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摘 要
本文从激趣教学的前提，即师生间情感氛围的营造谈起，从激趣教学具体的课堂教学方法和课外活动开展等说开来，阐述了在激趣教学情境的引导下所产生的良好的教学效果。通过激趣教学，学生的学习兴趣被激发出来，学习的积极性、主动性和创造性得以充分发挥，学生在轻松愉快、自然和谐的教学氛围中不知不觉地学到知识并运用知识，学习效果事半功倍。
关键词
激趣教学 情境营造 课外活动
激趣教学，是指在实施教学的过程中，充分激发学生的学习兴趣，培养和发展学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快、自然和谐的教学氛围中不知不觉地学到知识和运用知识。毋庸置疑，激趣教学在各门学科的实践中都有着事半功倍的作用。
由于英语是一门更加讲究情境和互动的学科，激趣教学在英语教学中的作用就显得更为直接和显著。《基础英语》的作者埃克斯利说：“凡是能够激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”埃克斯利所说的方法其实就是激趣教学。笔者认为，发挥激趣教学的作用，宜从以下几个方面入手：
一、创设融洽和谐的情感氛围
反对灌输式教学方法的恰当手段是努力培养融洽的师生关系，在融洽的师生关系的作用下，师生间的互动才能得以实现。因而，师生之间情感融洽也就成了激发兴趣的前提，是激趣教学得以顺利开展的前提。
传统的心理学研究认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要。融洽的师生情感包括两方面：一是教师对学生由衷的爱，二是学生对教师由衷的信赖。在这两个方面中，前者是因，后者是果，因带动果，不断升华。如果学生经常感觉到教师对自己的爱、对自己个性的尊重，就会以爱戴和信赖回报教师，由此，学生的学习兴趣就会被激发出来，从而产生努力学好英语的强烈愿望。
由于经常受到歧视，学困生会比优等生更加渴望得到教师的爱，因此，教师的热爱与尊重在学困生身上会产生特别明显的效应。教师对学困生的提问要难易适度，要不吝惜使用“Good！”“Very good！”之类的赞扬;要对学生投以信任的目光，并从人格上鼓励学生，使他们从情感上获取力量，增强学习英语的自信心。
二、采取以情境教学为核心的灵活多样的激趣教学方法
在英语教学中，创设生动活泼、形象有趣的情境，可以大大激发学生的学习兴趣，这也是实现激趣教学最有效的途径。如在讲语法“过去进行时”的时候，可事先安排一名学生在上课后敲门，教师可根据这一情境提出问题，让学生回答“What were you doing when he/she/knocked at the door？”。在情境教学中，教师还可以恰当地选择一些与课文内容有关的典故、人物或故事等，使语言教学变得生动有趣。
当然，教学有法，教无定法，再好的方法如果一成不变，学生最终也会感到厌倦。因此，教学中，教师应以情境教学为核心，采用灵活多变的方法，把激趣教学的理念熔铸在每一种具体的教学方法中，全面提高学生学习英语的热情。
笔者经常使用的激趣教学方法主要有几下几种：
1.直观激趣法。
即充分利用直观教具，如实物、图片、模型等，在课堂上对这些物品进行不同类型的组合，使学生的学习兴趣在立体的组合情境中被激发，从而提高其理解知识、记忆知识的效果。
2.讨论激趣法。
即通过在课堂上创设一定的环境和场景，引导学生对所学知识进行激烈的讨论，而教师只充当讨论活动的引导员，这样，学生的学习兴趣就会在热烈的思维活动中被激发。
3.竞赛激趣法。
即通过竞赛来激发学生的学习兴趣。在单词默写、句子翻译、听写等方面，都可以采用竞赛的形式来调动学生的学习积极性。
4.游戏激趣法。
游戏类似于小型戏剧，最具有情境的特征，也最能实现激趣教学的效果。做游戏能活跃课堂气氛，让学生在玩中激发兴趣，从而学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造性思维。
5.表演激趣法。
表演类似于游戏，但比游戏更显正规。采用表演激趣法不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣，而且能使学生产生成就感。这样，激趣教学不仅通过活跃的思维状态使学生轻松而愉快地掌握所学的知识，而且还使激趣的色彩完全隐入实际的教学实践中，做到了化有形于无形，使学生在不经意间掌握了知识。
当然，激趣方法远不止以上这些，诸如课前演示、口诀、设悬等方法就不再阐述。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只要教师在教学中不断总结，就会寻找到适合学生的实际情况、有利于培养学生学习兴趣的好的教学方法。
三、开展丰富多彩的课外活动
大量的教学实践证明，长时间的封闭式课堂教学，不但把活的语言变成了呆板的语法条目，而且在这种课堂教学中，会使学生产生沉闷感和压抑感。这显然与激趣教学的理念背道而驰。因此，开展丰富多彩的课外活动，把课外活动演绎成更符合自然状态的情境，就成了第一课堂的必要补充。比如，我们可以组织学生开展各种室外英语游戏活动：在操场边、球场外或者林荫间，让学生排演英语课本剧、举行英语朗诵比赛、展现英美国家的生活习俗、演绎日常社交生活等，学生有的做演员，有的做观众，教师则做导演。在有声有色的露天演出中，学生学习英语的兴趣自然会被充分地激发出来。
当然，在英语激趣教学过程中，为避免过度强调激趣教学而使学生产生贪玩意识，教师还必须把握一个“度”。一是要明确教学目标，围绕这一目标采用合适的激趣手段，因为，任何偏离具体教学目标的激趣教学都会把上文所提到的讨论、竞赛、游戏、表演等方法变成纯粹的玩耍，热闹过后，学生一无所获。二是要端正态度，培养学生高雅纯正的趣味，不可在激趣教学过程中使用低级趣味的素材，只有这样，激趣教学才能真正地达到教学目的。三是要紧扣英语学科的特点，因材施教。兴趣教育是一种被普遍使用的教学手段，各门学科都有其自身特点，但英语学科更重视情境性，因而，激趣教学在英语教学中的具体实践不能偏离情境的营造，教师要通过情境设置把学生学习英语的潜在兴趣充分地激发出来。当然，英语激趣教学也可以借鉴其他学科激趣教学的合理方法，但要取其所长、避其所短，做到为我所用。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要施教者能根据英语学科的特点，掌握学生的实际情况，采用正确的激趣方法，就一定能够使学生在宽松、和谐、融洽的氛围中轻松愉快地学到知识、获得能力，并且取得事半功倍的良好效果。
作者单位：江苏省宿迁市实验学校
本文从激趣教学的前提，即师生间情感氛围的营造谈起，从激趣教学具体的课堂教学方法和课外活动开展等说开来，阐述了在激趣教学情境的引导下所产生的良好的教学效果。通过激趣教学，学生的学习兴趣被激发出来，学习的积极性、主动性和创造性得以充分发挥，学生在轻松愉快、自然和谐的教学氛围中不知不觉地学到知识并运用知识，学习效果事半功倍。
关键词
激趣教学 情境营造 课外活动
激趣教学，是指在实施教学的过程中，充分激发学生的学习兴趣，培养和发展学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快、自然和谐的教学氛围中不知不觉地学到知识和运用知识。毋庸置疑，激趣教学在各门学科的实践中都有着事半功倍的作用。
由于英语是一门更加讲究情境和互动的学科，激趣教学在英语教学中的作用就显得更为直接和显著。《基础英语》的作者埃克斯利说：“凡是能够激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”埃克斯利所说的方法其实就是激趣教学。笔者认为，发挥激趣教学的作用，宜从以下几个方面入手：
一、创设融洽和谐的情感氛围
反对灌输式教学方法的恰当手段是努力培养融洽的师生关系，在融洽的师生关系的作用下，师生间的互动才能得以实现。因而，师生之间情感融洽也就成了激发兴趣的前提，是激趣教学得以顺利开展的前提。
传统的心理学研究认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要。融洽的师生情感包括两方面：一是教师对学生由衷的爱，二是学生对教师由衷的信赖。在这两个方面中，前者是因，后者是果，因带动果，不断升华。如果学生经常感觉到教师对自己的爱、对自己个性的尊重，就会以爱戴和信赖回报教师，由此，学生的学习兴趣就会被激发出来，从而产生努力学好英语的强烈愿望。
由于经常受到歧视，学困生会比优等生更加渴望得到教师的爱，因此，教师的热爱与尊重在学困生身上会产生特别明显的效应。教师对学困生的提问要难易适度，要不吝惜使用“Good！”“Very good！”之类的赞扬;要对学生投以信任的目光，并从人格上鼓励学生，使他们从情感上获取力量，增强学习英语的自信心。
二、采取以情境教学为核心的灵活多样的激趣教学方法
在英语教学中，创设生动活泼、形象有趣的情境，可以大大激发学生的学习兴趣，这也是实现激趣教学最有效的途径。如在讲语法“过去进行时”的时候，可事先安排一名学生在上课后敲门，教师可根据这一情境提出问题，让学生回答“What were you doing when he/she/knocked at the door？”。在情境教学中，教师还可以恰当地选择一些与课文内容有关的典故、人物或故事等，使语言教学变得生动有趣。
当然，教学有法，教无定法，再好的方法如果一成不变，学生最终也会感到厌倦。因此，教学中，教师应以情境教学为核心，采用灵活多变的方法，把激趣教学的理念熔铸在每一种具体的教学方法中，全面提高学生学习英语的热情。
笔者经常使用的激趣教学方法主要有几下几种：
1.直观激趣法。
即充分利用直观教具，如实物、图片、模型等，在课堂上对这些物品进行不同类型的组合，使学生的学习兴趣在立体的组合情境中被激发，从而提高其理解知识、记忆知识的效果。
2.讨论激趣法。
即通过在课堂上创设一定的环境和场景，引导学生对所学知识进行激烈的讨论，而教师只充当讨论活动的引导员，这样，学生的学习兴趣就会在热烈的思维活动中被激发。
3.竞赛激趣法。
即通过竞赛来激发学生的学习兴趣。在单词默写、句子翻译、听写等方面，都可以采用竞赛的形式来调动学生的学习积极性。
4.游戏激趣法。
游戏类似于小型戏剧，最具有情境的特征，也最能实现激趣教学的效果。做游戏能活跃课堂气氛，让学生在玩中激发兴趣，从而学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造性思维。
5.表演激趣法。
表演类似于游戏，但比游戏更显正规。采用表演激趣法不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣，而且能使学生产生成就感。这样，激趣教学不仅通过活跃的思维状态使学生轻松而愉快地掌握所学的知识，而且还使激趣的色彩完全隐入实际的教学实践中，做到了化有形于无形，使学生在不经意间掌握了知识。
当然，激趣方法远不止以上这些，诸如课前演示、口诀、设悬等方法就不再阐述。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只要教师在教学中不断总结，就会寻找到适合学生的实际情况、有利于培养学生学习兴趣的好的教学方法。
三、开展丰富多彩的课外活动
大量的教学实践证明，长时间的封闭式课堂教学，不但把活的语言变成了呆板的语法条目，而且在这种课堂教学中，会使学生产生沉闷感和压抑感。这显然与激趣教学的理念背道而驰。因此，开展丰富多彩的课外活动，把课外活动演绎成更符合自然状态的情境，就成了第一课堂的必要补充。比如，我们可以组织学生开展各种室外英语游戏活动：在操场边、球场外或者林荫间，让学生排演英语课本剧、举行英语朗诵比赛、展现英美国家的生活习俗、演绎日常社交生活等，学生有的做演员，有的做观众，教师则做导演。在有声有色的露天演出中，学生学习英语的兴趣自然会被充分地激发出来。
当然，在英语激趣教学过程中，为避免过度强调激趣教学而使学生产生贪玩意识，教师还必须把握一个“度”。一是要明确教学目标，围绕这一目标采用合适的激趣手段，因为，任何偏离具体教学目标的激趣教学都会把上文所提到的讨论、竞赛、游戏、表演等方法变成纯粹的玩耍，热闹过后，学生一无所获。二是要端正态度，培养学生高雅纯正的趣味，不可在激趣教学过程中使用低级趣味的素材，只有这样，激趣教学才能真正地达到教学目的。三是要紧扣英语学科的特点，因材施教。兴趣教育是一种被普遍使用的教学手段，各门学科都有其自身特点，但英语学科更重视情境性，因而，激趣教学在英语教学中的具体实践不能偏离情境的营造，教师要通过情境设置把学生学习英语的潜在兴趣充分地激发出来。当然，英语激趣教学也可以借鉴其他学科激趣教学的合理方法，但要取其所长、避其所短，做到为我所用。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要施教者能根据英语学科的特点，掌握学生的实际情况，采用正确的激趣方法，就一定能够使学生在宽松、和谐、融洽的氛围中轻松愉快地学到知识、获得能力，并且取得事半功倍的良好效果。
作者单位：江苏省宿迁市实验学校