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摘 要：游戏在幼儿教学中占据着重要位置。在游戏活动中，孩子们不仅可以获得乐趣，还可以学到很多知识，启发孩子想象力、调动幼儿积极性，引发幼儿之间、幼儿与教师之间的互动性，增强孩子自信心和好奇心。基于此，笔者将探究游戏活动在幼儿园教育中的价值，以期为教师同仁们提供借鉴意义。
关键词：游戏活动;幼儿园教育;教学价值
爱玩是一个孩子的天性，僵硬、固定的课堂教学时间和教学形式严重束缚了孩子的天性，让孩子过早地丧失了游戏的乐趣和学习的兴趣。因此，为了幼儿健康成长，教师在教学活动中，应该设计多种游戏活动重新唤起孩子们天性，寓教于乐，促进幼儿健康成长。
一、 游戏启发想象力
孩子具有丰富的想象力。在游戏活动中孩子们可以尽情开拓想象、自由驰骋，从而获得新的情感体验。因此，教师应该好好利用这一游戏教学方式，充分调动孩子的创造力和想象力，活跃孩子思维。
如，在学习《牛牛和朋友们》这一课内容时，笔者在教室后面专门开辟出一个角落，摆放图书、图片、头饰、手偶等物品，让孩子们自由活动。笔者发现有些孩子喜欢玩过家家，于是他们自发组织几名幼儿，按着课本内容分配角色进行表演，在角色分配、语言表达、行为举止等方面充分发挥了孩子们的想象力;还有些孩子选择了自己最喜欢的内容进行阅读、欣赏，并时不时地与周围的小伙伴讲解自己的观点，其中还穿插着自己的想象;还有的孩子会利用区教活动中的纸张、泥土、木材等工具，制作一些自己牛牛和朋友们的玩具，样式新颖、造型奇特，充分发挥了孩子的想象力。
游戏活动除了教师设计的教学环节外，还可以是孩子们自由发挥、自主发动的游戏活动，在这些游戏活动中，孩子们的各项能力得以发展，尤其是启发了孩子们的想象力。
二、 游戏调动积极性
游戏活动符合幼儿身心发展规律，孩子们愿意玩游戏、喜欢玩游戏，因此在游戏中孩子的积极性得到调动，身心得以发展。
如，在学习《牛牛和朋友们》这一课内容时，笔者设计了一个游戏环节，帮助幼儿增加创作灵感，游戏的名字叫做“每人画一笔”的游戏。在游戏开始之前，笔者先详细说明了游戏的规则，那就是每一名幼儿只能为这一幅画添加一笔。幼儿们听完笔者的游戏规则后，自由结成了几个小组，每一个小组商量自己小组绘画的内容。很快地，小组成员达成一致意见，开始了创作活动。一开始，笔者并不知道孩子们商讨的结果，看着孩子们东一笔、西一笔的在画纸上进行创作，充满了疑惑。渐渐地，虽然画出的东西色彩斑斓、比例失真，但是笔者看出了学生们的“大作”，其中一幅是拥有猫鼻子的小熊;另外一幅是颜色新奇的兔子;还有一幅是四肢很长、头很大的小狗。看到这些想象奇特的绘画作品，笔者给予了赞赏，希望学生们再接再厉，好好创作，发挥创作才能。
在这次教学活动中，教师用一个小游戏调动了幼儿学习积极性，使得幼儿们都沉浸在游戏的乐趣中，展示了自己的绘画能力，取得了一举两得教学效果。
三、 游戏引发互动性
游戏既有单人游戏，还有集体和小组游戏，这就需要幼儿们加强彼此间的互动性和合作意识，顺利地完成游戏教学活动。
如，在学习《快来数一数》这一课内容时，为了使得幼儿们认识数字，笔者设计了一个小游戏，就是“老鹰抓小鸡”的游戏。笔者把班级孩子分为两组，一组扮演小鸡，还有一组做统计员，而笔者则是扮演老鹰的角色。在游戏开始之前，笔者先详细说明了游戏的规则，那就是老鹰一方只要捉住小鸡，游戏就暂停，统计员小组就大声的说出小鸡还剩几只。随着游戏的开展，小鸡被捉住的数量越来越多，台下的小小统计员们数到的数字越来越多，数数的声音越来越大，数数的速度越来越快。十分钟过去了，小鸡一组的学生都被捉住了，于是，笔者要求两个小组成员互换身份，开始新一轮的游戏。
在本次教学实践活动中，教师和幼儿都参与游戏中，引发了大家的互动性，使得孩子在玩耍娱乐中顺利完成教学任务。
四、 游戏增强自信心
游戏活动除了启发幼儿想象力、调动孩子积极性、引发幼儿互动性等作用外，还能够增强幼儿的自信心，培养幼儿积极乐观的人生态度。
如，在学习《小小粉刷匠》这一课内容时，笔者希望孩子们在等待粉刷的墙上画出一个动物的形象。有些孩子很快地就想好了画什么，有些幼儿孩子冥思苦想。见此情景，笔者要求孩子们停下手中的画笔，一起做一个小游戏。听到要玩游戏，孩子们顿时高兴起來，都聚精会神地听笔者讲述游戏规则。笔者看到大家认真的样子，忍俊不禁，也认真地讲解了游戏规则：游戏的名字叫做“每人只能说一个”，孩子们需要说出自己知道的小动物，看一看哪个小朋友说的更多。孩子们听完笔者的介绍后，跃跃欲试，争先恐后地说了自己知道的小动物的名字。笔者表扬了表现最好的孩子，要求孩子们发挥想象，画出一种小动物，其余的地方需要粉刷上自己喜欢的颜色。孩子们在之前的游戏中已经熟悉和学习了小动物的相关知识，因此很快地完成了粉刷任务。
幼儿喜欢模仿一切事物，语言表达能力、动手实践能力和大脑思维能力都亟待发展。这个时期就需要教师开展多种游戏活动，让孩子在游戏中启发想象力、调动积极性、引发互动性、增强自信心，最终促进幼儿身心健康成长。
参考文献：
[1]周小燕.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育，2011（9）.
[2]尹景梅.愉快游戏，乐享童年——游戏化教学在幼儿课堂的作用[J].考试周刊，2016（33）.
作者简介：
韦晓琴，王佩霞，甘肃省武威市，甘肃省古浪县幼儿园。
关键词：游戏活动;幼儿园教育;教学价值
爱玩是一个孩子的天性，僵硬、固定的课堂教学时间和教学形式严重束缚了孩子的天性，让孩子过早地丧失了游戏的乐趣和学习的兴趣。因此，为了幼儿健康成长，教师在教学活动中，应该设计多种游戏活动重新唤起孩子们天性，寓教于乐，促进幼儿健康成长。
一、 游戏启发想象力
孩子具有丰富的想象力。在游戏活动中孩子们可以尽情开拓想象、自由驰骋，从而获得新的情感体验。因此，教师应该好好利用这一游戏教学方式，充分调动孩子的创造力和想象力，活跃孩子思维。
如，在学习《牛牛和朋友们》这一课内容时，笔者在教室后面专门开辟出一个角落，摆放图书、图片、头饰、手偶等物品，让孩子们自由活动。笔者发现有些孩子喜欢玩过家家，于是他们自发组织几名幼儿，按着课本内容分配角色进行表演，在角色分配、语言表达、行为举止等方面充分发挥了孩子们的想象力;还有些孩子选择了自己最喜欢的内容进行阅读、欣赏，并时不时地与周围的小伙伴讲解自己的观点，其中还穿插着自己的想象;还有的孩子会利用区教活动中的纸张、泥土、木材等工具，制作一些自己牛牛和朋友们的玩具，样式新颖、造型奇特，充分发挥了孩子的想象力。
游戏活动除了教师设计的教学环节外，还可以是孩子们自由发挥、自主发动的游戏活动，在这些游戏活动中，孩子们的各项能力得以发展，尤其是启发了孩子们的想象力。
二、 游戏调动积极性
游戏活动符合幼儿身心发展规律，孩子们愿意玩游戏、喜欢玩游戏，因此在游戏中孩子的积极性得到调动，身心得以发展。
如，在学习《牛牛和朋友们》这一课内容时，笔者设计了一个游戏环节，帮助幼儿增加创作灵感，游戏的名字叫做“每人画一笔”的游戏。在游戏开始之前，笔者先详细说明了游戏的规则，那就是每一名幼儿只能为这一幅画添加一笔。幼儿们听完笔者的游戏规则后，自由结成了几个小组，每一个小组商量自己小组绘画的内容。很快地，小组成员达成一致意见，开始了创作活动。一开始，笔者并不知道孩子们商讨的结果，看着孩子们东一笔、西一笔的在画纸上进行创作，充满了疑惑。渐渐地，虽然画出的东西色彩斑斓、比例失真，但是笔者看出了学生们的“大作”，其中一幅是拥有猫鼻子的小熊;另外一幅是颜色新奇的兔子;还有一幅是四肢很长、头很大的小狗。看到这些想象奇特的绘画作品，笔者给予了赞赏，希望学生们再接再厉，好好创作，发挥创作才能。
在这次教学活动中，教师用一个小游戏调动了幼儿学习积极性，使得幼儿们都沉浸在游戏的乐趣中，展示了自己的绘画能力，取得了一举两得教学效果。
三、 游戏引发互动性
游戏既有单人游戏，还有集体和小组游戏，这就需要幼儿们加强彼此间的互动性和合作意识，顺利地完成游戏教学活动。
如，在学习《快来数一数》这一课内容时，为了使得幼儿们认识数字，笔者设计了一个小游戏，就是“老鹰抓小鸡”的游戏。笔者把班级孩子分为两组，一组扮演小鸡，还有一组做统计员，而笔者则是扮演老鹰的角色。在游戏开始之前，笔者先详细说明了游戏的规则，那就是老鹰一方只要捉住小鸡，游戏就暂停，统计员小组就大声的说出小鸡还剩几只。随着游戏的开展，小鸡被捉住的数量越来越多，台下的小小统计员们数到的数字越来越多，数数的声音越来越大，数数的速度越来越快。十分钟过去了，小鸡一组的学生都被捉住了，于是，笔者要求两个小组成员互换身份，开始新一轮的游戏。
在本次教学实践活动中，教师和幼儿都参与游戏中，引发了大家的互动性，使得孩子在玩耍娱乐中顺利完成教学任务。
四、 游戏增强自信心
游戏活动除了启发幼儿想象力、调动孩子积极性、引发幼儿互动性等作用外，还能够增强幼儿的自信心，培养幼儿积极乐观的人生态度。
如，在学习《小小粉刷匠》这一课内容时，笔者希望孩子们在等待粉刷的墙上画出一个动物的形象。有些孩子很快地就想好了画什么，有些幼儿孩子冥思苦想。见此情景，笔者要求孩子们停下手中的画笔，一起做一个小游戏。听到要玩游戏，孩子们顿时高兴起來，都聚精会神地听笔者讲述游戏规则。笔者看到大家认真的样子，忍俊不禁，也认真地讲解了游戏规则：游戏的名字叫做“每人只能说一个”，孩子们需要说出自己知道的小动物，看一看哪个小朋友说的更多。孩子们听完笔者的介绍后，跃跃欲试，争先恐后地说了自己知道的小动物的名字。笔者表扬了表现最好的孩子，要求孩子们发挥想象，画出一种小动物，其余的地方需要粉刷上自己喜欢的颜色。孩子们在之前的游戏中已经熟悉和学习了小动物的相关知识，因此很快地完成了粉刷任务。
幼儿喜欢模仿一切事物，语言表达能力、动手实践能力和大脑思维能力都亟待发展。这个时期就需要教师开展多种游戏活动，让孩子在游戏中启发想象力、调动积极性、引发互动性、增强自信心，最终促进幼儿身心健康成长。
参考文献：
[1]周小燕.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育，2011（9）.
[2]尹景梅.愉快游戏，乐享童年——游戏化教学在幼儿课堂的作用[J].考试周刊，2016（33）.
作者简介：
韦晓琴，王佩霞，甘肃省武威市，甘肃省古浪县幼儿园。