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摘要：智慧课堂是信息技术与教育相结合的产物，它使传统意义上的教育工作呈现出新的面貌，情景化、智能化、互动化是其显著特。本文结合智慧课堂所表现出的“三化”特点（情境化、智能化、互动化），尝试将智慧课堂引入幼儿园的实际教学中，从教师和幼儿两个层面上进行创新，促进幼儿个性化发展。
关键词：智慧课堂 幼儿教育 个性化发展
一、智慧课堂概述
（一）智慧课堂的定义
智慧课堂是近年来新出现的概念，简单说来就是信息技术在教育工作中的一种应用形式，即将学校内部的网络、计算机、通信等信息技术与学生学习、教师教学、教育科研、教育管理以及生活服务等相关的信息进行整合，以数字化管理的形态呈现出来，从而实现用户、资源、权限的统一。本文所论述的智慧课堂主要是指教师在幼儿园实际教学中对校园内、外网的应用。
（二）智慧课堂的特点
1.情景化。智慧课堂本质上就是信息技术和教育的结合。信息技术是智慧课堂得以进行的技术保障，教师通过多媒体信息技术构建出多样的教学情境，让幼儿能够得到全方位的感官体验，实现个性化发展。
2.智能化。智慧课堂注重的是移动智能终端设备在课堂中的使用情况，通过动态数据分析、云端的应用，使得教学效果以数据化形式展现，让教师的评价和幼儿的反馈即时完成，将大量的教学资源推送到课堂教学中，让传统课堂走进大数据时代。
3.互动化。智慧课堂除了强调信息技术的应用外，更注重的是课堂学习中教师与幼儿、幼儿与幼儿的多效互动，强调师生情、智的交流，让幼儿发现、思考、解决问题的能力得到锻炼，促进幼儿智慧的成长。
二、智慧课堂在幼儿教育实践中的运用
为了推进幼儿园智慧课堂项目的实施，我园从硬件设施上予以支持，进入园内，随处可见触屏一体机、平板电脑、蓝牙音箱等。为促进幼儿个性化发展，幼各班定期在录播室开展智慧课堂教学活动，下面是我园智慧课堂教学活动的实践。
（一）在大班音乐课堂中的应用——《七彩变奏曲》
1.课前准备阶段——调查幼儿的音乐认知，设计教学方案
智慧课堂强调教学的实效性，为此，教师的教学方案不能仅仅以自己的经验和感受为准，而要在大数据的配合下了解幼儿的认知情况，在此基础上制定出符合幼儿身心特点的教学方案。教师在开展本次教学前，先利用园内的教育信息平台制定音乐知识小问卷，孩子们在家长的帮助下完成小问卷，然后将调查结果数据化，教师可以清楚了解到每一位幼儿的音乐认知能力，进而在此基础上设计教学方案。
2.课堂运用阶段——以智能终端为工具，创新教学模式
智慧课堂的实际应用离不开智慧环境的支持，在实际教学阶段，教师应当充分发挥智慧环境的作用，让身边的“高科技智能终端”为课堂教学服务。在教学实施过程中，触摸一体机和平板独特的交互功能，让幼儿感知不同的色块所对应的不同音高，并在固定节奏中，通过替换不同色块的位置，创编新的旋律。然后引导幼儿分组合作，孩子们与自己的小伙伴一起编曲，除了感受到音乐的神奇还体验到了合作的快乐。将智能终端设备与音乐创编相结合，解决了很多之前想教却不能教的内容，并让孩子们亲自体验编曲过程，创新了学与教的模式，实现了智能终端与教学过程的结合。
3.课后升华阶段——通过数据分析，个性化推送学习内容
智慧课堂通过智能终端设备，了解幼儿的学习情况并进行数据化分析，并且有针对性地向幼儿家长推送个性化的学习内容。《七彩变奏曲》一课结束时，教师不再像以往那样给全体幼儿布置相同的活动作业，而是依据平台数据分析结果，为幼儿家长推送个性化的教学资源，帮助幼儿实现个性化发展。同时，教师再根据每位家长的反馈情况进行有针对性的教学，从而收到事半功倍的效果。
（二）在中班故事课中的应用——《三只小猪》
1.课前准备阶段
智慧课堂具有强大的资源共享功能，教师可以在云端检索自己需要的课程内容，也可以将自己认为较优秀的资源上传至云端，实现资源共享。中班幼儿已经有了一定的生活经验，对生活中的一些事情有了自己的看法，为了让课程变得更为有趣，教师可以在云端检索自己需要的故事内容，云端的备课助手功能可以为教师提供一个整体的活动设计方案，教师可以对检索到的内容进行借鉴，丰富故事内容。例如，我在活动课上讲《三只小猪》的故事前，先到云端平台上搜索其他教师的教学方案，发现有位老师的教案写得好，就借鉴了其中的一些内容，并在云端上搜索到了“三只小猪”的动画片和一些“呼呼”“噜噜”“嘟嘟”等具体化的声音，让幼儿亲身感受小猪的勤劳与懒惰的区别。
2.课堂运用阶段
智慧课堂以互动工具为载体，将信息技术手段融入课堂教学中，实现课堂教学的创新。除了上例中所展现出的师生互动、分组合作外，还包括形成性评价、补偿式教学，以及生成性资源、课堂再利用等形态。在讲故事的过程中，我通过云端的分析，了解每一位孩子的状态，确认是故事讲得慢了或者讲得没有意思了。例如，当孩子们看完“三只小猪”的动画片时，我问“为什么草房子倒了、木头房子倒了而砖房子没有倒呢？”很多小朋友都摇头。按照我原来的想法，动画片应该很能吸引孩子们注意力，但他们为什么不能回答我的问题呢？通过“智慧课堂”的大数据分析功能，了解到很多孩子的注意力都集中在了动画片的前半段，到后半段时注意力曲线就下降了，我及時调整教学思路，将后半段的故事内容又讲了一遍，孩子们也终于能够明确地回答上述问题了。
3.课后升华阶段
智慧课堂依靠其强大的科技手段，可以形成课后学习的档案系统，通过对课堂进行过程中以及课下教师及幼儿家长反馈回来的数据，能够为幼儿、教师、管理者以及幼儿家长提供翔实的教学报告，以此来实现教学工作的查漏补缺。课程结束时，为了让课上老师所讲的故事得到真正的消化理解，教师可以让幼儿将自己在课堂上听到的故事讲给家长听，家长把孩子讲故事的过程录制成视频，上传至云端的“我爱讲故事区角”中，让每一个孩子都成为“屏幕中的小演员”，孩子们一边讲故事一边模仿小猪的动作，在智慧课堂得到真正的成长与发展。
三、结语
信息时代新技术的不断革新为幼儿教育的发展带来了新的契机，智慧课堂在幼儿教育中的应用，丰富了教学模式，让学习方式变得多元化，从而实现教育质量和教学效率的双向提升。目前我园已经将智慧课堂教学模式纳入常态化教学，并将在后期的实践中不断探索，为幼儿的学习和多元化、个性化发展提供更为丰富的经验。
参考文献：
[1]孙曙辉，刘邦奇.基于动态学习数据分析的智慧课堂模式[J].中国教育信息化，2015（22）：21-24.
[2]陈琳，陈耀华，李康康，等.智慧教育核心的智慧型课程开发[J].现代远程教育研究，2016（1）：33-40.
[3]张永和，肖广德，胡永斌，等.智慧学习环境中的学习情景识别——让学习环境有效服务学习者[J].开放教育研究，2012（1）：85-88.
关键词：智慧课堂 幼儿教育 个性化发展
一、智慧课堂概述
（一）智慧课堂的定义
智慧课堂是近年来新出现的概念，简单说来就是信息技术在教育工作中的一种应用形式，即将学校内部的网络、计算机、通信等信息技术与学生学习、教师教学、教育科研、教育管理以及生活服务等相关的信息进行整合，以数字化管理的形态呈现出来，从而实现用户、资源、权限的统一。本文所论述的智慧课堂主要是指教师在幼儿园实际教学中对校园内、外网的应用。
（二）智慧课堂的特点
1.情景化。智慧课堂本质上就是信息技术和教育的结合。信息技术是智慧课堂得以进行的技术保障，教师通过多媒体信息技术构建出多样的教学情境，让幼儿能够得到全方位的感官体验，实现个性化发展。
2.智能化。智慧课堂注重的是移动智能终端设备在课堂中的使用情况，通过动态数据分析、云端的应用，使得教学效果以数据化形式展现，让教师的评价和幼儿的反馈即时完成，将大量的教学资源推送到课堂教学中，让传统课堂走进大数据时代。
3.互动化。智慧课堂除了强调信息技术的应用外，更注重的是课堂学习中教师与幼儿、幼儿与幼儿的多效互动，强调师生情、智的交流，让幼儿发现、思考、解决问题的能力得到锻炼，促进幼儿智慧的成长。
二、智慧课堂在幼儿教育实践中的运用
为了推进幼儿园智慧课堂项目的实施，我园从硬件设施上予以支持，进入园内，随处可见触屏一体机、平板电脑、蓝牙音箱等。为促进幼儿个性化发展，幼各班定期在录播室开展智慧课堂教学活动，下面是我园智慧课堂教学活动的实践。
（一）在大班音乐课堂中的应用——《七彩变奏曲》
1.课前准备阶段——调查幼儿的音乐认知，设计教学方案
智慧课堂强调教学的实效性，为此，教师的教学方案不能仅仅以自己的经验和感受为准，而要在大数据的配合下了解幼儿的认知情况，在此基础上制定出符合幼儿身心特点的教学方案。教师在开展本次教学前，先利用园内的教育信息平台制定音乐知识小问卷，孩子们在家长的帮助下完成小问卷，然后将调查结果数据化，教师可以清楚了解到每一位幼儿的音乐认知能力，进而在此基础上设计教学方案。
2.课堂运用阶段——以智能终端为工具，创新教学模式
智慧课堂的实际应用离不开智慧环境的支持，在实际教学阶段，教师应当充分发挥智慧环境的作用，让身边的“高科技智能终端”为课堂教学服务。在教学实施过程中，触摸一体机和平板独特的交互功能，让幼儿感知不同的色块所对应的不同音高，并在固定节奏中，通过替换不同色块的位置，创编新的旋律。然后引导幼儿分组合作，孩子们与自己的小伙伴一起编曲，除了感受到音乐的神奇还体验到了合作的快乐。将智能终端设备与音乐创编相结合，解决了很多之前想教却不能教的内容，并让孩子们亲自体验编曲过程，创新了学与教的模式，实现了智能终端与教学过程的结合。
3.课后升华阶段——通过数据分析，个性化推送学习内容
智慧课堂通过智能终端设备，了解幼儿的学习情况并进行数据化分析，并且有针对性地向幼儿家长推送个性化的学习内容。《七彩变奏曲》一课结束时，教师不再像以往那样给全体幼儿布置相同的活动作业，而是依据平台数据分析结果，为幼儿家长推送个性化的教学资源，帮助幼儿实现个性化发展。同时，教师再根据每位家长的反馈情况进行有针对性的教学，从而收到事半功倍的效果。
（二）在中班故事课中的应用——《三只小猪》
1.课前准备阶段
智慧课堂具有强大的资源共享功能，教师可以在云端检索自己需要的课程内容，也可以将自己认为较优秀的资源上传至云端，实现资源共享。中班幼儿已经有了一定的生活经验，对生活中的一些事情有了自己的看法，为了让课程变得更为有趣，教师可以在云端检索自己需要的故事内容，云端的备课助手功能可以为教师提供一个整体的活动设计方案，教师可以对检索到的内容进行借鉴，丰富故事内容。例如，我在活动课上讲《三只小猪》的故事前，先到云端平台上搜索其他教师的教学方案，发现有位老师的教案写得好，就借鉴了其中的一些内容，并在云端上搜索到了“三只小猪”的动画片和一些“呼呼”“噜噜”“嘟嘟”等具体化的声音，让幼儿亲身感受小猪的勤劳与懒惰的区别。
2.课堂运用阶段
智慧课堂以互动工具为载体，将信息技术手段融入课堂教学中，实现课堂教学的创新。除了上例中所展现出的师生互动、分组合作外，还包括形成性评价、补偿式教学，以及生成性资源、课堂再利用等形态。在讲故事的过程中，我通过云端的分析，了解每一位孩子的状态，确认是故事讲得慢了或者讲得没有意思了。例如，当孩子们看完“三只小猪”的动画片时，我问“为什么草房子倒了、木头房子倒了而砖房子没有倒呢？”很多小朋友都摇头。按照我原来的想法，动画片应该很能吸引孩子们注意力，但他们为什么不能回答我的问题呢？通过“智慧课堂”的大数据分析功能，了解到很多孩子的注意力都集中在了动画片的前半段，到后半段时注意力曲线就下降了，我及時调整教学思路，将后半段的故事内容又讲了一遍，孩子们也终于能够明确地回答上述问题了。
3.课后升华阶段
智慧课堂依靠其强大的科技手段，可以形成课后学习的档案系统，通过对课堂进行过程中以及课下教师及幼儿家长反馈回来的数据，能够为幼儿、教师、管理者以及幼儿家长提供翔实的教学报告，以此来实现教学工作的查漏补缺。课程结束时，为了让课上老师所讲的故事得到真正的消化理解，教师可以让幼儿将自己在课堂上听到的故事讲给家长听，家长把孩子讲故事的过程录制成视频，上传至云端的“我爱讲故事区角”中，让每一个孩子都成为“屏幕中的小演员”，孩子们一边讲故事一边模仿小猪的动作，在智慧课堂得到真正的成长与发展。
三、结语
信息时代新技术的不断革新为幼儿教育的发展带来了新的契机，智慧课堂在幼儿教育中的应用，丰富了教学模式，让学习方式变得多元化，从而实现教育质量和教学效率的双向提升。目前我园已经将智慧课堂教学模式纳入常态化教学，并将在后期的实践中不断探索，为幼儿的学习和多元化、个性化发展提供更为丰富的经验。
参考文献：
[1]孙曙辉，刘邦奇.基于动态学习数据分析的智慧课堂模式[J].中国教育信息化，2015（22）：21-24.
[2]陈琳，陈耀华，李康康，等.智慧教育核心的智慧型课程开发[J].现代远程教育研究，2016（1）：33-40.
[3]张永和，肖广德，胡永斌，等.智慧学习环境中的学习情景识别——让学习环境有效服务学习者[J].开放教育研究，2012（1）：85-88.