微写作是一种更为灵活的作文教学形式，将微写作引入高中作文课堂，可以让写作训练更加开放多元，能够一定程度上增加作文课堂的活力，促进写作教学训练目标的达成。教师可以在作文教学中多尝试这种方法，设定合理的作文教学训练目标，有针对性地创设微写作主题，丰富课堂写作训练活动。让学生对作文训练更加积极，写作训练的多元目标可以很好地达成，学生也能在这样的学习过程中更好地提升学科能力。
　　一、选择合适的微写作话题
　　微写作通常不需要学生完成一篇完整的作文，教师可以灵活地选定一个话题，引导学生用简要的文字表达。这种作文训练方式更加灵活，并且降低了写作难度。学生在这样的训练形式下思维会更加开放，语言表达的热情也会更高。教师在组织与进行微写作教学时，首先要选择合适的话题，设计有探究价值的作文主题。这样学生的思维才会活跃起来，大家经过讨论形成自己的观点，充分表达自己的想法和认识。
　　以《学会分析》主题微写作教学为例，教师可以引出当前十分热门的关于直播的话题。教师可列举直播乱象，让学生针对熟悉的主播或熟知的直播乱象展开微写作，深入思考直播乱象的背后原因，形成独特观点。这个话题学生不仅十分熟悉，并且普遍感兴趣，学生都有自己的想法要表达。学生会投入到作文过程中，结合自己的认识论证问题，思维能力会得到了很好的锻炼。这就将微写作很好地融入课堂，发挥了这种写作教学的优势，经历这样的训练后学生的作文思维会得到进一步发展，也能提高写作能力。
　　二、找到合适的微写作材料
　　进入高中阶段后，材料作文是学生最常见的作文训练题材，这也是考查学生思维能力的写作训练。教师可以以微作文的形式辅助材料作文训练的开展，引出一段简短的材料，让学生有针对性地分析解读，提出自己的核心观点，展开相关论证。这样的训练方式切口小，针对性强，能够深入地训练学生的辩证思维能力。教师可以利用这种训练方法让学生熟悉材料作文，提升学生的作文水平，更好地完成多元训练目标。
　　以《让你的认识更加深刻》主题写作教学为例，教师可以以此为出发点，有针对性地设计材料作文的写作训练过程。教师可以给学生引出这样一段材料：对于屈原投江和端午节的故事，有的作家提出了“屈原作为臣子，为昏君投江而死不值得”等与传统观点相悖的看法，对此，你有什么看法？学生虽然不一定认可上述材料的观点，但可以此类文章为写作素材，突破传统定式思维的束缚，锻炼自己的创新思维能力。在学生提炼观点，尝试论证问题时，教师应当提醒学生注意，要让自己的认识更加深刻。这需要学生通过现象看本质，抓住问题的核心。在这样的训练过程中，学生的思维得到了很好的锻炼，大家也会在问题分析解读的过程中产生很多思考。这样的微写作训练会带给学生更多的学习收获，让他们积累更多材料作文的写作方法与技巧，提升学生整体的作文能力。
　　三、创设有趣的微写作活动
　　教师还可以设计各种有趣的学习活动。这会让微写作教学更灵活，学生可以感受到作文训练的乐趣，并且积极地投入到写作过程中。教师可以充分利用现代化教学工具和网络媒介辅助作文训练的开展，多给学生提供一些延伸学习资料，活跃大家的思维，引发学生对问题的多样化的分析解读。同时，教师还可以利用网络工具搭建学生之间交流互助的渠道，鼓励学生之间多学习分享。这会让写作训练的推进更加顺畅，学生能够学到更多课本中没有的知识，写作教学整体的质量会更高。
　　比如，在講授《林黛玉进贾府》时，教师可借助多媒体播放《红楼梦》的电视剧片段，同时结合课文内容讲解，让学生对其中的人物产生更加深入的认识。教师可以让学生观看完后表达对林黛玉的看法，鼓励学生找到多样化的解读视角。最后，教师可询问学生对林黛玉是否喜欢，喜欢她的哪一点，不喜欢她哪一点，然后让学生结合时代背景围绕对林黛玉的评价写作，大胆发挥，表达真情实感。这种微写作训练方式为作文课堂注入了活力。学生会更喜爱这样的作文训练方式，写作教学的预设目标也可以很好地实现。