摘 要：近年来，国内博物馆在与学校教育合作上尝试着各种合作模式的探讨。众所周知，博物馆与学校是当今社会实施教育的两大重镇，博物馆做为传播教育的重要场所，一直与学校教育保持密切的联系。学校是培养学生爱国情怀、传授知识的机构，博物馆可称为第二个课堂，作为课外的知识传播者势必将于学校建立合作伙伴关系，共同为我国教育贡献力量。两者的合作模式将通过博物馆围绕着特定的主题或目的，为学校提供博物馆资源来进行学习，从而使两种教育方式结合形成新的教育体系，是我国当前研究的热点问题。
　　关键词：博物馆教育；馆校合作；博物馆资源
　　近年来，科学技术的迅速发展，促使现代经济和社会发生巨大变化，人类文明的进步出现了新的趋势。新技术革命带来了知识的突变，不但使知识总量增长速度惊人，知识的更新周期更是大大缩短。随着新学科的不断发展，知识门类大量涌现。博物馆自诞生之日起，就强调了它的公众教育性，随着教育政策的不断创新，学校教育与博物馆教育的结合已经是现今教育的趋势。
　　一、博物馆教育是对学校教育的必要补充
　　教育的根本目的是为了每一位学生的发展，教应该为学生的学服务，教的效果要体现为学生学的效果，衡量教成功与否的标准就该看学生有无进步或发展。如果学生不想学或学了没有收获，即使教得再辛苦，再认真，也是无效或低效教学。而在当今社会，数码科技已颠覆了人与人之间的关系，在发达信息时代下成长的青少年，他们的沟通方式已发生了变化，以往我们学校进行的许多传统教育往往形式单一，用单一的讲学模式，强制性的灌输，学习效果不够好。
　　而博物馆的学习方式主要是通过展览提供具体的实物和互动的实践学习。对于博物馆来说，其生存的核心价值表现在和观众的互动关系，因而它衍生的教育形式是自由的。它与学校教育的手段不同，学校教育通常具有强制性，而是否去博物馆参观展览，去哪个博物馆参观，去博物馆参观哪个展览，完全取决于观众的个人兴趣，并没有任何组织、任何个人强制任何人必须去参观。传统意义上的博物馆教育主要围绕着展览而开展，展览承担了博物馆教育活动的核心任务，人们只要谈及博物馆教育，基本上就是指参观展览。如今，博物馆展览教育虽然仍然是博物馆教育的主导形式，但在今天的实践领域中，“许多博物馆已不再仅仅满足于提供单一的展览，而是积极开展围绕展览的拓展式教育，构筑起多维度和立体式的教育网络”。浙江大学严建强教授根据对国内外博物馆实践的长年观察，提出了博物馆拓展式教育的理念。这对博物馆教育提出了更高的要求，不仅可以通过原有的老做法，用展览，讲座，夏令营等活动来实施我们的教育理念，还可以针对不同教育课程的参与者，尤其重视运用多元化的阐释及解说方法，策划和组织实施不同学科、不同类型和不同知识水平的社教活动课程，为学生提供相应的体验场所和学习空间。
　　博物馆的这种教育方式是对学校教育的必要补充，是正规的学校教育所无法取代的。博物馆教育与学校教育的有效衔接，不仅可以让学生的思维得到发展，提高教学效果，而且还可以让学生在娱乐中得到学习，在娱乐中健康成长。运用多种形式的教学，不仅可以让学生将书本知识在博物馆得到巩固与发展，还可以把教学活动和知识性、形象性、趣味性融合在一起，让学生的学习方式更加多样，提高青少年学生的参与热情，才能取得良好的教育效果。
　　二、馆校合作的有效模式
　　博物馆与学校的伙伴关系渊源已久，从博物馆开始发展其公共教育职能之初，青少年学生就是博物馆最关注的群体。除了常规的展览项目，博物馆还举办各种科普讲座、夏令营、知识竞赛等为他们提供服务。博物馆与学校具有开展合作的良好基础。
　　1988年，以英国国家课程（National Curriculum Council）明确指出博物馆教育可与学校课程连接为标志，欧美国家的馆校合作开始进入了的“蓬勃期”。作为拥有11000多所博物馆，并且博物馆教育活动十分盛行的美国，出现了用“博物馆学校”（museum school）这个词来指称某些博物馆教育活动和新兴的馆校合作的形式。在我国，博物馆如何与学校沟通最大限度地发挥教育功能这一问题上。博物馆最普通的做法就是与馆址所在的教育机关、周边地区的大专院校等教育机构建立了共建教育基地、实践基地等，基地建立是必不可少的，但它只是一个形式、一纸协议，如果只是为了应付差事、走个形式，那么建立基地的意义不大，起不到真正的教育作用。
　　目前国内博物馆与学校合作的主要方式是由博物馆单方面规划设计活动供学校师生使用，参加博物馆教育活动与课程的学校师生完全没有参与规划过程，只是被动的接受与使用，与博物馆并无真正的双向互动沟通，此类活动在我国很多博物馆中广泛开展。实施这种模式时，参与者的到来带有很大的随机性，双方没有形成一种稳定和规律的合作关系。
　　教育实践的成功，离不开学校教师的参与。教师参与到教学计划中，一方面能弥补博物馆方工作人员在教育方法上的薄弱，同时保障了教学活动与学校教育的关联性，更能体现馆校合作的内涵。因此，博物馆应主动邀请学校教师共同参与活动规划，在真正的双向沟通交流后，学校与博物馆成为成败与共的成长伙伴。博物馆是最初的主导者，但第二阶段则是博物馆与学校的双向沟通互动，共同规划推展教育。这样，一方面，博物馆与学校的关系得到增进，发展长期的合作关系成为可能。另一方面，参与教学的学校老师们、博物馆工作人员为适应新的教学特点，积极丰富自身知识储备，更新教学观念，研究新的教学模式，实现了自我学习和提升。两者合作的关键在于博物馆、学校双方紧密沟通配合共同推动了教学计划的实施。博物馆社教人员和学校教师在活动中扮演了同样重要的引导角色。
　　如今，馆校合作教育实践正逐渐成为博物馆教育的一种潮流。双方理想的合作关系中，博物馆教育不应再单纯地作为学校教育的辅助手段，而是切实参与到教学活动之中，与学校共同推动教育计划的实施，在教育实践中实现博物馆和学校的双赢。通过开展馆校合作模式教学，让博物馆的资源得到充分利用，博物馆工作人员在组织教学的过程中得到自我提升，实现了博物馆教育职能的良性发展。同时，馆校合作也为学校实施课程改革、编写校本教材提供了珍贵的资源，为学生开展校外学习、提升综合素养搭建了良好的平台。
　　参考文献：
　　[1]阎宏斌，郑智：《社会化视野下的博物馆教育》，文物出版社，2006。
　　[2]严建强：《博物馆的理论与实践》，浙江教育出版社，1998。
　　[3]严建强：《拓展式教育：博物馆文化的新内涵》，《中国博物馆》2013年01期。
　　[4]張蓉华、张敏：《博物馆文化资源与学校教育资源相结合的新探索》，《北京文博》2005年第3期。
　　[5]崔波：《世界艺术馆启动馆校合作教学活动》，《中国文物报》2008年5月23日。