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摘 要：随着我国教育的不断推进，不仅为正常人提供更为优越的教育环境，而且为残疾人创造良好的教育条件。对于职业教育中的视障生而言，在一定程度上加大了教师的管理难度。视障生与正常人之间存在差异，可能使视障生心理形成不可逾越的鸿沟，进而其人生价值观可能存在偏差。所以，在职业教育中，教师应对视障生加强管理和价值引导。本文主要从视障生的职业教育现状着手，对学校推拿专業视障生的管理和价值引导提出系列对策。
关键词：职业教育；视障生；管理；价值引导
中图分类号：R169文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0117-01
前言
视障学生是教育教学中的弱势群体，他们渴望得到更多的关心与爱护，因而教师对视障生开展教育活动时，应施以有效的管理策略，并对其加强价值观引导。近年来，随着人们生活水平的逐渐提高，对身心健康有着更高的要求。推拿是人们身心改善的重要项目之一，而盲人推拿项目更加火热，为视障生提供良好的就业条件。所以，职业教育推拿专业教师，应针对专业视障生给予更多的关爱，加强管理和价值引导，使学生乐观应对生活。
一、视障生的职业教育现状
针对残疾人的职业教育虽然已有几十年的发展历史，但仍然存在诸多问题。在残疾人职业教育中，存在视障类型学生，由于学生视力有障碍，学习推拿专业最为合适。而在实际教育活动中，教师过于注重对学生技能的指导，虽然能够提升视障生的技能水平，但其管理力度相对较小，且对学生缺乏价值引导，使学生的心理防线脆弱，易被攻破，对其人生产生不良影响。对视障学生开展有效的职业教育活动具有重要的现实意义。首先，视障学生属于弱势群体，对其加强教育，能够使视障学生掌握更多生活技能和就业特长，为学生提供生活之根本。其次，视障学生学习推拿专业，能够满足社会的就业需求，同时为视障生创造成功的机会和发挥学生的人生价值。由此可见，在视障生的职业教育中，教师人员应加强对学生的管理与价值引导[1]。
二、职业教育中视障生的管理
在职业教育中，关于视障学生的管理难度相对较大，不可过于严格或过于松懈，因而管理的“度”，令教师难有效把握。所以，职业教育学校教师针对视障学生而开展管理活动时，应充分结合正常学生管理制度与残疾人职业教育学校发展实际而制定科学的管理方案。
首先，对职业教育学校的硬件条件加以有效改善。一方面，职业教育学校应针对视障生而加强硬件设施改善，避免设置过多障碍，以确保视障学生的正常行走；另一方面，职业教育学校针对视障学生而合理选择娱乐设施建设，在确保安全的基础上，为学生提供娱乐场地。与此同时，教师应注重培养学生协同合作的能力，有助于视障学生团结友爱，相互鼓励[2]。
其次，加强师资队伍建设。对于视障学生而言，对教师有着更大的需求，教师不仅具有较高的教学素质，而且需要对学生施以爱心、耐心，给予学生关爱，使学生接受人本教育，增加生活信心。
再次，教师在开展管理活动中，必须充分尊重学生。视障生的心理防线脆弱，极易被攻破，教师只有充分尊重每一位学生，才能使学生在良好的环境中快乐成长。所以，教师应施以尊重，同时对学生发挥潜移默化的影响，使师生间、生生间都能保持着尊重的态度，有助于提高管理效率。
第四，激发和培养视障生的推拿兴趣。兴趣是激发学生更好学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生更好学习推拿专业理论知识和技能，进而不断提高自身的技能水平，有助于推动就业，同时进一步加强学校管理。
最后，教师应加强班级管理，为视障学生创设良好的班级环境氛围。针对视力障碍不同程度而进行分班，且在教育教学活动，鼓励大家相互交流与合作，能够增强班级的凝聚力。
三、职业教育中视障生的价值引导
近年来，针对视障生的职业教育教学水平虽然明显提升，但是对学生缺乏有效的价值引导，使学生心理防线脆弱，对学生人生发展有不良影响。在职业教育中，教师加强对视障生的价值引导，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生保持乐观的生活态度。对于人而言，视力发挥着关键性作用，而视力障碍则使人沉浸在黑暗的世界中，极有可能产生自杀或自残心理。由此，教师应注重对视障生加强价值引导。
首先，在教育活动中，教师应积极为视障生创造成功的机会，以增强学生的人生价值体验，进而使学生对人生有着更为深刻的感悟和正确认识，是提高学生乐观生活态度的重要保障。其次，在推拿专业教育中，教师应鼓励学生明确人生目标和拥有梦想，并为学生梦想之路提供积极的帮助与指导。再次，教师发挥言传身教的重要影响，与视障学生一起生活，为学生树立榜样，积极与学生进行沟通和交流，为学生排忧解难，能够打开学生心扉，避免学生产生不良的自卑等心理。最后，教师为学生讲解视障人的成功人生例子，以充分发挥潜移默化的作用，帮助学生树立生活自信心，引导学生勇敢面对生活[3]。
结论
针对残疾人的职业教育发展已有几十年的历史，其教学经验相对良好，但传统教育环境下，教师更加注重对学生技能的培养，而忽视对学生的价值引导。新时期，复杂的社会环境，使视障学生产生浮躁心理，对其人生发展有不良影响。对此，职业教育学校教师应针对推拿专业的视障学生而加强人性化管理，给予学生以关爱，并对学生进行价值引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观，使视障学生能够乐观应对生活，实现就业与推动创业。
参考文献：
[1]张革华，彭娟.思想政治教育主导性视域下的大学生职业生涯发展教育审思[J].思想教育研究，2013，01：90-93.
[2]宋咏，张宇.基于价值引导视角下大学生职业生涯规划教育探析[J].黑龙江教育学院学报，2013，03：11-12.
[3]史少磊，张春光.职业院校信息技术教育知识传授及价值引导分析[J].中国成人教育，2015，12：152-153.
关键词：职业教育；视障生；管理；价值引导
中图分类号：R169文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0117-01
前言
视障学生是教育教学中的弱势群体，他们渴望得到更多的关心与爱护，因而教师对视障生开展教育活动时，应施以有效的管理策略，并对其加强价值观引导。近年来，随着人们生活水平的逐渐提高，对身心健康有着更高的要求。推拿是人们身心改善的重要项目之一，而盲人推拿项目更加火热，为视障生提供良好的就业条件。所以，职业教育推拿专业教师，应针对专业视障生给予更多的关爱，加强管理和价值引导，使学生乐观应对生活。
一、视障生的职业教育现状
针对残疾人的职业教育虽然已有几十年的发展历史，但仍然存在诸多问题。在残疾人职业教育中，存在视障类型学生，由于学生视力有障碍，学习推拿专业最为合适。而在实际教育活动中，教师过于注重对学生技能的指导，虽然能够提升视障生的技能水平，但其管理力度相对较小，且对学生缺乏价值引导，使学生的心理防线脆弱，易被攻破，对其人生产生不良影响。对视障学生开展有效的职业教育活动具有重要的现实意义。首先，视障学生属于弱势群体，对其加强教育，能够使视障学生掌握更多生活技能和就业特长，为学生提供生活之根本。其次，视障学生学习推拿专业，能够满足社会的就业需求，同时为视障生创造成功的机会和发挥学生的人生价值。由此可见，在视障生的职业教育中，教师人员应加强对学生的管理与价值引导[1]。
二、职业教育中视障生的管理
在职业教育中，关于视障学生的管理难度相对较大，不可过于严格或过于松懈，因而管理的“度”，令教师难有效把握。所以，职业教育学校教师针对视障学生而开展管理活动时，应充分结合正常学生管理制度与残疾人职业教育学校发展实际而制定科学的管理方案。
首先，对职业教育学校的硬件条件加以有效改善。一方面，职业教育学校应针对视障生而加强硬件设施改善，避免设置过多障碍，以确保视障学生的正常行走；另一方面，职业教育学校针对视障学生而合理选择娱乐设施建设，在确保安全的基础上，为学生提供娱乐场地。与此同时，教师应注重培养学生协同合作的能力，有助于视障学生团结友爱，相互鼓励[2]。
其次，加强师资队伍建设。对于视障学生而言，对教师有着更大的需求，教师不仅具有较高的教学素质，而且需要对学生施以爱心、耐心，给予学生关爱，使学生接受人本教育，增加生活信心。
再次，教师在开展管理活动中，必须充分尊重学生。视障生的心理防线脆弱，极易被攻破，教师只有充分尊重每一位学生，才能使学生在良好的环境中快乐成长。所以，教师应施以尊重，同时对学生发挥潜移默化的影响，使师生间、生生间都能保持着尊重的态度，有助于提高管理效率。
第四，激发和培养视障生的推拿兴趣。兴趣是激发学生更好学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生更好学习推拿专业理论知识和技能，进而不断提高自身的技能水平，有助于推动就业，同时进一步加强学校管理。
最后，教师应加强班级管理，为视障学生创设良好的班级环境氛围。针对视力障碍不同程度而进行分班，且在教育教学活动，鼓励大家相互交流与合作，能够增强班级的凝聚力。
三、职业教育中视障生的价值引导
近年来，针对视障生的职业教育教学水平虽然明显提升，但是对学生缺乏有效的价值引导，使学生心理防线脆弱，对学生人生发展有不良影响。在职业教育中，教师加强对视障生的价值引导，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生保持乐观的生活态度。对于人而言，视力发挥着关键性作用，而视力障碍则使人沉浸在黑暗的世界中，极有可能产生自杀或自残心理。由此，教师应注重对视障生加强价值引导。
首先，在教育活动中，教师应积极为视障生创造成功的机会，以增强学生的人生价值体验，进而使学生对人生有着更为深刻的感悟和正确认识，是提高学生乐观生活态度的重要保障。其次，在推拿专业教育中，教师应鼓励学生明确人生目标和拥有梦想，并为学生梦想之路提供积极的帮助与指导。再次，教师发挥言传身教的重要影响，与视障学生一起生活，为学生树立榜样，积极与学生进行沟通和交流，为学生排忧解难，能够打开学生心扉，避免学生产生不良的自卑等心理。最后，教师为学生讲解视障人的成功人生例子，以充分发挥潜移默化的作用，帮助学生树立生活自信心，引导学生勇敢面对生活[3]。
结论
针对残疾人的职业教育发展已有几十年的历史，其教学经验相对良好，但传统教育环境下，教师更加注重对学生技能的培养，而忽视对学生的价值引导。新时期，复杂的社会环境，使视障学生产生浮躁心理，对其人生发展有不良影响。对此，职业教育学校教师应针对推拿专业的视障学生而加强人性化管理，给予学生以关爱，并对学生进行价值引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观，使视障学生能够乐观应对生活，实现就业与推动创业。
参考文献：
[1]张革华，彭娟.思想政治教育主导性视域下的大学生职业生涯发展教育审思[J].思想教育研究，2013，01：90-93.
[2]宋咏，张宇.基于价值引导视角下大学生职业生涯规划教育探析[J].黑龙江教育学院学报，2013，03：11-12.
[3]史少磊，张春光.职业院校信息技术教育知识传授及价值引导分析[J].中国成人教育，2015，12：152-153.