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[摘 要] 为了适应电梯专业教学的需要，克服特殊作业要求与教学实际的困难，对电梯安装学训融合教学模式进行了探索。结合行业需求、追求全国竞赛标准，针对课程标准、课程内容、教学方法、教学手段、教学评价体系进行了大胆改革与创新。
[关 键 词] 电梯安装；学训融合；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0113-01
一、引言
电梯安装作业的危险性、安装空间的狭隘性、安装安全操作规范的严苛性，实训教学时学生多、老师少的安全管理难等都给电梯安装教学实施带来一定的困难。重庆能源职业学院于2015年5月承办全国首届电梯安装维修工职业技能竞赛总决赛以来，积极探索以全国性大赛推动教学改革的理念，倡导将大赛各种先进手段引入教学改革、创新中，探索出具备学校特色的电梯专业课程学训融合教学模式，并率先应用于《电梯安装与调试》课程。
二、《电梯安装与调试》学训融合课程标准编制
课程标准是一门课程的执行规范，是课程管理与评价的基础。《电梯安装与调试》学训融合课程标准编制应遵循以下几个原则。
（一）课程标准与职业标准无缝对接
深入剖析《电梯安装维修工》职业标准，将职业标准中的技能要求和专业知识要求转化为课程学习中的知识目标、技能目标、评价指标，并制定课程标准与职业标准对接的相应表。
（二）深度校企合作，共同开发课程标准
学院与迅达、通力等电梯企业合作开发课程标准，这不仅可体现企业对人才的培养要求，还可以结合自身教学条件，保证教学内容、课程实施、教学评价与企业实际结合。
三、教学内容模块化重组
《电梯安装维修作业安全规范》中规定，同一井道内不允许立体交叉作业，同时作业人员不得超过两人。这与实训教学学生多、空间狭隘的客观实际形成矛盾。为此以真实安装过程为依据，对教学内容进行了模块化重组，将井道内立体交叉作业平移到平面实训场地来完成。分十个模块进行学训融合教学：（1）样板架设计与制作；（2）导轨安装与检验；（3）厅门安装调试；（4）轿门安装调试；（5）轿厢安装；（6）电梯安全部件的安装调试；（7）平衡系数测试；（8）曳引机吊装与检测；（9）钢丝绳绳头组合的制作；（10）电梯整梯调试。
四、教学方法的改革
电梯安装教学除改变教学内容外，还必须对教学方法进行改革。教学更注重学生安装与调试技能的培养，而技能的培养注重與企业标准零距离接轨。电梯安装与调试课程采取50%理论+50%实训的学训融合教学模式，授课教师采取专业师资与企业兼职教师一比一来进行授课，目的是为了让学生以学生身份学习知识的同时以学徒身份接受技能培训，可以培养出既具有较强的操作技能又具有专业理论知识的技术技能型人才。
五、教学手段的创新
教学手段有效、合理、大胆地利用可以明显地提高教学效果。2015年学院承办全国首届电梯安装维修工职业技能竞赛总决赛并已建成较先进的实训教学场地。
（一）可视化现场电教系统引入课堂
教师利用带有高清摄像头的头盔实训教学，直接传输音频视频到多媒体教室，解决场地挤、学生多老师少的问题及安全问题。
学生用带有摄像头的头盔实训操作，教师监控学生实操全过程，过后可回看自己操作，找问题，找差距，形成闭环反馈教学系统。
（二）实训监控系统
实训室引入一批清晰度高、技术先进的视频监控系统，监控各模块实训的学生安全、设备安全，更重要的是可以在出现意外时及早采取有效措施阻止事故发生。
（三）模拟软件安装与实训教学齐头并进
学校与中新软件公司合作，引进电梯安装与调试、电梯维修与保养、电梯检测与控制三款软件，模拟电梯安装、维保、检测的真实过程，均具有实训、理论、自我测试和视频讲解4个模块，以三维动画生动且可操作的形式让学生进行虚拟仿真实训，可以实现理论—虚拟仿真—实践—再仿真的循环学训融合模式。
六、教学评价体系的改革
有效的评价机制和考核方式更能激发学生学习的主动性，对学生的学习行为具有规范指导性作用。电梯安装课程内容考核拟计划推行课证融通的考核方式。课程结束可在校考取电梯安装维修工技能等级证书。该课程毕业应达到电梯安装维修工（三级）水平，满足基本岗位要求。
经过不断地探索和大胆地改革，在专业硬件建设、内涵发展、教学改革与创新方面走出了具备学校特色的发展之路，但在职业教育飞速发展的新形势下，仍需不断地实践和进步，才能为社会培养出高素质的技术技能型人才。
参考文献：
[1]陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接探究[J].职教论坛，2011（14）：16-18.
[2]刘向勇，梁海珍.电梯安装课程理实一体化教学探索[J].中国职业技术教育，2013（26）：33-35.
[关 键 词] 电梯安装；学训融合；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0113-01
一、引言
电梯安装作业的危险性、安装空间的狭隘性、安装安全操作规范的严苛性，实训教学时学生多、老师少的安全管理难等都给电梯安装教学实施带来一定的困难。重庆能源职业学院于2015年5月承办全国首届电梯安装维修工职业技能竞赛总决赛以来，积极探索以全国性大赛推动教学改革的理念，倡导将大赛各种先进手段引入教学改革、创新中，探索出具备学校特色的电梯专业课程学训融合教学模式，并率先应用于《电梯安装与调试》课程。
二、《电梯安装与调试》学训融合课程标准编制
课程标准是一门课程的执行规范，是课程管理与评价的基础。《电梯安装与调试》学训融合课程标准编制应遵循以下几个原则。
（一）课程标准与职业标准无缝对接
深入剖析《电梯安装维修工》职业标准，将职业标准中的技能要求和专业知识要求转化为课程学习中的知识目标、技能目标、评价指标，并制定课程标准与职业标准对接的相应表。
（二）深度校企合作，共同开发课程标准
学院与迅达、通力等电梯企业合作开发课程标准，这不仅可体现企业对人才的培养要求，还可以结合自身教学条件，保证教学内容、课程实施、教学评价与企业实际结合。
三、教学内容模块化重组
《电梯安装维修作业安全规范》中规定，同一井道内不允许立体交叉作业，同时作业人员不得超过两人。这与实训教学学生多、空间狭隘的客观实际形成矛盾。为此以真实安装过程为依据，对教学内容进行了模块化重组，将井道内立体交叉作业平移到平面实训场地来完成。分十个模块进行学训融合教学：（1）样板架设计与制作；（2）导轨安装与检验；（3）厅门安装调试；（4）轿门安装调试；（5）轿厢安装；（6）电梯安全部件的安装调试；（7）平衡系数测试；（8）曳引机吊装与检测；（9）钢丝绳绳头组合的制作；（10）电梯整梯调试。
四、教学方法的改革
电梯安装教学除改变教学内容外，还必须对教学方法进行改革。教学更注重学生安装与调试技能的培养，而技能的培养注重與企业标准零距离接轨。电梯安装与调试课程采取50%理论+50%实训的学训融合教学模式，授课教师采取专业师资与企业兼职教师一比一来进行授课，目的是为了让学生以学生身份学习知识的同时以学徒身份接受技能培训，可以培养出既具有较强的操作技能又具有专业理论知识的技术技能型人才。
五、教学手段的创新
教学手段有效、合理、大胆地利用可以明显地提高教学效果。2015年学院承办全国首届电梯安装维修工职业技能竞赛总决赛并已建成较先进的实训教学场地。
（一）可视化现场电教系统引入课堂
教师利用带有高清摄像头的头盔实训教学，直接传输音频视频到多媒体教室，解决场地挤、学生多老师少的问题及安全问题。
学生用带有摄像头的头盔实训操作，教师监控学生实操全过程，过后可回看自己操作，找问题，找差距，形成闭环反馈教学系统。
（二）实训监控系统
实训室引入一批清晰度高、技术先进的视频监控系统，监控各模块实训的学生安全、设备安全，更重要的是可以在出现意外时及早采取有效措施阻止事故发生。
（三）模拟软件安装与实训教学齐头并进
学校与中新软件公司合作，引进电梯安装与调试、电梯维修与保养、电梯检测与控制三款软件，模拟电梯安装、维保、检测的真实过程，均具有实训、理论、自我测试和视频讲解4个模块，以三维动画生动且可操作的形式让学生进行虚拟仿真实训，可以实现理论—虚拟仿真—实践—再仿真的循环学训融合模式。
六、教学评价体系的改革
有效的评价机制和考核方式更能激发学生学习的主动性，对学生的学习行为具有规范指导性作用。电梯安装课程内容考核拟计划推行课证融通的考核方式。课程结束可在校考取电梯安装维修工技能等级证书。该课程毕业应达到电梯安装维修工（三级）水平，满足基本岗位要求。
经过不断地探索和大胆地改革，在专业硬件建设、内涵发展、教学改革与创新方面走出了具备学校特色的发展之路，但在职业教育飞速发展的新形势下，仍需不断地实践和进步，才能为社会培养出高素质的技术技能型人才。
参考文献：
[1]陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接探究[J].职教论坛，2011（14）：16-18.
[2]刘向勇，梁海珍.电梯安装课程理实一体化教学探索[J].中国职业技术教育，2013（26）：33-35.