巧借施琅收台战略 点燃历史学习激情

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  【摘 要】民族英雄施琅成功收复台湾,主要得益于“虑胜而动”、“因剿寓抚”、“攻心为上”、“善后稳妥”等战略战术的灵活运用,这对于学生如何学好历史有着很好的启迪作用。本文尝试以史为鉴、古为今用的功效,将施琅成功收复台湾的战略战术迁移到学生的历史学习之中,取得了事半功倍的学习效果。
  【关键词】施琅收复台湾;战略战术;迁移;历史教学
  台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分,与大陆有着共同的经济、文化联系。1662年,郑成功从荷兰殖民者手中收复台湾后,其子郑经、郑克塽为首的郑氏集团,将台湾变成同清政府长期对峙的独立王国,反对统一。为此施琅授命并利用了正确的战略战术征剿郑氏集团,实现国家的统一。
  施琅成功收复台湾的战略战术可归结为这样三点:第一,“澎湖是台湾四达的咽喉,外卫之藩屏,先取澎湖,胜势已居其半”(施琅:《边患宜靖疏》);第二,郑军的主力集中在澎湖,又是由郑军中威望最高的大将刘国轩指挥,如果将其全歼,则“台湾可不战而下”(李光地:《施将军逸事》);第三,施琅认为台湾海峡的东北风季势虽猛,却骤发骤息,战船在海上不仅容易被吹散,而且不能抛锚定泊,再加此如果从金门直接攻台湾,有二百多公里,从澎湖到台湾仅五十多公里,后援线太长,如果迂到守军顽抗,进攻就难以持久。攻台应当采取突然偷袭,并且是稳打稳扎,逐步推进的办法。笔者将其提炼为“十六字方针”,即:“虑胜而动”、“因剿寓抚”、“攻心为上”、“善后稳妥”,并尝试将这一战略战术迁移到学生的历史学习之中,取得了事半功倍的学习效果。
  一、虑胜而动 精心备课 知己知彼
  施琅在正式进攻台湾前,一方面加紧操练水军,积极备战,增强战斗力,且力求计划周密,从具体战术和军纪做到严格训练和整顿。另一方面又实地调查,“独驾小舟,潜侦诸岛”,细察形势,了解地形与海峡气候。此即“虑胜而动”的表现。历史知识非常丰富,古今中外包罗万象,如何让这些知识为我们所用,既让学生喜欢听,又能使老师教了轻松和教出效果。其历史教学中的“备课”就非常关键,要把每一堂历史课当作一场“战争”来打,在“战”前下足功夫,“不打无准备之仗”。教学上的虑胜而动即精心备课,精心备课的关键是因材施教,“材”包括两层含义:“教材”、“学生”。
  历史教材是师生沟通的媒介,充分的利用历史教材开展点燃历史学习激情的教学,是必须的。现在历史教材有好几种版本:岳麓版、人教版、人民版等,但“课程标准”只有一个,所以备课总的思路是抓住“课程标准”。又由于历史知识包括古代、近代、现代、中国、外国、经济、政治、思想等等,所以具体历史知识如何备课,方法应是灵活多样,总之要“精心”。比如学思想史理解的较多、较难,备课时就应准备些相关实例帮助学生理解;学古代史学生非常生疏的,备课时就应准备些学生较了解的小故事。
  学习“亚里士多德”时,其三段论(逻辑学的重要部分)既是重点,学生又难理解,这里就必须举一些实例:任何人都是二足动物(大前提),柏拉图是人(小前提,所以,柏拉图是二足动物。此三段论有什么错误?让学生在快乐的思考中理解。又学习“儒家思想形成与发展”这一单元,儒家思想的背景、发展过程、历史影响在课程标准中都是重点,如果学习中不穿插些典故、故事(孔子拜师的故事、朱熹和陆九渊鹅湖之会、李贽的《焚书》《藏书》命名的由来)学生的激情和效果就大打折扣。
  关于备学生,教学内容确定了,这只是做到了“知己”,紧接着还要做到“知彼”,那就是要从学生的角度出发,去重新考察所教的历史知识。比如某些知识点既非重点也非难点,但是学生对这些问题有可能非常感兴趣,我们就必须好好利用,把这些问题与重点、难点有意的衔接。学习“新航路开辟”,根据高中课程标准新航路开辟的背景、影响是重点,而学生对哥伦布发现美洲的经过、对麦哲伦环球航行在菲律宾群岛的参战更感兴趣。所以在组织教学时就不能回避,而应巧妙利用:可以在讲述麦哲伦在菲律宾群岛推行殖民主义,插手当地首领内讧,不幸遇难,从而衔接到新航路开辟的影响。这样在点燃历史学习激情时,重难点也迎刃而解。
  二、因剿寓抚 教师点拨 学生自主
  施琅统一台湾总的战略战术“因剿寓抚”即立足于“剿”、力争以“抚”的方针,“以剿促抚”,尽量争取和平解决。在历史教学中以学生掌握历史知识为宗旨,教师的讲相当于“剿”,学生的自主学习相当于“抚”,“因剿寓抚”在历史教学中即“以教促学”。实际操作上教师以点拨为主,让学生以自主学习为主,让学生成为课堂的主人,那就永铸学生历史学习的激情了。
  学习“工业革命和第二次工业革命”时,教师以讲义的形式罗列两次工业革命要掌握:背景、起止时间标志、动力变革、新能源利用、交通变革、影响等史实,让学生分小组讨论,然后请小组代表发言(比比哪一组最好)。又学习“王安石变法”其变法内容分为:富国之法、强兵之法、取士之法,富国之法又有青苗法、方田均税法、农田水利法等等。这里教师课前让学生预习每个变法措施的内涵、积极作用、局限性,然后课上请学生到讲台前讲述。这既锻炼了学生的胆量、语言组织能力,又能让学生表现了自己,且高效的掌握了知识点。
  三、攻心为上 以情感生 水到渠成
  施琅统一台湾中,从三个方面攻心:首先,抛弃杀父之仇,不计前嫌,宣布自己“以国为重”,消除郑氏官兵的“恐施”心里;其次,从郑氏集团的上层人物着手,对郑氏集团晓以民族大义;第三,极力稳定台湾的民心:“官兵不允占住房屋”,“糖蔗民间物业严禁兵丁混折”。历史教学上正是借鉴这一“攻心为上”战术,学生的情感丰富且易触物生情,所以追求以情感染学生,从心灵上达到学习历史的水到渠成。所以在教学中注意营造历史氛围、创造故事情境、史实联系生活实际。
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  学习“抗日战争”日军侵华滔天罪行南京大屠杀时,为营造氛围可以讲述日军第16师团向井敏明和野田毅“百人斩”杀人比赛、万人坑等史实,使学生对日军暴行咬牙切齿,潜移默化中就掌握了南京大屠杀的知识点。又学习“南宋与金、西夏”时,利用“岳飞抗金”这一史实,讲述郾城大捷、十二道金牌召回岳飞等,使学生心里对岳飞的勇猛、忠君的敬佩、对宋徽宗的多疑、懦弱的可怜;对秦桧嫉妒、卑鄙的憎恶。从而分析南宋政权偏南一偶的原因等知识点就水到渠成。
  四、善后稳妥 习题精炼 检查到位
  台湾与祖国大陆重新统一后,施琅又做了大量稳妥、科学的善后工作:其一,施琅力主保卫台湾,详陈台湾弃留利弊,挫败弃台主张;其二,采取积极措施:减免赋税,开放禁海,恢复生产等,促进台湾的开发。历史教学也一样,教学效果的检查也要稳妥、合理、科学,即习题精炼、检查到位,否则将前功尽弃。检查到位的方法有:“复习后默写”、“复习后考试”或“复习后互查”等,具体用哪种也是“因材而异”。
  “复习后默写”这一方法,要注意:复习内容的指导(哪些要识记、哪些要理解);默写的形式要变化:1、填空式默写,如:三公九卿:丞相(____之首,____皇帝____全国政事);御史大夫(____丞相,执掌_____,下达____,并负责____百官);太尉(____全国军务);2.问题式默写,如:怎样理解专制主义和中央集权?最关键还要准备一两套奖励(口头的精神表扬、发练习本的物质表扬等)、惩罚(重默、扣学期均分等)措施让学生有激情的复习。
  又“复习后考试”关键是考试习题要精炼,首先:历史题目必须与《课程标准》《考试说明》上的知识点要一致,不能超出范围;其次:题目的难度要适中,太易达不到考试目地,太难学生易失去考试激情;第三;在规定时间内题目的量要控制好,一般15分钟完成8道历史选择题、一道材料解析题。这样才会使学生既快乐又紧张地考试。
  总之,施琅在统一台湾中的战略战术思想是灵活、多样的,笔者只学习到其中一二来点燃历史学习的激情。要让历史事件充分发挥以史为鉴、古为今用的功效,施教者自我完善、学习、充电势在必行!
  【参考文献】
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  (作者单位:江苏省平潮高级中学)
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