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摘 要:游戏在幼儿教学中占据着重要位置。在游戏活动中,孩子们不仅可以获得乐趣,还可以学到很多知识,启发孩子想象力、调动幼儿积极性,引发幼儿之间、幼儿与教师之间的互动性,增强孩子自信心和好奇心。基于此,笔者将探究游戏活动在幼儿园教育中的价值,以期为教师同仁们提供借鉴意义。
关键词:游戏活动;幼儿园教育;教学价值
爱玩是一个孩子的天性,僵硬、固定的课堂教学时间和教学形式严重束缚了孩子的天性,让孩子过早地丧失了游戏的乐趣和学习的兴趣。因此,为了幼儿健康成长,教师在教学活动中,应该设计多种游戏活动重新唤起孩子们天性,寓教于乐,促进幼儿健康成长。
一、 游戏启发想象力
孩子具有丰富的想象力。在游戏活动中孩子们可以尽情开拓想象、自由驰骋,从而获得新的情感体验。因此,教师应该好好利用这一游戏教学方式,充分调动孩子的创造力和想象力,活跃孩子思维。
如,在学习《牛牛和朋友们》这一课内容时,笔者在教室后面专门开辟出一个角落,摆放图书、图片、头饰、手偶等物品,让孩子们自由活动。笔者发现有些孩子喜欢玩过家家,于是他们自发组织几名幼儿,按着课本内容分配角色进行表演,在角色分配、语言表达、行为举止等方面充分发挥了孩子们的想象力;还有些孩子选择了自己最喜欢的内容进行阅读、欣赏,并时不时地与周围的小伙伴讲解自己的观点,其中还穿插着自己的想象;还有的孩子会利用区教活动中的纸张、泥土、木材等工具,制作一些自己牛牛和朋友们的玩具,样式新颖、造型奇特,充分发挥了孩子的想象力。
游戏活动除了教师设计的教学环节外,还可以是孩子们自由发挥、自主发动的游戏活动,在这些游戏活动中,孩子们的各项能力得以发展,尤其是启发了孩子们的想象力。
二、 游戏调动积极性
游戏活动符合幼儿身心发展规律,孩子们愿意玩游戏、喜欢玩游戏,因此在游戏中孩子的积极性得到调动,身心得以发展。
如,在学习《牛牛和朋友们》这一课内容时,笔者设计了一个游戏环节,帮助幼儿增加创作灵感,游戏的名字叫做“每人画一笔”的游戏。在游戏开始之前,笔者先详细说明了游戏的规则,那就是每一名幼儿只能为这一幅画添加一笔。幼儿们听完笔者的游戏规则后,自由结成了几个小组,每一个小组商量自己小组绘画的内容。很快地,小组成员达成一致意见,开始了创作活动。一开始,笔者并不知道孩子们商讨的结果,看着孩子们东一笔、西一笔的在画纸上进行创作,充满了疑惑。渐渐地,虽然画出的东西色彩斑斓、比例失真,但是笔者看出了学生们的“大作”,其中一幅是拥有猫鼻子的小熊;另外一幅是颜色新奇的兔子;还有一幅是四肢很长、头很大的小狗。看到这些想象奇特的绘画作品,笔者给予了赞赏,希望学生们再接再厉,好好创作,发挥创作才能。
在这次教学活动中,教师用一个小游戏调动了幼儿学习积极性,使得幼儿们都沉浸在游戏的乐趣中,展示了自己的绘画能力,取得了一举两得教学效果。
三、 游戏引发互动性
游戏既有单人游戏,还有集体和小组游戏,这就需要幼儿们加强彼此间的互动性和合作意识,顺利地完成游戏教学活动。
如,在学习《快来数一数》这一课内容时,为了使得幼儿们认识数字,笔者设计了一个小游戏,就是“老鹰抓小鸡”的游戏。笔者把班级孩子分为两组,一组扮演小鸡,还有一组做统计员,而笔者则是扮演老鹰的角色。在游戏开始之前,笔者先详细说明了游戏的规则,那就是老鹰一方只要捉住小鸡,游戏就暂停,统计员小组就大声的说出小鸡还剩几只。随着游戏的开展,小鸡被捉住的数量越来越多,台下的小小统计员们数到的数字越来越多,数数的声音越来越大,数数的速度越来越快。十分钟过去了,小鸡一组的学生都被捉住了,于是,笔者要求两个小组成员互换身份,开始新一轮的游戏。
在本次教学实践活动中,教师和幼儿都参与游戏中,引发了大家的互动性,使得孩子在玩耍娱乐中顺利完成教学任务。
四、 游戏增强自信心
游戏活动除了启发幼儿想象力、调动孩子积极性、引发幼儿互动性等作用外,还能够增强幼儿的自信心,培养幼儿积极乐观的人生态度。
如,在学习《小小粉刷匠》这一课内容时,笔者希望孩子们在等待粉刷的墙上画出一个动物的形象。有些孩子很快地就想好了画什么,有些幼儿孩子冥思苦想。见此情景,笔者要求孩子们停下手中的画笔,一起做一个小游戏。听到要玩游戏,孩子们顿时高兴起來,都聚精会神地听笔者讲述游戏规则。笔者看到大家认真的样子,忍俊不禁,也认真地讲解了游戏规则:游戏的名字叫做“每人只能说一个”,孩子们需要说出自己知道的小动物,看一看哪个小朋友说的更多。孩子们听完笔者的介绍后,跃跃欲试,争先恐后地说了自己知道的小动物的名字。笔者表扬了表现最好的孩子,要求孩子们发挥想象,画出一种小动物,其余的地方需要粉刷上自己喜欢的颜色。孩子们在之前的游戏中已经熟悉和学习了小动物的相关知识,因此很快地完成了粉刷任务。
幼儿喜欢模仿一切事物,语言表达能力、动手实践能力和大脑思维能力都亟待发展。这个时期就需要教师开展多种游戏活动,让孩子在游戏中启发想象力、调动积极性、引发互动性、增强自信心,最终促进幼儿身心健康成长。
参考文献:
[1]周小燕.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育,2011(9).
[2]尹景梅.愉快游戏,乐享童年——游戏化教学在幼儿课堂的作用[J].考试周刊,2016(33).
作者简介:
韦晓琴,王佩霞,甘肃省武威市,甘肃省古浪县幼儿园。
关键词:游戏活动;幼儿园教育;教学价值
爱玩是一个孩子的天性,僵硬、固定的课堂教学时间和教学形式严重束缚了孩子的天性,让孩子过早地丧失了游戏的乐趣和学习的兴趣。因此,为了幼儿健康成长,教师在教学活动中,应该设计多种游戏活动重新唤起孩子们天性,寓教于乐,促进幼儿健康成长。
一、 游戏启发想象力
孩子具有丰富的想象力。在游戏活动中孩子们可以尽情开拓想象、自由驰骋,从而获得新的情感体验。因此,教师应该好好利用这一游戏教学方式,充分调动孩子的创造力和想象力,活跃孩子思维。
如,在学习《牛牛和朋友们》这一课内容时,笔者在教室后面专门开辟出一个角落,摆放图书、图片、头饰、手偶等物品,让孩子们自由活动。笔者发现有些孩子喜欢玩过家家,于是他们自发组织几名幼儿,按着课本内容分配角色进行表演,在角色分配、语言表达、行为举止等方面充分发挥了孩子们的想象力;还有些孩子选择了自己最喜欢的内容进行阅读、欣赏,并时不时地与周围的小伙伴讲解自己的观点,其中还穿插着自己的想象;还有的孩子会利用区教活动中的纸张、泥土、木材等工具,制作一些自己牛牛和朋友们的玩具,样式新颖、造型奇特,充分发挥了孩子的想象力。
游戏活动除了教师设计的教学环节外,还可以是孩子们自由发挥、自主发动的游戏活动,在这些游戏活动中,孩子们的各项能力得以发展,尤其是启发了孩子们的想象力。
二、 游戏调动积极性
游戏活动符合幼儿身心发展规律,孩子们愿意玩游戏、喜欢玩游戏,因此在游戏中孩子的积极性得到调动,身心得以发展。
如,在学习《牛牛和朋友们》这一课内容时,笔者设计了一个游戏环节,帮助幼儿增加创作灵感,游戏的名字叫做“每人画一笔”的游戏。在游戏开始之前,笔者先详细说明了游戏的规则,那就是每一名幼儿只能为这一幅画添加一笔。幼儿们听完笔者的游戏规则后,自由结成了几个小组,每一个小组商量自己小组绘画的内容。很快地,小组成员达成一致意见,开始了创作活动。一开始,笔者并不知道孩子们商讨的结果,看着孩子们东一笔、西一笔的在画纸上进行创作,充满了疑惑。渐渐地,虽然画出的东西色彩斑斓、比例失真,但是笔者看出了学生们的“大作”,其中一幅是拥有猫鼻子的小熊;另外一幅是颜色新奇的兔子;还有一幅是四肢很长、头很大的小狗。看到这些想象奇特的绘画作品,笔者给予了赞赏,希望学生们再接再厉,好好创作,发挥创作才能。
在这次教学活动中,教师用一个小游戏调动了幼儿学习积极性,使得幼儿们都沉浸在游戏的乐趣中,展示了自己的绘画能力,取得了一举两得教学效果。
三、 游戏引发互动性
游戏既有单人游戏,还有集体和小组游戏,这就需要幼儿们加强彼此间的互动性和合作意识,顺利地完成游戏教学活动。
如,在学习《快来数一数》这一课内容时,为了使得幼儿们认识数字,笔者设计了一个小游戏,就是“老鹰抓小鸡”的游戏。笔者把班级孩子分为两组,一组扮演小鸡,还有一组做统计员,而笔者则是扮演老鹰的角色。在游戏开始之前,笔者先详细说明了游戏的规则,那就是老鹰一方只要捉住小鸡,游戏就暂停,统计员小组就大声的说出小鸡还剩几只。随着游戏的开展,小鸡被捉住的数量越来越多,台下的小小统计员们数到的数字越来越多,数数的声音越来越大,数数的速度越来越快。十分钟过去了,小鸡一组的学生都被捉住了,于是,笔者要求两个小组成员互换身份,开始新一轮的游戏。
在本次教学实践活动中,教师和幼儿都参与游戏中,引发了大家的互动性,使得孩子在玩耍娱乐中顺利完成教学任务。
四、 游戏增强自信心
游戏活动除了启发幼儿想象力、调动孩子积极性、引发幼儿互动性等作用外,还能够增强幼儿的自信心,培养幼儿积极乐观的人生态度。
如,在学习《小小粉刷匠》这一课内容时,笔者希望孩子们在等待粉刷的墙上画出一个动物的形象。有些孩子很快地就想好了画什么,有些幼儿孩子冥思苦想。见此情景,笔者要求孩子们停下手中的画笔,一起做一个小游戏。听到要玩游戏,孩子们顿时高兴起來,都聚精会神地听笔者讲述游戏规则。笔者看到大家认真的样子,忍俊不禁,也认真地讲解了游戏规则:游戏的名字叫做“每人只能说一个”,孩子们需要说出自己知道的小动物,看一看哪个小朋友说的更多。孩子们听完笔者的介绍后,跃跃欲试,争先恐后地说了自己知道的小动物的名字。笔者表扬了表现最好的孩子,要求孩子们发挥想象,画出一种小动物,其余的地方需要粉刷上自己喜欢的颜色。孩子们在之前的游戏中已经熟悉和学习了小动物的相关知识,因此很快地完成了粉刷任务。
幼儿喜欢模仿一切事物,语言表达能力、动手实践能力和大脑思维能力都亟待发展。这个时期就需要教师开展多种游戏活动,让孩子在游戏中启发想象力、调动积极性、引发互动性、增强自信心,最终促进幼儿身心健康成长。
参考文献:
[1]周小燕.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育,2011(9).
[2]尹景梅.愉快游戏,乐享童年——游戏化教学在幼儿课堂的作用[J].考试周刊,2016(33).
作者简介:
韦晓琴,王佩霞,甘肃省武威市,甘肃省古浪县幼儿园。