【摘 要】
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对中国学生英语学习策略的研究在近三十年取得了很大的发展。然而,文献显示学习环境对中国学生英语学习策略使用的影响还未引起关注。本研究将以社会文化理论为视角对两组来
【出 处】
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Chinese Journal of Applied Linguistics
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对中国学生英语学习策略的研究在近三十年取得了很大的发展。然而,文献显示学习环境对中国学生英语学习策略使用的影响还未引起关注。本研究将以社会文化理论为视角对两组来自不同学习环境的中国非英语专业大学生的英语学习策略使用情况进行调查。其中一组学生来自于一所以英语为媒介语的高校(简称EMI大学),而另外一组学生则来自于一所传统的、以英语作为外语的高校(简称EFL大学)。研究方法包括调查问卷和半结构式访谈。结果发现:来自EMI大学的学生在整体学习策略使用水平上高于来自EFL大学的学生。独立样本测试显示:两组学生在认知策略、元认知策略、情感策略和社交策略使用上存在显著性差异。本文从社会文化理论视角对这些结果进行了分析和讨论。研究结果对中国以及其它类似环境的英语教学有重要启示意义。
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