【摘 要】
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(1)目的:本文探讨新型体育教学对特殊学校脑瘫学生功能性步行能力的改善效果;(2)方法:选取16名特殊教育学校脑瘫学生,被随机分为实验组和对照组.实验组和对照组脑瘫学生分别接受15周的新型体育教学和传统体育教学.两组学生在体育教学干预前和后分别进行功能性步行测试即3米起立-行走计时测试,记录行走时间.应用T检验分别对组内和组间差异进行统计分析;(3)结果:组内对比结果显示,在经过为期15周的新型体育教学之后,实验组学生的起立行走-计时测试用时由教学前的15.51±2.16s显著减少至教学后的13.31±2
【机 构】
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山东体育学院 山东 济南 250102
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(1)目的:本文探讨新型体育教学对特殊学校脑瘫学生功能性步行能力的改善效果;(2)方法:选取16名特殊教育学校脑瘫学生,被随机分为实验组和对照组.实验组和对照组脑瘫学生分别接受15周的新型体育教学和传统体育教学.两组学生在体育教学干预前和后分别进行功能性步行测试即3米起立-行走计时测试,记录行走时间.应用T检验分别对组内和组间差异进行统计分析;(3)结果:组内对比结果显示,在经过为期15周的新型体育教学之后,实验组学生的起立行走-计时测试用时由教学前的15.51±2.16s显著减少至教学后的13.31±2.22s;15周传统体育教学后,对照组脑瘫学生的起立行走—计时测试用时并未显著改变;组间对比结果显示,15周体育教学干预后,实验组学生起立行走-计时测试用时显著少于对照组.组内对比结果显示,在经过为期15周的新型体育教学之后,实验组学生的起立行走-计时测试得分由教学前的2.92±0.56显著减少至教学后的1.83±0.62;15周传统体育教学后,对照组脑瘫学生的起立行走—计时测试得分并未显著改变,教学前为3.04±0.65,教学后为2.58±0.50;组间对比结果显示,15周体育教学干预后,实验组学生起立行走—计时测试得分显著少于对照组,实验组为1.83±0.62,对照组为2.58±0.50;(4)结论:15周新型体育教学可以有效改善脑瘫学生功能性步行能力.
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