班主任是育人工作的直接教育者、组织者和领导者。班主任工作任重而道远。而转化后进生是班主任工作的重点，它是一项复杂而又细致的工作，要做好它，一定要讲究方法。多年来，我坚持采用“爱生如子，寻找闪光点，发挥集体的力量”的工作方。在后进生的教育转化工作上，取得了良好的效果。
　　一、做学生的“父母”，关心学生的进步成长
　　法国教育家卢梭说过：“一个教师……为了造就一个人，他本人就应当具仁做父母的或是具有教养的人。“因此，一个称职的班主任在学生心中，除了具有“朋友”的特征，还要包括“父母”的形象，只有既成为学生的朋友”，又当好学生的“父母”，班主任的形象才能在学生中产生高度的凝力。我们知道，教师对学生爱不是抽象的、空洞的，而應该体现在德、智、体、美的全面关心上。高尔基说过“谁爱孩了，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育好铵子。”这说明爱是转化学生的前提。那么如何在爱的过程中去转化后进生？首先要摸清他们的情洲，找出症结，对症下药。后进生犯错误的原因是多方面的，既有自身的主观原因，如智力偏低、反应较迟钝等：也有复杂的客观原因，如空產不和，父母离异等。因此，转化后进生既要有慈母心，又要有医德心，针对不同的原因，采取不同的方法。我班有一个叫罗裕欢的同学，她性格弧箭，纪律松散，学习不起劲，上课开小差，不按时完成作业，书写潦草、马虎。开学前几周课间经常买零食。对于这样的学生，我经常找她谈心，加倍努力去爱她，全面关心她，把她当作自己的女儿，苦口婆心地向她谈做人的道理。课后，经常出一些较简单的题目给她做，让她品尝成功的喜悦，经过我的一番努力，她变得彬彬有礼，勤奋好学，成了“三好学生”和我的“小助手”。事后，这位学生在一次日记中写道：“班主任就像父母一样关心我，我决心改掉过去的缺点，努力学习，刻苦锻炼，争做一名德、智、体、美、劳全面发展的好学生。”同学们都说：“她真变了个样。”可见情感是思想工作的精神支柱。班主任对学生的父爱、母爱，是督促学生前进的巨大动力。
　　事实证明：像关心自己的孩子那样去关心学生，比空洞的说教强白倍！
　　二、要善于发现后进生身上的闪光点
　　后进生是否朽木不可雕也？否。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“要在每一个孩子身上发现他们最强的一面。”这就说明了一个再差的学生都有他好的一面。班主任要善于透过现象看本质，找出他们身上的闪光点，帮助他们树立信心。如我班的黄波同学，他的学习差、纪律差，书写也差，但他劳动时就十分肯干。我发现了，立即在班上表扬他劳动积极，有一颗乐于助人的心，要全班同学向他学习，并奖一面红旗给他，鼓励他将劳动的干劲和积极的态度用到学习上来。此后，他在学习、纪律、思想各方面进步都很大。
　　三、转化后进生还必须发挥集体的力量
　　转化后进生要发挥集体的力量，以集体化个人，以优生化“差”生。我班的一个学生，可以说是非常顽皮的，平时毛病多多，上课不遵守纪律、不爱学习、贪玩。老师教育他时，他只会当面点头认错，表示要改。之后他又我行我素，父母亲拿他没办法，老师也大伤脑筋。不幸有一次，他骑自行车摔伤了腿，缝了八针线，行动很不方便，于他受伤请假在家修养，在他受伤的第一天，我带领班干部去探访，他父母亲借机会对他说：“你看，老师和同学们多关心你。你平时不好好念书，怎能对得起老师和同学们呢？”他害羞地笑了，同时韌老师投来感激的一瞥。我想这是一个好机会，让他感受到班集体的温暖，或许可以让他醒悟。于是我就利用他在冢休养的一周时间，派去两位优秀生，用放学时间轮流替他补课。由于他在家休养期间得到了老师和同学们的关心和帮助，他真的变了。变得爱学习，爱为班上做好事。可见用集体的温暖去感化后进生，是给他们前进的动力。
　　总之，后进生的进步和转化，除内因外，往往还受客观外界的触动而形成某种有利的契机。为师者就要善于观察和捕捉后进生身上的细微变化，趁热打铁，把他们一时的激奋变成争取进步的起点，从而扬起自信风向前进。