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摘要：随着教育事业的不断发展与多元文化的不断融合，现代高职英语教学已基本与高校英语教学无太大区别，也开始应用多元智能理论来开展英语教学。为促进多元智能理论在高职英语教学中效用的充分发挥，本文首先对多元智能理论进行了相关介绍，然后对其在高职英语教学中的应用策略进行了深入探索。
关键词：多元智能理论；英语教学；高职；应用
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0184-01
前言：近几年，我国高职院校建设数量逐年增加，高职学校办学规模不断扩大，在很大程度上丰富了高等职业教育体系结构，适应了社会对高技能、应用型人才的多样化需求。但在英语教学方面，高职学校长期以来存在学生英语基础水平参差不齐、英语教学有效性低、学生学习兴趣不高等问题，严重限制了高职英语教学改革。因而有必要采用多元智能理论来改善高职英语教学。
一、多元智力理论概述
基于对人类潜能多年的研究，美国心理学家、教育家霍华德在其1983年出版的《智能的机构》中首次提到多元智能理论。它认为智力是多种能力的组合，且各种能力之间以相互独立方式存在，并将人的认识方式和思维方式概括为七部分，即人际智能、语言智能、音乐智能、逻辑数学智能、身体运动智能、空间智能和内省智能[1]。这七种智能总和称为多元智能理论。在多元智能理论中，认为人的智能具有差异性、发展性、普遍性和组合观几种特征。将多元智能理论应用到教学中，就应从其内容与特点两方面入手，既要注重学生各种智能的激发与培养，也要充分考虑和尊重学生的智能差异，这样多元智能理论才能有效发挥作用。
二、多元智能理论在高职英语教学中的应用策略
（一）构建多元评价体系。
根据多元智能理论给予高职英语教学的启示，高职学校应针对英语教学评估建立一套多元评价体系，对学生的英语学习表现、学习成绩、学习能力等多方面进行有效评价，培养学生认知智能、语言智能与人际智能等多元智能[2]。只有从多元角度对学生学习进行评价，教师才能意识到学生在学习过程中出现的问题与想法，了解教学中存在的不足，从而有针对性的对教学加以改进，提高高职英语教学有效性。首先，教师应对多元智能理论进行不断学习，了解多元智能理论的核心思想，并将多元智能理论全面渗透到英语教学当中，树立多元评价观念，打破传统单一评价模式。其次，结合高职学校英语教学现状与教学目标要求，建立多元评价体系，将学生课堂表现、学习态度、英语运用情况等纳入到多元评价体系当中，从多方面对学生的英语学习情况进行评价[3]。除了教学评价，教师还应鼓励学生进行自我评价，对自己进一阶段的英语学习表现、成绩等进行评定，正确认识自己，发现自身不足，促进学生逻辑智能、语言智能与内省智能发展。
（二）将多元智能理论与英语教学环境充分融合。
多元智能理论在高职英语教学中的应用不应局限于英语课堂、教学理念和教学评价体系，更应与高职英语教学环境相融合，营造一个良好舒适的多元智能教学环境，这样才能有效促进学生智能全面发展与英语综合素养的提高[4]。将多元智能理论内涵及特征与英语教学环境紧密结合起来，充分尊重学生智能差异，按照对应的原则，在恰当的教学活动中予以实施。通过对教学环境的精心设计，开发、整合与优化教学资源配置，进而从思想上、环境上潜移默化的影响着学生的多元智能，充分激发学生各种智能。
（三）构建多样化教学手段。
不同学生有着不同的智能类型与智能特点，以及不同的学习方式和发展方向，而要想促进学生多元智能发展，提升学生全面素质，满足不同学生学习需求，将多元智能理论正确、充分的应用到高职英语教学当中，还必须要发展多样化的教学手段。教师应对每个学生的基本情况进行了解，包括学习习惯、思维方式、英语水平、英语学习兴趣、特长等。根据每个学生的特长在教学活动设置过程中为其提供一定的发展和展示机会，引导学生学会利用自身优势进行学习。通过多媒体等渠道收集丰富的教学资源与教学素材，丰富英语教学内容，改革创新英语教学方法，将多种科学有效的教学方法相互结合使用，增强学生学习兴趣与积极性。如开展英语演讲比赛、英语辩论赛、讲英语故事、观看英语电影、表演英语短剧，设置英语对话、写英语日记、参加英语角等社团活动等等。总之，针对语言智能、逻辑智能、身体运动智能、人际智能、空间智能等各种智能培养，发展多种不同的教学手段，丰富教学手段的多样性。
总结：目前，多元智能理论在高职英语教学中的应用力度还不够，许多英语教师对多元智能理论学习与理解的程度也不够，需要高职学校校长及其他领导干部积极发挥组织带头作用，加强师资队伍对多元智能理论的学习，促进多元智能理论在英语教学中的进一步应用，让多元智能理论推动高职英语教学有效改革。
参考文献：
[1]侯娜.多元智能理论在高职英语教学中的运用探究[J]. 船舶职业教育，2016，01：16-18.
[2]胡澎. 多元智能理论在高职英语口语教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2013.
[3]孟祥云. 多元智能理论在高中艺术生英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015.
[4]李欣. 基于多元智能理论的任务型教学法在高职英语教学中的应用[J]. 浙江交通职业技术学院学报，2011，03：64-66.
作者简介：王文叶（1980—），性别：女，民族：汉族，职称：讲师，学历：本科，单位：青岛酒店管理职业技术学院，研究方向：跨文化交际。
关键词：多元智能理论；英语教学；高职；应用
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0184-01
前言：近几年，我国高职院校建设数量逐年增加，高职学校办学规模不断扩大，在很大程度上丰富了高等职业教育体系结构，适应了社会对高技能、应用型人才的多样化需求。但在英语教学方面，高职学校长期以来存在学生英语基础水平参差不齐、英语教学有效性低、学生学习兴趣不高等问题，严重限制了高职英语教学改革。因而有必要采用多元智能理论来改善高职英语教学。
一、多元智力理论概述
基于对人类潜能多年的研究，美国心理学家、教育家霍华德在其1983年出版的《智能的机构》中首次提到多元智能理论。它认为智力是多种能力的组合，且各种能力之间以相互独立方式存在，并将人的认识方式和思维方式概括为七部分，即人际智能、语言智能、音乐智能、逻辑数学智能、身体运动智能、空间智能和内省智能[1]。这七种智能总和称为多元智能理论。在多元智能理论中，认为人的智能具有差异性、发展性、普遍性和组合观几种特征。将多元智能理论应用到教学中，就应从其内容与特点两方面入手，既要注重学生各种智能的激发与培养，也要充分考虑和尊重学生的智能差异，这样多元智能理论才能有效发挥作用。
二、多元智能理论在高职英语教学中的应用策略
（一）构建多元评价体系。
根据多元智能理论给予高职英语教学的启示，高职学校应针对英语教学评估建立一套多元评价体系，对学生的英语学习表现、学习成绩、学习能力等多方面进行有效评价，培养学生认知智能、语言智能与人际智能等多元智能[2]。只有从多元角度对学生学习进行评价，教师才能意识到学生在学习过程中出现的问题与想法，了解教学中存在的不足，从而有针对性的对教学加以改进，提高高职英语教学有效性。首先，教师应对多元智能理论进行不断学习，了解多元智能理论的核心思想，并将多元智能理论全面渗透到英语教学当中，树立多元评价观念，打破传统单一评价模式。其次，结合高职学校英语教学现状与教学目标要求，建立多元评价体系，将学生课堂表现、学习态度、英语运用情况等纳入到多元评价体系当中，从多方面对学生的英语学习情况进行评价[3]。除了教学评价，教师还应鼓励学生进行自我评价，对自己进一阶段的英语学习表现、成绩等进行评定，正确认识自己，发现自身不足，促进学生逻辑智能、语言智能与内省智能发展。
（二）将多元智能理论与英语教学环境充分融合。
多元智能理论在高职英语教学中的应用不应局限于英语课堂、教学理念和教学评价体系，更应与高职英语教学环境相融合，营造一个良好舒适的多元智能教学环境，这样才能有效促进学生智能全面发展与英语综合素养的提高[4]。将多元智能理论内涵及特征与英语教学环境紧密结合起来，充分尊重学生智能差异，按照对应的原则，在恰当的教学活动中予以实施。通过对教学环境的精心设计，开发、整合与优化教学资源配置，进而从思想上、环境上潜移默化的影响着学生的多元智能，充分激发学生各种智能。
（三）构建多样化教学手段。
不同学生有着不同的智能类型与智能特点，以及不同的学习方式和发展方向，而要想促进学生多元智能发展，提升学生全面素质，满足不同学生学习需求，将多元智能理论正确、充分的应用到高职英语教学当中，还必须要发展多样化的教学手段。教师应对每个学生的基本情况进行了解，包括学习习惯、思维方式、英语水平、英语学习兴趣、特长等。根据每个学生的特长在教学活动设置过程中为其提供一定的发展和展示机会，引导学生学会利用自身优势进行学习。通过多媒体等渠道收集丰富的教学资源与教学素材，丰富英语教学内容，改革创新英语教学方法，将多种科学有效的教学方法相互结合使用，增强学生学习兴趣与积极性。如开展英语演讲比赛、英语辩论赛、讲英语故事、观看英语电影、表演英语短剧，设置英语对话、写英语日记、参加英语角等社团活动等等。总之，针对语言智能、逻辑智能、身体运动智能、人际智能、空间智能等各种智能培养，发展多种不同的教学手段，丰富教学手段的多样性。
总结：目前，多元智能理论在高职英语教学中的应用力度还不够，许多英语教师对多元智能理论学习与理解的程度也不够，需要高职学校校长及其他领导干部积极发挥组织带头作用，加强师资队伍对多元智能理论的学习，促进多元智能理论在英语教学中的进一步应用，让多元智能理论推动高职英语教学有效改革。
参考文献：
[1]侯娜.多元智能理论在高职英语教学中的运用探究[J]. 船舶职业教育，2016，01：16-18.
[2]胡澎. 多元智能理论在高职英语口语教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2013.
[3]孟祥云. 多元智能理论在高中艺术生英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015.
[4]李欣. 基于多元智能理论的任务型教学法在高职英语教学中的应用[J]. 浙江交通职业技术学院学报，2011，03：64-66.
作者简介：王文叶（1980—），性别：女，民族：汉族，职称：讲师，学历：本科，单位：青岛酒店管理职业技术学院，研究方向：跨文化交际。