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一、学习动机与兴趣的理论知识
1.相关定义
动机是指直接推动学习活动以达到一定目标的内在心理活动。例如，在排球运动方面的“运动动机”是指推动学生参与排球学习与身体锻炼活动的内部心理动因。学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认识倾向。
2.学习动机和兴趣
动机和兴趣是构成学习积极性的两个最重要的要素。苏联心理学家彼得罗夫斯基曾说过： “如果说需要是人的各种积极性的实质、机制，那么动机就是这种实质的具体表现”。著有《中学心理学》的徐三胜认为，学习动机和学习兴趣都是在学习需要的基础上产生的，是学习需要的不同表现形式。影响网球课教学效果的因素很多，就其主观因素而言，学生的智力水平、认知方式等因素都对学习效果产生影响，但除此之外的主观因素中，学生的学习积极性占有特别重要的地位。
二、“学生喜欢体育，不喜欢体育课”的原因
1.体育教师对体育教学实施目的和目标的理解较单一
现今，体育教师对学校体育教学的教学目的与目标的理解呈现不同的趋势，有的体育教师认为体育课堂就是学生们学习之外的一种调整放松，就是“玩”，因此忽略了体育学科本身就是一门科学， 有着完整的系统，是需要专业教师进行讲解和教学的。有的体育教师又认为体育课是对体育知识、专业技能、身体健康知识的学习，却也忽略了体育对学生的情感、个性培养及社会适应能力等的全面发展的意义。部分学生都有一种共同的认识，体育课上的内容大同小异，有的缺乏趣味性，大多数的体育课的学生以填鸭式教学为主，教师指导学生这节体育课该掌握哪些基础知识，学生缺少有主观能动性的学习 。
2.学生对体育的需求与体育环境、教师专业素质存在着矛盾
学生入学人数的持续增长，对运动场设施及专业体育教师数量的需求也在不断增长。这就要求教育部门和学校对体育教育方面的投入也要不断加大力度，但现实生活中大部分学校是以抓文化成绩为着重点，只有为数不多的学校愿意将人力、物力、财力投入到体育事业中。体育教育方面的投入不足，自然也就导致了学校体育场地设施跟不上、体育教师人数的缺编，学生在学校进行体育活动时，一些运动项目自然就因为学校体育场地落后、设施不齐全而受到限制，学生进行体育活动接受外部体育环境的刺激就减少，参与运动的人数就会减少。同时，维护体育器材和设施的经费也肯定不多，体育器材设施老化，存在安全隐患。但是，也存在着一部分学校体育场地器材设施完备，但却采用了“刀枪入库”的做法。学校从学生安全角度着想的同时，忽视了体育器材设施对于学生进行体育活动兴趣的激发。
3.教材与教学内容缺乏时代性和实用性
现今的体育教材也进行了多次改革，但多局限于一些硬性标准要求与模式。反之体育课越来越背离初始的本位，即促进青少年身心健康。习总书记说过：“人民身体健康是社会主义核心价值观，青少年身心健康是民族希望，是国家竞争力主要基础，是实现中国梦的主力军。” 但是，现在的体育教学课程多是以具体标准来衡量学生的身体健康，一方面评价标准 过于单一;另一方面忽视了学生的心理健康。社会发展的需要以及新思想、新知识吸纳不够。课程教材忽视人文社会科学的教育，观念上滞后于体育新观念的发展。教学内容多是将重心放在了教学大纲规定的一些基本需要掌握技术技能，忽视了学生的个性发展，所谓个性是指个人所具有的一定心里倾向性和比较稳定的心理特征的总和。
4.教学模式方法单一、滞后，运动负荷不足
当前许多学校的体育教学模式已由统一授课到部分自由选项，虽然较以前有了较大的进步，但体育教学模式以单一的课堂教学为主，体育课内教学与体育课外活动相互割裂。许多学生却表示他们参加体育可并不是因为喜欢，而是因为体育课堂上要点名或者是要获得相应 的课堂得分被迫才去上体育课，他们对体育课几乎失去了兴趣与信心。
5.学生身体素质
身体素质差也是造成学生不喜欢体育课的原因之一。身体素质差的学生在上课时做体育项目的动作不到位，没有能力去做某些或是本节课要上的体育项目，这种现象普遍存在于初中阶段，在这一阶段的学生因为对体育运动技术动作的分析，综合抽象概括能力还比较差， 在上课中常因抓不住动作要领而产生错误动作，一旦出现这种情况就会产生消极否定情绪，认定自己的运动能力差，不如别的学生。有些学生在完成热身运动时就上气不接下气，根本就无法完成课的基本部分和结束部分。时间一长就出现了不喜欢上体育课的现象。
三、学生喜欢体育而不喜欢体育课的解决方法
1.以学生为主体，因材施教
体育教师应该首先了解体育课的宗旨是为学生的全面发展所服务的。教师应该坚持响应多年来一直被提及的口号“以学生为主体”，还要将注意力转移到学生的情感认知、人格个性 等的全面发展上来。此外，不同年龄段的学生对不同的体育教学内容的喜好倾向不一致，而传统的体育教学还一直在沿用，教师对于不同运动喜好的学生应该“因材施教”，使学生对自己感兴趣的技术技能不断强化的同时，也要着重学生的创新能力的发展。
2.不断提高教师素质，优化教学方式
学校在体育教学方面应该多采取鼓励的措施，不断提高教师素质，体育教师应该有开拓，以及恰到好处的帮助、提示、保护，让学生感受到体育的美与吸引力。完美的肢体语言展示是对调皮学生最好的说服，使之产生敬佩感和主动学习的愿望。
3.始终坚持快乐体育的理念
体育课的质量应使学生能够将课堂中学到的知识延伸到课堂外从而真正地喜欢上体育，能够养成体育锻炼的好习惯，使之成为一名终身体育人。此外体育课要朝着“快乐体育”的理念发展，使学生在从事体育活动时感受到轻松与快乐。但是这就需要教师去培养学生的体 育课堂上学习动力。游戏教学法是体育课堂上经常使用的方法，它有利于提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，发展智力、体力，提高學生的创新能力。
1.相关定义
动机是指直接推动学习活动以达到一定目标的内在心理活动。例如，在排球运动方面的“运动动机”是指推动学生参与排球学习与身体锻炼活动的内部心理动因。学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认识倾向。
2.学习动机和兴趣
动机和兴趣是构成学习积极性的两个最重要的要素。苏联心理学家彼得罗夫斯基曾说过： “如果说需要是人的各种积极性的实质、机制，那么动机就是这种实质的具体表现”。著有《中学心理学》的徐三胜认为，学习动机和学习兴趣都是在学习需要的基础上产生的，是学习需要的不同表现形式。影响网球课教学效果的因素很多，就其主观因素而言，学生的智力水平、认知方式等因素都对学习效果产生影响，但除此之外的主观因素中，学生的学习积极性占有特别重要的地位。
二、“学生喜欢体育，不喜欢体育课”的原因
1.体育教师对体育教学实施目的和目标的理解较单一
现今，体育教师对学校体育教学的教学目的与目标的理解呈现不同的趋势，有的体育教师认为体育课堂就是学生们学习之外的一种调整放松，就是“玩”，因此忽略了体育学科本身就是一门科学， 有着完整的系统，是需要专业教师进行讲解和教学的。有的体育教师又认为体育课是对体育知识、专业技能、身体健康知识的学习，却也忽略了体育对学生的情感、个性培养及社会适应能力等的全面发展的意义。部分学生都有一种共同的认识，体育课上的内容大同小异，有的缺乏趣味性，大多数的体育课的学生以填鸭式教学为主，教师指导学生这节体育课该掌握哪些基础知识，学生缺少有主观能动性的学习 。
2.学生对体育的需求与体育环境、教师专业素质存在着矛盾
学生入学人数的持续增长，对运动场设施及专业体育教师数量的需求也在不断增长。这就要求教育部门和学校对体育教育方面的投入也要不断加大力度，但现实生活中大部分学校是以抓文化成绩为着重点，只有为数不多的学校愿意将人力、物力、财力投入到体育事业中。体育教育方面的投入不足，自然也就导致了学校体育场地设施跟不上、体育教师人数的缺编，学生在学校进行体育活动时，一些运动项目自然就因为学校体育场地落后、设施不齐全而受到限制，学生进行体育活动接受外部体育环境的刺激就减少，参与运动的人数就会减少。同时，维护体育器材和设施的经费也肯定不多，体育器材设施老化，存在安全隐患。但是，也存在着一部分学校体育场地器材设施完备，但却采用了“刀枪入库”的做法。学校从学生安全角度着想的同时，忽视了体育器材设施对于学生进行体育活动兴趣的激发。
3.教材与教学内容缺乏时代性和实用性
现今的体育教材也进行了多次改革，但多局限于一些硬性标准要求与模式。反之体育课越来越背离初始的本位，即促进青少年身心健康。习总书记说过：“人民身体健康是社会主义核心价值观，青少年身心健康是民族希望，是国家竞争力主要基础，是实现中国梦的主力军。” 但是，现在的体育教学课程多是以具体标准来衡量学生的身体健康，一方面评价标准 过于单一;另一方面忽视了学生的心理健康。社会发展的需要以及新思想、新知识吸纳不够。课程教材忽视人文社会科学的教育，观念上滞后于体育新观念的发展。教学内容多是将重心放在了教学大纲规定的一些基本需要掌握技术技能，忽视了学生的个性发展，所谓个性是指个人所具有的一定心里倾向性和比较稳定的心理特征的总和。
4.教学模式方法单一、滞后，运动负荷不足
当前许多学校的体育教学模式已由统一授课到部分自由选项，虽然较以前有了较大的进步，但体育教学模式以单一的课堂教学为主，体育课内教学与体育课外活动相互割裂。许多学生却表示他们参加体育可并不是因为喜欢，而是因为体育课堂上要点名或者是要获得相应 的课堂得分被迫才去上体育课，他们对体育课几乎失去了兴趣与信心。
5.学生身体素质
身体素质差也是造成学生不喜欢体育课的原因之一。身体素质差的学生在上课时做体育项目的动作不到位，没有能力去做某些或是本节课要上的体育项目，这种现象普遍存在于初中阶段，在这一阶段的学生因为对体育运动技术动作的分析，综合抽象概括能力还比较差， 在上课中常因抓不住动作要领而产生错误动作，一旦出现这种情况就会产生消极否定情绪，认定自己的运动能力差，不如别的学生。有些学生在完成热身运动时就上气不接下气，根本就无法完成课的基本部分和结束部分。时间一长就出现了不喜欢上体育课的现象。
三、学生喜欢体育而不喜欢体育课的解决方法
1.以学生为主体，因材施教
体育教师应该首先了解体育课的宗旨是为学生的全面发展所服务的。教师应该坚持响应多年来一直被提及的口号“以学生为主体”，还要将注意力转移到学生的情感认知、人格个性 等的全面发展上来。此外，不同年龄段的学生对不同的体育教学内容的喜好倾向不一致，而传统的体育教学还一直在沿用，教师对于不同运动喜好的学生应该“因材施教”，使学生对自己感兴趣的技术技能不断强化的同时，也要着重学生的创新能力的发展。
2.不断提高教师素质，优化教学方式
学校在体育教学方面应该多采取鼓励的措施，不断提高教师素质，体育教师应该有开拓，以及恰到好处的帮助、提示、保护，让学生感受到体育的美与吸引力。完美的肢体语言展示是对调皮学生最好的说服，使之产生敬佩感和主动学习的愿望。
3.始终坚持快乐体育的理念
体育课的质量应使学生能够将课堂中学到的知识延伸到课堂外从而真正地喜欢上体育，能够养成体育锻炼的好习惯，使之成为一名终身体育人。此外体育课要朝着“快乐体育”的理念发展，使学生在从事体育活动时感受到轻松与快乐。但是这就需要教师去培养学生的体 育课堂上学习动力。游戏教学法是体育课堂上经常使用的方法，它有利于提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，发展智力、体力，提高學生的创新能力。