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摘 要：精读与泛读犹如英语阅读的左膀右臂，缺一不可。本文具体探讨高中英语阅读教学中的精读与泛读策略，突出了精、泛结合的重要性，从而共同促进学生英语阅读水平的提升。
关键词：高中英语；阅读教学；精读；泛读
阅读能力是英语“听说读写”四大基本能力之一，是在一定语言知识积累的基础上，理解书面材料、吸收文字信息的能力。不过，一直以来高中英语的阅读教学都处于被动状态，教师以应试为目的被动教，学生在题海中被动读，其效果可想而知。精读与泛读犹如英语阅读的左膀右臂，缺一不可。精读强调纵向深入，注重质的精髓、品味语篇的深意；泛读突出横向广撒网，注重量的积累、赏析语篇的韵味。高中英语阅读教学中，必须将精读与泛读有机结合，有效指导学生的阅读技巧和方法，才能提高学生的英语综合水平。
一、强化精读训练、品味深意
所谓精读，就是要做到“纤屑不遗”，全面、细致、深入地理解阅读素材。精读的内容主要包括准确朗读语篇，具体理解篇章中的字、词、句及语法知识，准确翻译文章段落中的典型句子，深入理解文章大意、了解作者写作思想等。高中英语精读训练，主要依托课堂教学完成。比较常用的精读训练方法是“导读法”，以启发的手段促进学生的主动性和积极性，培养学生的自主阅读能力。
例如对高二英语“Robots”这一课进行阅读教学，教师可以设计“Pre-reading、Reading、Post-reading”三个环节，引导学生精读。首先，在“Pre-reading”环节，教师可以借助文章题目进行导入，让学生讨论：Do you know robots？There are many types of robots and they can do different work. Can you name some of them？ 在讨论过程中，学生联系自己的所见多闻，踊跃发言、大胆讨论，阅读兴趣瞬间被点燃，有助于下一步的阅读理解。然后，进行“Reading”环节，也是精读的重点环节，就是引导学生逐字逐词、逐句逐段地自主阅读课文。学生要通过仔细研读和查资料，掌握新词汇的释义、读法、用法，学会翻译、仿写重点句型，巩固语法知识、掌握其运用要义，掌握文章结构、了解段落大意、归纳文章中心思想等。在此过程中一定要认真做好笔记，将重点词组、句型记录下来，形成自己的知识积累。最后，在“Post-reading”环节，则在精读学习的基础上巩固复习，如复述课文、仿写作文等，实现学以致用。
二、注重泛读练习、赏析韵味
所谓泛读，就是要做到“提纲挈领”，通过把握基本内容和主要思想来大致理解阅读材料。泛读，可以让学生接触到更多内容新颖、题材多样的课外读物，培养英语语感，积累英语语言素养。因此，在高中英语阅读教学中必须高度重视学生的泛读。
（1）科学选择泛读材料。泛读的材料直接关系到学生的阅读兴趣和阅读效果，因此十分重要。①在难度上，要选择符合高中学生英语知识水平的读物。只有难度适宜的课外读物，才能让学生有动力和信心继续阅读下去。②在题材上，尽量选择丰富化、多元化的题材和体裁的读物，可以是经典的外国文学作品，也可以是贴近生活的报刊，还可以多听听英语新闻。这样既可以让学生了解各国的风土人情，扩大知识面，又能让学生学习到各种体裁文章的写作方法。③在内容上，尽量选择趣味横生、故事性强的读物。兴趣是阅读的最强动力，当学生对课外读物的内容、情节感兴趣后，便会有一种欲罢不能的“阅读欲”，让学生养成热爱阅读的好习惯。
（2）正确指导泛读方法。泛读不需要学生咬文嚼字，但并不意味着学生可以一知半解、自由散漫地读，否则达不到阅读的效果。具体的泛读法，包括掠读（Skimming）、扫读（Scanning）、猜读（Guessing）等。掠读，即抓住文章中的关键词、主题句或主题段去了解文章的大意，适合阅读英文报刊等短篇课外读物。通常情况下，文章的首段或尾段都是点明文章主旨的，每段中的首句或尾句也是提示本段主题的，学生可以抓住这些关键句段进行理解。扫读，即快速浏览全文，有意识地寻找需要信息，适合阅读英文文学作品等长篇读物。猜读，即在阅读时，学会根据上下文判断生词的含义、推测段落大意，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。
总之，在高中英语阅读教学中，精读与泛读都十分重要。通过精读品味文章深意，通过泛读赏析文章韵味，共同促进学生英语阅读能力的提高。
关键词：高中英语；阅读教学；精读；泛读
阅读能力是英语“听说读写”四大基本能力之一，是在一定语言知识积累的基础上，理解书面材料、吸收文字信息的能力。不过，一直以来高中英语的阅读教学都处于被动状态，教师以应试为目的被动教，学生在题海中被动读，其效果可想而知。精读与泛读犹如英语阅读的左膀右臂，缺一不可。精读强调纵向深入，注重质的精髓、品味语篇的深意；泛读突出横向广撒网，注重量的积累、赏析语篇的韵味。高中英语阅读教学中，必须将精读与泛读有机结合，有效指导学生的阅读技巧和方法，才能提高学生的英语综合水平。
一、强化精读训练、品味深意
所谓精读，就是要做到“纤屑不遗”，全面、细致、深入地理解阅读素材。精读的内容主要包括准确朗读语篇，具体理解篇章中的字、词、句及语法知识，准确翻译文章段落中的典型句子，深入理解文章大意、了解作者写作思想等。高中英语精读训练，主要依托课堂教学完成。比较常用的精读训练方法是“导读法”，以启发的手段促进学生的主动性和积极性，培养学生的自主阅读能力。
例如对高二英语“Robots”这一课进行阅读教学，教师可以设计“Pre-reading、Reading、Post-reading”三个环节，引导学生精读。首先，在“Pre-reading”环节，教师可以借助文章题目进行导入，让学生讨论：Do you know robots？There are many types of robots and they can do different work. Can you name some of them？ 在讨论过程中，学生联系自己的所见多闻，踊跃发言、大胆讨论，阅读兴趣瞬间被点燃，有助于下一步的阅读理解。然后，进行“Reading”环节，也是精读的重点环节，就是引导学生逐字逐词、逐句逐段地自主阅读课文。学生要通过仔细研读和查资料，掌握新词汇的释义、读法、用法，学会翻译、仿写重点句型，巩固语法知识、掌握其运用要义，掌握文章结构、了解段落大意、归纳文章中心思想等。在此过程中一定要认真做好笔记，将重点词组、句型记录下来，形成自己的知识积累。最后，在“Post-reading”环节，则在精读学习的基础上巩固复习，如复述课文、仿写作文等，实现学以致用。
二、注重泛读练习、赏析韵味
所谓泛读，就是要做到“提纲挈领”，通过把握基本内容和主要思想来大致理解阅读材料。泛读，可以让学生接触到更多内容新颖、题材多样的课外读物，培养英语语感，积累英语语言素养。因此，在高中英语阅读教学中必须高度重视学生的泛读。
（1）科学选择泛读材料。泛读的材料直接关系到学生的阅读兴趣和阅读效果，因此十分重要。①在难度上，要选择符合高中学生英语知识水平的读物。只有难度适宜的课外读物，才能让学生有动力和信心继续阅读下去。②在题材上，尽量选择丰富化、多元化的题材和体裁的读物，可以是经典的外国文学作品，也可以是贴近生活的报刊，还可以多听听英语新闻。这样既可以让学生了解各国的风土人情，扩大知识面，又能让学生学习到各种体裁文章的写作方法。③在内容上，尽量选择趣味横生、故事性强的读物。兴趣是阅读的最强动力，当学生对课外读物的内容、情节感兴趣后，便会有一种欲罢不能的“阅读欲”，让学生养成热爱阅读的好习惯。
（2）正确指导泛读方法。泛读不需要学生咬文嚼字，但并不意味着学生可以一知半解、自由散漫地读，否则达不到阅读的效果。具体的泛读法，包括掠读（Skimming）、扫读（Scanning）、猜读（Guessing）等。掠读，即抓住文章中的关键词、主题句或主题段去了解文章的大意，适合阅读英文报刊等短篇课外读物。通常情况下，文章的首段或尾段都是点明文章主旨的，每段中的首句或尾句也是提示本段主题的，学生可以抓住这些关键句段进行理解。扫读，即快速浏览全文，有意识地寻找需要信息，适合阅读英文文学作品等长篇读物。猜读，即在阅读时，学会根据上下文判断生词的含义、推测段落大意，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。
总之，在高中英语阅读教学中，精读与泛读都十分重要。通过精读品味文章深意，通过泛读赏析文章韵味，共同促进学生英语阅读能力的提高。