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建构科学的教学质量监控体系是中小学教学质量不断提升的重要保障。然而，目前中小学校教学质量监控体系在建构的过程中仍存在若干问题：就监控目的而言，服务性不够突出；就监控内容和时间而言，存在片面性和不平衡性；就监控主体而言，单一性多于多元性；就监控对象而言，重个体性而偏团体性；就监控方式而言，“软性”监控相对缺乏。分析这些问题产生的原因并提出相应的策略，有利于促进中小学教学质量监控的理论研究与实践探索向纵深发展。