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摘要：中考压力下，教师与学生都将学习的重点放在语文、英语等主要科目上，音乐作为副科初中课程中往往不受重视，加之部分音乐教师专业素养不高，教学方式单一，导致学生容易失去对音乐课程的兴趣。核心素养下，音乐课程的教学不仅要求学生有基本的鉴赏能力，还要求学生能够在音乐学习中提升个人修养与综合素质，教师需要在教学中积极探索，转变教学观念，通过多途径帮助学生全面发展。
关键词：初中音乐;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐课程是学校教学的重要组成部分，音乐的教学可以帮助学生提高鉴赏能力与审美水平，陶冶学生情操，提升其综合素质。从小学开始，学校就已经安排了音乐课，让学生从小感受音乐的魅力，对音乐有基本的认识，到了初中，学生的领悟力增强，音乐课程的教育需要根据学生的成长特点，进一步陶冶学生情操，提升学生的情感认知。初中阶段的学生自我意识增强，对身边事物有自己独到的理解与看法，对于音乐亦是如此，教师需要在初中音乐的教学中融入核心素养，让学生在音乐课中提升个人修养与综合素质。但在实际教学中，依然存在不少问题。
一、初中音乐教学现状
音乐课程相对于语文、数学等科目而言属于副科，初中学生面临中考，在中考的压力下，教师与学生的学习重点都集中于中考科目，所以音乐课程的教学往往被忽视，被认为不重要，音乐课时少，教学任务紧，部分教师以完成教学任务为目标，对音乐的教学仅停留于表面，难以将音乐的内涵传达给学生。其次，部分学校的音乐教师专业素养不够，忽略核心素养在音乐教学课程中的重要性，在进行音乐教学时依旧延续小学的跟唱模式，缺乏创新与互动，学生对音乐理论没有更深层次的了解，在反复的跟唱中容易失去兴趣。此外，学生重视中考科目，在应试教育的压力下，往往会在音乐课中分心去看其他科目的书籍，忽视音乐课的重要性，对音乐的领悟能力与审美水平难以提高。
二、在初中音乐教学中融入核心素养的对策
（一）教师转变观念，提升专业素养
中考压力下，教师仅重视中考科目的书面成绩而忽视音乐教学的美育作用，学生作业多、压力大，休闲娱乐的时间少，音乐课的教学正是学生放松压力的时机，通过音乐课的学习以缓解学生的考试压力，提高学习动力。教师需要转变“音乐课不重要”的观念，深入理解核心素养的要求，将家国情怀、自主创新等核心素养融入教学，不断学习，丰富自己的专业知识，提高自己的专业能力。其次，教师要学习初中音乐教学的优秀案例，探究如何在日常教学中激发学生学习兴趣，如何将核心素养贯彻于教学中，在教学做好教案准备，在教学后进行反思总结，针对课堂中存在的问题及时找出解决方案。初中音乐教师之间可以定期举行交流会，分享自己的教学经验，探讨教学中存在的问题，共同商量对策，以提高初中音乐教学的质量。
（二）明确教学目标，融入核心素養
初中音乐课程课时少，任务重，这导致部分教师在进行音乐课的教学时仅以按时上完课程为目标，忽视音乐课的核心主题、音乐中的情感表达，学生对于音乐的理解停留于跟唱，以音乐陶冶学生情操的作用难以体现。因此，教师需要在教学前明确教学目标，在课前导入时让学生了解该课程的主题，使其在学习过程中对音乐有更深层次的理解。如在学习七年级上册《歌唱祖国》一课时，教师可以明确爱国主题，在课前导入时引导学生思考并回答这首歌所表达的情感，在教学中注重旋律的把握与情绪的配合，让学生在歌唱中感受深厚的爱国情，以培养学生的爱国精神。
（三）讲述音乐故事，激发学生兴趣
音乐课的学习需要教师与学生配合，而在当前初中音乐课的教学中，部分学生忽视音乐课程的重要性，对音乐课程的学习难以提起兴趣，有的学生甚至在音乐课中看其他科目的书籍，音乐课程的教学质量难以提升。教师可以在教学中讲述音乐故事，以故事来吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。如教师在进行七年级音乐《黄河船夫曲》一课的教学时，教师可以在课前向学生讲述这首歌的背景故事，让学生感受黄河之畔的农民李思命一家从事黄河水运的艰难以及劳动人民不怕苦不怕难的坚韧精神，有了背景故事的引入，学生在学习时也能更好地理解歌曲中的情感表达，提升学生对歌曲的领悟能力。此外，在进行《黄河船夫曲》的教学时，教师还可以向学生介绍“劳动号子”、“山歌”、“小调”等民间歌曲，让学生感受中国民歌的独特魅力，既扩展了学生知识，又在教学中培养了学生的爱国情怀，提升学生的综合素质。
（四）理论结合实践，重视音乐活动
音乐理论知识是音乐教学的基础，教师在教学过程中需要让学生掌握基本的理论知识，但是理论知识枯燥乏味，学生在学习时容易失去兴趣，因此，教师需要将理论联系实践，重视音乐活动的开展[2]。如教师在进行《黄河船夫曲》的教学时，教师先向学生介绍陕西民歌的音乐特点与风格，让学生感受劳动号子的豪情与奔放，其次，教师向学生分别介绍不同民歌，如“号子”、“山歌”的含义及特色，在学习结束之后让学生分组进行表演，让学生在对唱中进一步感受山歌的魅力。在跟唱结束之后，教师可以选取云南山歌让学生对唱，引导学生体会山歌与号子的不同之处，教师还可以定期举行歌唱比赛，提高学生的参与积极性，让学生把学到的理论知识与实践相结合，加深对音乐课程的理解与感悟。
（五）鉴赏优秀作品，提高审美水平
提高学生的鉴赏能力与审美水平是初中音乐教学的目标，也是核心素养的要求。初中音乐课本中设置了欣赏部分，部分教师为了按时完成教学目标，往往忽视欣赏歌曲的教学，学生缺乏优秀作品鉴赏，审美水平难以提升。因此，教师需要在教学过程中重视优秀歌曲欣赏，引导学生如何鉴赏歌曲，以优秀作品陶冶情操。如教师在进行八年级上册“环球之旅”一单元的教学时，可以引导学生鉴赏《丰多姆佛洛姆的舞蹈》，播放相关视频，感受非洲的民俗风情，体会丰多姆佛洛姆的舞蹈节奏鲜明、动作富有生命活力的特点，引导学生领略非洲的音乐文化，提高学生的审美水平。
结束语
综上所述，在初中音乐课程中融入核心素养需要教师不断探索，转变教学观念，重视音乐课程的教学，在日常教学通过明确教学目标、讲述音乐故事、开展音乐活动、鉴赏优秀作品等方式激发学生兴趣，学生也要配合教师，紧跟教师教学，在课堂中认真听讲，积极参与互动，以提高自身对音乐的鉴赏能力与审美水平，在轻松的气氛中熟练掌握音乐知识，提升综合素质。
参考文献
[1]李娜.核心素养背景下初中音乐教学策略分析.[J]新课程教学，2020（19）：10
[2]林苹.例谈核心素养背景下初中音乐教学的反思与改进.[J]中学课程资源，2021（5）：47—48
关键词：初中音乐;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐课程是学校教学的重要组成部分，音乐的教学可以帮助学生提高鉴赏能力与审美水平，陶冶学生情操，提升其综合素质。从小学开始，学校就已经安排了音乐课，让学生从小感受音乐的魅力，对音乐有基本的认识，到了初中，学生的领悟力增强，音乐课程的教育需要根据学生的成长特点，进一步陶冶学生情操，提升学生的情感认知。初中阶段的学生自我意识增强，对身边事物有自己独到的理解与看法，对于音乐亦是如此，教师需要在初中音乐的教学中融入核心素养，让学生在音乐课中提升个人修养与综合素质。但在实际教学中，依然存在不少问题。
一、初中音乐教学现状
音乐课程相对于语文、数学等科目而言属于副科，初中学生面临中考，在中考的压力下，教师与学生的学习重点都集中于中考科目，所以音乐课程的教学往往被忽视，被认为不重要，音乐课时少，教学任务紧，部分教师以完成教学任务为目标，对音乐的教学仅停留于表面，难以将音乐的内涵传达给学生。其次，部分学校的音乐教师专业素养不够，忽略核心素养在音乐教学课程中的重要性，在进行音乐教学时依旧延续小学的跟唱模式，缺乏创新与互动，学生对音乐理论没有更深层次的了解，在反复的跟唱中容易失去兴趣。此外，学生重视中考科目，在应试教育的压力下，往往会在音乐课中分心去看其他科目的书籍，忽视音乐课的重要性，对音乐的领悟能力与审美水平难以提高。
二、在初中音乐教学中融入核心素养的对策
（一）教师转变观念，提升专业素养
中考压力下，教师仅重视中考科目的书面成绩而忽视音乐教学的美育作用，学生作业多、压力大，休闲娱乐的时间少，音乐课的教学正是学生放松压力的时机，通过音乐课的学习以缓解学生的考试压力，提高学习动力。教师需要转变“音乐课不重要”的观念，深入理解核心素养的要求，将家国情怀、自主创新等核心素养融入教学，不断学习，丰富自己的专业知识，提高自己的专业能力。其次，教师要学习初中音乐教学的优秀案例，探究如何在日常教学中激发学生学习兴趣，如何将核心素养贯彻于教学中，在教学做好教案准备，在教学后进行反思总结，针对课堂中存在的问题及时找出解决方案。初中音乐教师之间可以定期举行交流会，分享自己的教学经验，探讨教学中存在的问题，共同商量对策，以提高初中音乐教学的质量。
（二）明确教学目标，融入核心素養
初中音乐课程课时少，任务重，这导致部分教师在进行音乐课的教学时仅以按时上完课程为目标，忽视音乐课的核心主题、音乐中的情感表达，学生对于音乐的理解停留于跟唱，以音乐陶冶学生情操的作用难以体现。因此，教师需要在教学前明确教学目标，在课前导入时让学生了解该课程的主题，使其在学习过程中对音乐有更深层次的理解。如在学习七年级上册《歌唱祖国》一课时，教师可以明确爱国主题，在课前导入时引导学生思考并回答这首歌所表达的情感，在教学中注重旋律的把握与情绪的配合，让学生在歌唱中感受深厚的爱国情，以培养学生的爱国精神。
（三）讲述音乐故事，激发学生兴趣
音乐课的学习需要教师与学生配合，而在当前初中音乐课的教学中，部分学生忽视音乐课程的重要性，对音乐课程的学习难以提起兴趣，有的学生甚至在音乐课中看其他科目的书籍，音乐课程的教学质量难以提升。教师可以在教学中讲述音乐故事，以故事来吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。如教师在进行七年级音乐《黄河船夫曲》一课的教学时，教师可以在课前向学生讲述这首歌的背景故事，让学生感受黄河之畔的农民李思命一家从事黄河水运的艰难以及劳动人民不怕苦不怕难的坚韧精神，有了背景故事的引入，学生在学习时也能更好地理解歌曲中的情感表达，提升学生对歌曲的领悟能力。此外，在进行《黄河船夫曲》的教学时，教师还可以向学生介绍“劳动号子”、“山歌”、“小调”等民间歌曲，让学生感受中国民歌的独特魅力，既扩展了学生知识，又在教学中培养了学生的爱国情怀，提升学生的综合素质。
（四）理论结合实践，重视音乐活动
音乐理论知识是音乐教学的基础，教师在教学过程中需要让学生掌握基本的理论知识，但是理论知识枯燥乏味，学生在学习时容易失去兴趣，因此，教师需要将理论联系实践，重视音乐活动的开展[2]。如教师在进行《黄河船夫曲》的教学时，教师先向学生介绍陕西民歌的音乐特点与风格，让学生感受劳动号子的豪情与奔放，其次，教师向学生分别介绍不同民歌，如“号子”、“山歌”的含义及特色，在学习结束之后让学生分组进行表演，让学生在对唱中进一步感受山歌的魅力。在跟唱结束之后，教师可以选取云南山歌让学生对唱，引导学生体会山歌与号子的不同之处，教师还可以定期举行歌唱比赛，提高学生的参与积极性，让学生把学到的理论知识与实践相结合，加深对音乐课程的理解与感悟。
（五）鉴赏优秀作品，提高审美水平
提高学生的鉴赏能力与审美水平是初中音乐教学的目标，也是核心素养的要求。初中音乐课本中设置了欣赏部分，部分教师为了按时完成教学目标，往往忽视欣赏歌曲的教学，学生缺乏优秀作品鉴赏，审美水平难以提升。因此，教师需要在教学过程中重视优秀歌曲欣赏，引导学生如何鉴赏歌曲，以优秀作品陶冶情操。如教师在进行八年级上册“环球之旅”一单元的教学时，可以引导学生鉴赏《丰多姆佛洛姆的舞蹈》，播放相关视频，感受非洲的民俗风情，体会丰多姆佛洛姆的舞蹈节奏鲜明、动作富有生命活力的特点，引导学生领略非洲的音乐文化，提高学生的审美水平。
结束语
综上所述，在初中音乐课程中融入核心素养需要教师不断探索，转变教学观念，重视音乐课程的教学，在日常教学通过明确教学目标、讲述音乐故事、开展音乐活动、鉴赏优秀作品等方式激发学生兴趣，学生也要配合教师，紧跟教师教学，在课堂中认真听讲，积极参与互动，以提高自身对音乐的鉴赏能力与审美水平，在轻松的气氛中熟练掌握音乐知识，提升综合素质。
参考文献
[1]李娜.核心素养背景下初中音乐教学策略分析.[J]新课程教学，2020（19）：10
[2]林苹.例谈核心素养背景下初中音乐教学的反思与改进.[J]中学课程资源，2021（5）：47—48