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初中音乐课堂是培养中学生素质教育的重要阵地，教师要引导学生享受灵动的音乐课堂，注重开展音乐教学的多元互动，采用灵活多样的教学方法调动学生的学习积极性，让他们主动参与到教学活动中，打造活力飞扬的音乐课堂。
一、自我展示，生生互评
在音乐课堂中，教师要多给学生展示风采的机会，让学生在展示的互动交流中，相互促进、相互提高，并让学生在展示过程中，开展相互之间的评价活动，通过互评改正缺点，吸收优点，锻炼展示自我的能力，并活跃课堂的气氛。
例如在学习歌曲《大海啊，故乡》时，教师在课堂中就开展了学生的才艺展演，教师首先要让学生掌握歌曲，然后言语激励学生进行自我展示。教师为了让学生能够积极主动的参与表演，可以运用艺术的语言，去适时激发学生的表演欲望，如：“同学们，你们今天歌儿唱的感觉很棒，我感觉到了你们的全部热情，接下来让我们进入自己才艺展示的环节吧，把你对大海的喜爱之情、对故乡的思念之情用歌声表达出来，而且今天我要让台下的你们做专业的评委老师，说出你的独特见解，评选出我们xx班的好声音！”学生在教师这样的言语激励中，表现出很高的热情，他们很愿意去参与表演，通过好声音的评选来展示自我风采，这样的新颖方式让他们更能够放松心态，激情表演，互评的过程也让他们找到了歌唱当中的闪光点，激励自己不断进步。
教师在学生自我展示的过程中，不仅仅是在检验教学的成果，也是在提升学生音乐的表现力，通过教师巧妙地言语激发，来鼓励学生大胆地表演、尽情地展示，在互动表演中让自己变得更自信，也在相互的评价过程中培养敏锐的观察能力和流畅的表达能力，让音乐课堂更生动。
二、组织比赛，升华认知
让音乐课堂灵动起来还有一个很好的途径，那就是在教学活动中结合比赛。对于竞赛这种形式，学生们总是表现出很高的热情，虽然中学生受年龄的影响，对于事物的兴趣表现已经不如小学生那样明显，但对于用比赛这种形式去激发课堂的热情，效果依然显著。学生们都有一颗上进心，都有集体荣誉感，在这些因素的影响下，他们对音乐作品的认知会无形中提高，音乐综合能力也得到了升华。
例如在学习歌曲《龙的传人》时，教师在课堂活动中就结合了比赛，这个比赛环节是在歌曲基本掌握之后进行的，这样的比赛对于巩固歌曲很有帮助。学生在比赛中对歌曲展开反复的认知，并在认知过程中提升自己的音乐理解能力和表现能力，对作品的情感处理也会在比赛过程中更加的完善。教师在课堂的巩固环节加入比赛互动，让课堂更具趣味性，比赛可以这样导入：“同学们，通过你们刚才精彩的合唱，我确信你们已经会唱这首歌曲了，那下边敢不敢来场激烈的比赛呢？看看谁会是进军咱们班级的前六强？”教师这样的言语导入让比赛更具吸引力，学生会激情澎湃的投入到比赛当中，为了能进入前六名，学生们会积极的投入表演，表演的过程中教师要提醒学生注重歌曲情感的表现，对表演优秀的学生及时给予肯定，让他们从中受到启示，对作品的认知由此得到进一步的升华，从而提升自己的表演能力。
比赛的设定对于开发学生的课堂积极性十分有效，学生们在比赛中会释放出更多的能量，也会通过比赛提高自己的音乐综合能力。教师在学生的比赛中要充当好引导者，让学生在活动中能够井然有序的进行，既是观摩学习的过程，也是展示自我的活动，既享受了快乐又提升了自己。
三、师生合演，教学相长
初中生因为年龄的缘故，在课堂的表现没有小学生那样活跃，他们对音乐的表现更内敛。为了更好的激发他们的表演欲望，让他们更好的展示自我，需要教师用自己的表演热情去带动他们的表演情绪，让学生和老师共同徜徉音乐海洋，这样就无形中拉近了师生的关系，也让音乐课堂气氛更和谐。师生共同表演的过程中形成了教学相长的互利局面，对于教学活动的开展十分有利。
例如在学习歌曲《唱的响亮》时，教师就可以融入到学生的表演当中，形成师生合演的效果。这首歌有流行的元素在其中，很受学生的喜爱。教师在学生基本学会歌曲之后，可以采用分乐句演唱的形式让学生进行表演，参与的人数可以相对多一些，并且教师本人要参与到歌唱当中，这样就能充分调动学生的歌唱热情，教师通过自己的带动去激发学生更投入的表演，学生在教师的范唱中过程中感知歌曲的情感。为了让学生演唱的更到位，教师还可以结合多媒体群星演唱的视频，让学生跟随视频演唱进行表演，模仿视频中演唱者的表情和动作，感知歌曲情感的内涵。教师在演唱过程中要善于用自己的表情去带动学生，并设计灵活的互动与台上台下的同学进行交流，让学生在师生合演的氛围中，感受音乐的无限魅力。
教师与学生一起歌唱的过程中，除了用自己生动的表演带动学生以外，还要善于结合言语的渗透，要让学生注重眼神的交流，要让学生把内心的情感通过心灵的窗口——眼睛表达出来。
總之，在初中的音乐课堂中，教师要多设计课堂当中的互动环节，让学生与学生或者学生与教师之间享受互动交流的乐趣，通过学生的自我展示、比赛互动以及师生合演这些教学环节的设计，打造多元互动的生动课堂，让音乐课堂真正的灵动起来。
（作者单位：江苏省南通市通州区刘桥中学）
一、自我展示，生生互评
在音乐课堂中，教师要多给学生展示风采的机会，让学生在展示的互动交流中，相互促进、相互提高，并让学生在展示过程中，开展相互之间的评价活动，通过互评改正缺点，吸收优点，锻炼展示自我的能力，并活跃课堂的气氛。
例如在学习歌曲《大海啊，故乡》时，教师在课堂中就开展了学生的才艺展演，教师首先要让学生掌握歌曲，然后言语激励学生进行自我展示。教师为了让学生能够积极主动的参与表演，可以运用艺术的语言，去适时激发学生的表演欲望，如：“同学们，你们今天歌儿唱的感觉很棒，我感觉到了你们的全部热情，接下来让我们进入自己才艺展示的环节吧，把你对大海的喜爱之情、对故乡的思念之情用歌声表达出来，而且今天我要让台下的你们做专业的评委老师，说出你的独特见解，评选出我们xx班的好声音！”学生在教师这样的言语激励中，表现出很高的热情，他们很愿意去参与表演，通过好声音的评选来展示自我风采，这样的新颖方式让他们更能够放松心态，激情表演，互评的过程也让他们找到了歌唱当中的闪光点，激励自己不断进步。
教师在学生自我展示的过程中，不仅仅是在检验教学的成果，也是在提升学生音乐的表现力，通过教师巧妙地言语激发，来鼓励学生大胆地表演、尽情地展示，在互动表演中让自己变得更自信，也在相互的评价过程中培养敏锐的观察能力和流畅的表达能力，让音乐课堂更生动。
二、组织比赛，升华认知
让音乐课堂灵动起来还有一个很好的途径，那就是在教学活动中结合比赛。对于竞赛这种形式，学生们总是表现出很高的热情，虽然中学生受年龄的影响，对于事物的兴趣表现已经不如小学生那样明显，但对于用比赛这种形式去激发课堂的热情，效果依然显著。学生们都有一颗上进心，都有集体荣誉感，在这些因素的影响下，他们对音乐作品的认知会无形中提高，音乐综合能力也得到了升华。
例如在学习歌曲《龙的传人》时，教师在课堂活动中就结合了比赛，这个比赛环节是在歌曲基本掌握之后进行的，这样的比赛对于巩固歌曲很有帮助。学生在比赛中对歌曲展开反复的认知，并在认知过程中提升自己的音乐理解能力和表现能力，对作品的情感处理也会在比赛过程中更加的完善。教师在课堂的巩固环节加入比赛互动，让课堂更具趣味性，比赛可以这样导入：“同学们，通过你们刚才精彩的合唱，我确信你们已经会唱这首歌曲了，那下边敢不敢来场激烈的比赛呢？看看谁会是进军咱们班级的前六强？”教师这样的言语导入让比赛更具吸引力，学生会激情澎湃的投入到比赛当中，为了能进入前六名，学生们会积极的投入表演，表演的过程中教师要提醒学生注重歌曲情感的表现，对表演优秀的学生及时给予肯定，让他们从中受到启示，对作品的认知由此得到进一步的升华，从而提升自己的表演能力。
比赛的设定对于开发学生的课堂积极性十分有效，学生们在比赛中会释放出更多的能量，也会通过比赛提高自己的音乐综合能力。教师在学生的比赛中要充当好引导者，让学生在活动中能够井然有序的进行，既是观摩学习的过程，也是展示自我的活动，既享受了快乐又提升了自己。
三、师生合演，教学相长
初中生因为年龄的缘故，在课堂的表现没有小学生那样活跃，他们对音乐的表现更内敛。为了更好的激发他们的表演欲望，让他们更好的展示自我，需要教师用自己的表演热情去带动他们的表演情绪，让学生和老师共同徜徉音乐海洋，这样就无形中拉近了师生的关系，也让音乐课堂气氛更和谐。师生共同表演的过程中形成了教学相长的互利局面，对于教学活动的开展十分有利。
例如在学习歌曲《唱的响亮》时，教师就可以融入到学生的表演当中，形成师生合演的效果。这首歌有流行的元素在其中，很受学生的喜爱。教师在学生基本学会歌曲之后，可以采用分乐句演唱的形式让学生进行表演，参与的人数可以相对多一些，并且教师本人要参与到歌唱当中，这样就能充分调动学生的歌唱热情，教师通过自己的带动去激发学生更投入的表演，学生在教师的范唱中过程中感知歌曲的情感。为了让学生演唱的更到位，教师还可以结合多媒体群星演唱的视频，让学生跟随视频演唱进行表演，模仿视频中演唱者的表情和动作，感知歌曲情感的内涵。教师在演唱过程中要善于用自己的表情去带动学生，并设计灵活的互动与台上台下的同学进行交流，让学生在师生合演的氛围中，感受音乐的无限魅力。
教师与学生一起歌唱的过程中，除了用自己生动的表演带动学生以外，还要善于结合言语的渗透，要让学生注重眼神的交流，要让学生把内心的情感通过心灵的窗口——眼睛表达出来。
總之，在初中的音乐课堂中，教师要多设计课堂当中的互动环节，让学生与学生或者学生与教师之间享受互动交流的乐趣，通过学生的自我展示、比赛互动以及师生合演这些教学环节的设计，打造多元互动的生动课堂，让音乐课堂真正的灵动起来。
（作者单位：江苏省南通市通州区刘桥中学）