的理解。对此，教师就要从学生的实际生活出发，利用学生在学习过程中产生的问题进行探究，让学生可以带着问题去思考教材内容，在学生心中埋下兴趣的种子，并且用教师的循循善诱来使之不断茁壮成长，起到事半功倍的教学效果。在思维培养的基础上对一些具体的学习情况进行总结和概括，争取让学生可以在课堂学习过程中一直保持着十足的学习兴趣。
三、 微课能够弥补教学缺陷
化学学科其实是一门实验为基础的学科，在进行人文科学的讲解过程中，教师可以利用课堂教材内容的讲解来丰富学生的人文价值观念，但是在自然科学的学习过程中，还是需要利用生动典型、气味性很强的实验导入新课，让学生在学习新的化学知识之前就有浓厚的学习兴趣，有充分的学习关注点。比如说在学习“O2的化学性质”内容时，教材内容中要求实践教学课堂中要利用细铁丝在氧气中燃烧，让学生观察到剧烈燃烧火星四射的现象，这时学生在对化学现象进行深入探究观察时就会发现家中的各种各样的铁制器具火钳、铁锅等为什么不能燃烧，这就产生了生活中不会燃烧的物质具体都有哪些的疑问。同样在“燃烧和灭火”教学过程中，让白磷和氧气燃烧的实验导入对于提升学生的课堂学习效率有着积极的促进作用。教师要抓住学生在实践学习过程中的兴趣点，并且根据学生的兴趣点展开一系列的教学活动，让学生可以在实践学习过程中既可以满足自己学习疑惑，也可以在思考过程中发现自己的学习问题，针对学习问题进行深入完善，最终掌握化学基础理论知识并且可以在实践操作过程中做到灵活运用。
四、 总结
总体来说，微课化学教学过程中对学生素质教育的培养不能局限于单纯的教材内容讲解，一定要把理论知识和实验知识相关内容完美地联系到一起，让学生可以根据自己的思维认知情况来分析自己的学习目标和学习方案，提升学生思维素质能力，推动初中化学教学效率的提升。
参考文献：
[1]杨莎丽.初中化学课堂教学方法浅析[J].中国科教创新导刊，2013，（06）.
[3]李庆娥.浅谈初中化学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].大观周刊，2012，31（15）：238.
关键词：微课教学；学习；初中化学
在进行微课学习过程中，学生在学习过程中遇到的种种问题都需要学生发散学习思维，利用多方面的知识来融会贯通。教师在化学教学过程中，要注重对学生发散思维的培养，教会学生面对问题时不气馁，不松懈，静下心来认真研讨，通过自己的创新和努力来攻克一个个难关。其实学生为解决问题而进行的思考是思维不断发展变化的过程，每当大脑产生新的灵感，学生对于探究学习的敏感程度都会更上一层楼。尤其是在化学相关实验的实际动手操作过程中，学生可以用自己的学习知识和实验步驟进行对接，从而完善自己的学习视野，多方面扩展学习策略。
一、 利用抽象的微观世界突破教学难点
初中化学学习是一个需要学生日积月累的过程，不是单单凭借几本书就可以塑造学生核心素养的。在日常学校生活和课堂教学过程中，要不断进行渗透教育，交流自己对于化学相关人文素养的认识，这种思想上的不断摩擦和碰撞会让教学效率显著提升，让学生在不断的印象加深和思维模式的训练来提升自己对于化学学习的理解，提高自己在化学实践过程中的能力和水平。通过微课生动的画面，可以帮助学习者发现微观世界的奇妙性。比如说，在学习有关水的基本化学概念时，教师可以让学生从微观世界了解基本的化学模型，让学生明白分子和原子区别概念划分，比如说，氢原子怎么样结合成氢分子，氧原子又是怎么样结合成氧分子的。在这种基本的微课展示过程中，学生可以更加清楚地了解实验学习中的基本概念，从而加深自己的化学理解，完善自己的学习视野，多方面扩展学习策略。
二、 微课可以提供多元的教学素材
教师的循循善诱是可以让学生在化学学习过程中的学习兴趣不断茁壮成长，达到在课堂学习中得到事半功倍的教学效果。在思维培养的基础上对一些具体的学习情况进行总结和概括，争取让学生可以在课堂学习过程中一直保持着十足的学习兴趣。尤其是在化学相关实验的实际动手操作过程中，学生可以用自己的学习知识和实验步骤进行对接，比如说在学习实验基本材料和器材用品时，教师可以从实验室抽取一定的实验器材进行具体的实验探究，比如说学习我们的生活中“为什么炉火越吹越旺而烛火一吹就熄灭”看上去相当矛盾的问题没有一个科学的理解。对此，教师就要从学生的实际生活出发，利用学生在学习过程中产生的问题进行探究，让学生可以带着问题去思考教材内容，在学生心中埋下兴趣的种子，并且用教师的循循善诱来使之不断茁壮成长，起到事半功倍的教学效果。在思维培养的基础上对一些具体的学习情况进行总结和概括，争取让学生可以在课堂学习过程中一直保持着十足的学习兴趣。
三、 微课能够弥补教学缺陷
化学学科其实是一门实验为基础的学科，在进行人文科学的讲解过程中，教师可以利用课堂教材内容的讲解来丰富学生的人文价值观念，但是在自然科学的学习过程中，还是需要利用生动典型、气味性很强的实验导入新课，让学生在学习新的化学知识之前就有浓厚的学习兴趣，有充分的学习关注点。比如说在学习“O2的化学性质”内容时，教材内容中要求实践教学课堂中要利用细铁丝在氧气中燃烧，让学生观察到剧烈燃烧火星四射的现象，这时学生在对化学现象进行深入探究观察时就会发现家中的各种各样的铁制器具火钳、铁锅等为什么不能燃烧，这就产生了生活中不会燃烧的物质具体都有哪些的疑问。同样在“燃烧和灭火”教学过程中，让白磷和氧气燃烧的实验导入对于提升学生的课堂学习效率有着积极的促进作用。教师要抓住学生在实践学习过程中的兴趣点，并且根据学生的兴趣点展开一系列的教学活动，让学生可以在实践学习过程中既可以满足自己学习疑惑，也可以在思考过程中发现自己的学习问题，针对学习问题进行深入完善，最终掌握化学基础理论知识并且可以在实践操作过程中做到灵活运用。
四、 总结
总体来说，微课化学教学过程中对学生素质教育的培养不能局限于单纯的教材内容讲解，一定要把理论知识和实验知识相关内容完美地联系到一起，让学生可以根据自己的思维认知情况来分析自己的学习目标和学习方案，提升学生思维素质能力，推动初中化学教学效率的提升。
参考文献：
[1]杨莎丽.初中化学课堂教学方法浅析[J].中国科教创新导刊，2013，（06）.
[3]李庆娥.浅谈初中化学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].大观周刊，2012，31（15）：238.