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摘 要：初中数学教育中创新能力的培养，是中国教育中薄弱的一环。相比物理、化学和地理，初中数学以枯燥著称。以往的教学中，由于种种原因，很多抽象的概念和定理学生难以理解，只能以“填鸭”方式去教授，对学生创新能力培养极其不利。随着社会对人才创新能力的要求不断提高，初中数学教育中创新能力的培养也越来越受到重视。
关键词：初中数学 创新能力 教师素质
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0013-01
相比较发达国家的教育，我国教育对学生创新能力培养的不足一直被诟弊。初中数学教育也是学生创新能力培养中薄弱的一环。相比物理、化学和地理，初中数学以枯燥著称。以往的教学中，由于种种原因，很多抽象的概念和定理学生难以理解，只能以“填鸭”方式去教授，对学生创新能力培养极其不利。随着社会对人才创新能力的要求不断提高，初中数学教育中创新能力的培养也越来越受到重视。
1 初中数学教育中不利于创新培养的主要因素
最近几年，国家实施了很多教育改革方案。包括提高升学率，使用新教材等。但往往换汤不换药，应试教育的影响仍旧强大。再加上初中数学本身的一些特点，造成学生创新能力培养不足。
1.1 教育思想陈旧，走应试教育的老路
随着高考升学率的提升，初中生高中的升学率上升更高，很多县市都达90%以上。但很多初中仍旧以重点高中升学率为衡量教学指标，以“填鸭”方式教学，这些学校的老师往往以害怕学生数学成绩掉下来为借口，拒绝对应试教育作改变，学生数学能力的培养在这样的学校没什么改善。
1.2 老师综合素质不高，无创新思想
数学来源于生活，又是以生活中的经验高度总结出来的结果。相对文学，历史来说，其少了很多故事性。相对物理、化学、地理等，又少很多可以从生活或实验室中信手粘来的具体事例，在教学的多样性上有一定难度。很多教了十几年的老教师，教学方法仍旧是灌输，而且认为数学本来就枯燥，是概念的堆积，只能靠死记硬背。这些不愿接受新思维的老师，如果不拓展自己的综合素质，以新思路，新方法去教学，学生的创新能力得不到改善。
1.3 教学设备没有投入
教学中的创新，除了新思路，还有要新工具。一些地方政府要求学校改变教学方法，但不愿意在教学上作一定投入，比如用了十几年的教室，仍旧是前后一块黑板，没电视机，电脑或其他辅助设施。“想叫马儿跑，又不给马儿吃草”，这样的政策，只能沦为空喊口号，对学生的创新能力培养没实质帮助。
2 改善初中数学教育中创新能力培养的措施
国家在初中数学教育上加大投入，必定有利于学生创新能力的培养。这些投入可以以国家教育科学基金的方式，作为某些学校的研究经费，资助专业人才发掘国外初中数学教育的新思想，并发展成适应中国的，可行的初中数学教学理论。另外，对国外初中数学教育中，有利于学生创新能力培养的新方法、新工具，都可以引进，并降低相关产品的关税，或者增加学校购置这类工具的补贴。除开国家的投入，针对目前初中数学教育中创新不足问题，有以下措施可供讨论。
2.1 降低应试教育影响
目前，取消卷面考试，以别的方式衡量学生素质而录取学生，还不可行。在这种情况下，需要宣传上的积极引导，避免学校为提升升学率而忽视学生创新能力的培养。在新政策的实施上，一方面可通过提高录取率，降低一两次考试对学生素质判断的决定性作用；另一方面可以在考题上作改进。减少死记硬背类的考题，增加跟实际生活相关和需要动手能力的考题。例如，传统的卷面考题考察学生对多边形掌握的程度，往往通过简单多变形边的加减运算，来得出复杂多边形有几条边。新的考题，可以脱离纸张，以玩具或者手工品的形式出现。考察时，完全可以发给学生相应的工具，考验其能否自己动手，将题目中要求的多边型制作出来。考题的改变，必然引导教学方法改变。
2.2 改变以教师为中心的教学观念
树立“以学生为主”的思想从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。一方面，初中生的思维还不成熟，不能完全领悟学习的重要性，需要老师给以鞭策，家长给以短期目标的激励；另一方面，通过恰当教学方法激发学生动力，让学生对数学感兴趣，当成爱好，主动学习，教师教学时，必定事半功倍，学生的创新能力也会自发产生。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。这样能激发学生主动学习的动力[2]。
2.3 加强教师综合素质，增强创新思维
因材施教，是中国人的理想教育模式。一个学生一种思路，一百个学生就一百种想法。要对一百个学生因材施教，老师就需要对学生的一百种思考都能应付。在枯燥的初中数学教学中，要激发学生的创新思维，必定要超越书本，将数学还原到学生感兴趣的生活中。因此，教师可加强相关数学名人传记类的知识，古代数学发展的历史知识，生活常见物体运用的数学原理的知识。比如跟学生讲解圆的相交，可以通过发生“日食”时的天象，形象地给学生讲解。这就要求教师努力提升自己的综合素质，拓展思路，在教学上有创新，学生的创新能力才能得到加强。
2.4 通过多种途径，增强学生自己思考的能力，创新能力
初中生正处于思维活跃期，爱运动，爱游戏。简单的背书式的课堂教学，不仅沉闷，难以让学生接收知识，而且违背这一阶段的学生爱动的天性，让学生出现逆反心情，不利于教学的开展。教学手段没有唯一，只要有利于学生知识的吸收都可拿来用。有条件的学校，可以添加多媒体，电视机，复杂的玩具。视觉效果的增强，可以提升学生兴趣，形象的画面，可以加深学生印象。所以，适当的工具投入是新教学模式的保证。实在没有条件的学校，也并不是不能开展激发学生创新的能力的教学。一根绳子，一个玩具，都是可利用的教学工具。甚至一个凳子也可以引发思考，旧的四方腿的凳子，摇晃后，需要加条斜撑，这便证明了三角形比平行四边形有更多的稳定性。
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力[3]。现在的中国家庭独生子女多，初中生不爱学习的现象比较普遍。这是社会现象，但也是我们教学方法落后所导致，时代在前进，教育也需要与时俱进，一个师生间亲密无间，学习方式丰富而有吸引力，充分激发学生创新能力的数学课堂，是老师和学生共同心愿。
参考文献
[1] 屈玉霞.论儿童教育产业的发展及对策[J].山东大学学报：哲学社会科学版，2006（5）：109-112.
[2] 蔡建昆.初中数学教学探微[J].教学研究，2012（2）：76.
[3] 王克元.初中数学课堂教学存在的问题及对策[EB/OL].高碑店市教育网，2008（1）.
关键词：初中数学 创新能力 教师素质
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0013-01
相比较发达国家的教育，我国教育对学生创新能力培养的不足一直被诟弊。初中数学教育也是学生创新能力培养中薄弱的一环。相比物理、化学和地理，初中数学以枯燥著称。以往的教学中，由于种种原因，很多抽象的概念和定理学生难以理解，只能以“填鸭”方式去教授，对学生创新能力培养极其不利。随着社会对人才创新能力的要求不断提高，初中数学教育中创新能力的培养也越来越受到重视。
1 初中数学教育中不利于创新培养的主要因素
最近几年，国家实施了很多教育改革方案。包括提高升学率，使用新教材等。但往往换汤不换药，应试教育的影响仍旧强大。再加上初中数学本身的一些特点，造成学生创新能力培养不足。
1.1 教育思想陈旧，走应试教育的老路
随着高考升学率的提升，初中生高中的升学率上升更高，很多县市都达90%以上。但很多初中仍旧以重点高中升学率为衡量教学指标，以“填鸭”方式教学，这些学校的老师往往以害怕学生数学成绩掉下来为借口，拒绝对应试教育作改变，学生数学能力的培养在这样的学校没什么改善。
1.2 老师综合素质不高，无创新思想
数学来源于生活，又是以生活中的经验高度总结出来的结果。相对文学，历史来说，其少了很多故事性。相对物理、化学、地理等，又少很多可以从生活或实验室中信手粘来的具体事例，在教学的多样性上有一定难度。很多教了十几年的老教师，教学方法仍旧是灌输，而且认为数学本来就枯燥，是概念的堆积，只能靠死记硬背。这些不愿接受新思维的老师，如果不拓展自己的综合素质，以新思路，新方法去教学，学生的创新能力得不到改善。
1.3 教学设备没有投入
教学中的创新，除了新思路，还有要新工具。一些地方政府要求学校改变教学方法，但不愿意在教学上作一定投入，比如用了十几年的教室，仍旧是前后一块黑板，没电视机，电脑或其他辅助设施。“想叫马儿跑，又不给马儿吃草”，这样的政策，只能沦为空喊口号，对学生的创新能力培养没实质帮助。
2 改善初中数学教育中创新能力培养的措施
国家在初中数学教育上加大投入，必定有利于学生创新能力的培养。这些投入可以以国家教育科学基金的方式，作为某些学校的研究经费，资助专业人才发掘国外初中数学教育的新思想，并发展成适应中国的，可行的初中数学教学理论。另外，对国外初中数学教育中，有利于学生创新能力培养的新方法、新工具，都可以引进，并降低相关产品的关税，或者增加学校购置这类工具的补贴。除开国家的投入，针对目前初中数学教育中创新不足问题，有以下措施可供讨论。
2.1 降低应试教育影响
目前，取消卷面考试，以别的方式衡量学生素质而录取学生，还不可行。在这种情况下，需要宣传上的积极引导，避免学校为提升升学率而忽视学生创新能力的培养。在新政策的实施上，一方面可通过提高录取率，降低一两次考试对学生素质判断的决定性作用；另一方面可以在考题上作改进。减少死记硬背类的考题，增加跟实际生活相关和需要动手能力的考题。例如，传统的卷面考题考察学生对多边形掌握的程度，往往通过简单多变形边的加减运算，来得出复杂多边形有几条边。新的考题，可以脱离纸张，以玩具或者手工品的形式出现。考察时，完全可以发给学生相应的工具，考验其能否自己动手，将题目中要求的多边型制作出来。考题的改变，必然引导教学方法改变。
2.2 改变以教师为中心的教学观念
树立“以学生为主”的思想从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。一方面，初中生的思维还不成熟，不能完全领悟学习的重要性，需要老师给以鞭策，家长给以短期目标的激励；另一方面，通过恰当教学方法激发学生动力，让学生对数学感兴趣，当成爱好，主动学习，教师教学时，必定事半功倍，学生的创新能力也会自发产生。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。这样能激发学生主动学习的动力[2]。
2.3 加强教师综合素质，增强创新思维
因材施教，是中国人的理想教育模式。一个学生一种思路，一百个学生就一百种想法。要对一百个学生因材施教，老师就需要对学生的一百种思考都能应付。在枯燥的初中数学教学中，要激发学生的创新思维，必定要超越书本，将数学还原到学生感兴趣的生活中。因此，教师可加强相关数学名人传记类的知识，古代数学发展的历史知识，生活常见物体运用的数学原理的知识。比如跟学生讲解圆的相交，可以通过发生“日食”时的天象，形象地给学生讲解。这就要求教师努力提升自己的综合素质，拓展思路，在教学上有创新，学生的创新能力才能得到加强。
2.4 通过多种途径，增强学生自己思考的能力，创新能力
初中生正处于思维活跃期，爱运动，爱游戏。简单的背书式的课堂教学，不仅沉闷，难以让学生接收知识，而且违背这一阶段的学生爱动的天性，让学生出现逆反心情，不利于教学的开展。教学手段没有唯一，只要有利于学生知识的吸收都可拿来用。有条件的学校，可以添加多媒体，电视机，复杂的玩具。视觉效果的增强，可以提升学生兴趣，形象的画面，可以加深学生印象。所以，适当的工具投入是新教学模式的保证。实在没有条件的学校，也并不是不能开展激发学生创新的能力的教学。一根绳子，一个玩具，都是可利用的教学工具。甚至一个凳子也可以引发思考，旧的四方腿的凳子，摇晃后，需要加条斜撑，这便证明了三角形比平行四边形有更多的稳定性。
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力[3]。现在的中国家庭独生子女多，初中生不爱学习的现象比较普遍。这是社会现象，但也是我们教学方法落后所导致，时代在前进，教育也需要与时俱进，一个师生间亲密无间，学习方式丰富而有吸引力，充分激发学生创新能力的数学课堂，是老师和学生共同心愿。
参考文献
[1] 屈玉霞.论儿童教育产业的发展及对策[J].山东大学学报：哲学社会科学版，2006（5）：109-112.
[2] 蔡建昆.初中数学教学探微[J].教学研究，2012（2）：76.
[3] 王克元.初中数学课堂教学存在的问题及对策[EB/OL].高碑店市教育网，2008（1）.