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1.循序渐进，在发散中指导看图说话技巧
1.1有序观察，理清图意。看图说话，首先是要学会看图，看是基础。观察是人们增长见识、认知世界的重要途径，是一个通过视觉，带动思维的智力活动过程，观察能力的发展是逻辑思维、表达能力发展的基础和前提。要让学生在学会观察的基础上养成良好的观察习惯。看图说话要进行的第一步是认真仔细地观察，通过观察在大脑里形成清晰的印象。可是小学低年级学生观察能力欠缺，看图时往往无目的、无顺序。教师要从一开始就教给他们观察的方法。首先是对画面所表达的主要内容先有整体了解，然后更加仔细、有序地看图。或从远到近，从近到远；或从上到下，从下到上；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，先主要后次要。其次是通过运用已有的生活经验和知识基础弄清楚图画所要表达的意思，理清楚图意，为下一步的说话做好准备。
1.2分清主次，抓住重点。在孩子懂得了按一定顺序观察后，还要学会抓住重点仔细观察。要能在图中所有的事物、人物中，区分主要部分；对主要事物或主要人物进行中进行重点观察。人物的外貌、服饰、形体可以判断其年龄、性别、身份；人物的神态、动作可以思考她（他）在干什么、想什么、会说什么，揣测其思想及性格；还要仔细观察周围环境，注重细节，根据画面推测事情发生的时间、地点，在什么情况下发生的这件事，等等。使整幅图或多幅图在学生的头脑中形成一个完整的、连贯的故事。使学生不但言之有序，而且使人物更生动形象，故事情节更加完整动人，这就是在叙述中需要进行具体描绘的地方。
2.小学语文教师要充分利用网络资源
现如今的社会，网上学习和查询已成为学习和提高的一种方便快捷的方式。目前由于多数学校的条件落后的因素，诸多教师没有良好的学习和使用电脑的条件，致使教师对现代科学技术的运用或发挥不足。小学语文教师的现代化水平应该提高。
2.1小学语文教师应该尽快学会运用现代化水平的技术，用电脑学习，并能用电脑查询教学辅助的资料进行备课，从而进一步提高人文素养。
2.2小学语文教师要充分利用网络资源，学习和借鉴先进的教学方法和优秀的教学设计。
2.3小学语文教师要充分利用教师研修网，发挥语文学科网络教研作用。教师要立足优秀教学资源的整合，相互之间用以交流其课堂教学过程中的所遇到的问题，并在这一过程中予以思考，同时开展新课程教学研究。学习参与研修网提供的教案、课件、教学设计、教学反思、教育叙事、教学随笔、教学案例等相关教学资源，完成语文学日常教研管理和辅导等互动研究任务，提高学科教研的即时性和有效性。使教师在教学中有效进行自我提升，从而提高自身人文素养。
3.关于小学作文入门教学
现在的小学生一提到写作文就头痛，觉得无话可说，无话可写，无章可循，总之是“剪不断，理还乱”，无从下笔。即使绞尽了脑汁，挖空了心思，写出来的文章也是空话、大话连篇。
3.1亲自体验生活，创设写作的情境。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。小学生的生活经历毕竟是有限的，教师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验。比如组织学生开展一些有趣、积极、健康的活动，让学生在玩中学，学中乐，激发他们写作的激情和欲望。
3.2用心感悟生活，升华情感。唐代大诗人白居易曾说：“感人心者，莫先于情。”不同学生对生活有不同思考和感受。在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同角度、用不同思维方式思考，从而得到不同见解。在教授历史小话剧《负荆请罪》一文时，笔者让学生分别扮演蔺相如和廉颇，练习有感情地朗读对白，让学生充分体会到话剧中蔺相如的宽容大度和廉颇豪爽、知错就改的品质，进而让学生体会二人为了国家利益而放弃个人恩怨的高尚情操。学生开始觉得很可笑，但两三次演下来，教室里氛围凝重，学生的表情异常严肃。此时，学生已经被文本人物那种强烈的爱国热情深深感动了。
4.带着目标走进课堂
教学前，教师要明确本节课的教学目标，设计好教学环节，把目标逐一安排在各个环节中。我把教学目标分为两大类：基础性目标和发展性目标。所谓基础性目标，是指凡是课文都需要实现的目标，比如识字、写字、朗读、背诵、理解课文内容等；发展性目标是引导学生体会“衬托”这一表达方式。确立这样的发展性目标是基于这样的考虑：根据学生实际，选择浅显的、适合学生特点的表达方法，深入浅出地促使学生的粗浅感知转换成学生围绕知识或技能的具体行动目标，这样的目标引领能有效指导学生在课堂上自主学习。准确把握语文课程目标及学生年段发展目标，深入研读教材，充分挖掘教材中蕴含的教学资源，精心设计教学过程，充分关注学生的生成与习得，才能取得课堂教学的真正高效，才能真正促使学生的语文知识转化为语文能力，真正促进学生语文素养的发展。
5.运用幽默教学语言，激发学生写字兴趣
幽默是一种教学艺术，是教师教学机智的体现，又是通往教学目标的桥梁。在写字教学中，幽默的语言不仅能活跃课堂气氛，融洽师生关系，而且能促进学生积极主动地学习。如在教写“兰”字的时候，为了让学生注意三横的长短之别，我说：“人要有腰身才会好看，字也是如此，‘兰’字i横，中间一横要写得短些，就像人的腰身。如果三横一样长的话，那就不好看了。”学生听完之后，开心地笑了起来。“三横要有长短变化”这一写字要领也在笑声中牢牢地印在学生脑海里。海因·雷德曼说：“用幽默的方式说出真理比直截了当地提出更容易让人接受。”将幽默融入写字教学中，让学生更爱汉字，更爱写字。
6.从教材出发，开发学生想象力
随着多媒体技术的运用，在教学中运用现代教学手段变得越发重要，但多媒体手段不能完全替代文本。教学中过多依赖图片、视频，不但不利于解读作品，有时反而会扼杀学生的想象力。语文教师要教会学生通过语言信息捕捉形象，启发他们善于从不同角度审视作品，积极调动想象能力，鼓励学生在作品中发现问题，提出看法，敢于对传统的观念提出补充或修正，并用文字表达见解。
1.1有序观察，理清图意。看图说话，首先是要学会看图，看是基础。观察是人们增长见识、认知世界的重要途径，是一个通过视觉，带动思维的智力活动过程，观察能力的发展是逻辑思维、表达能力发展的基础和前提。要让学生在学会观察的基础上养成良好的观察习惯。看图说话要进行的第一步是认真仔细地观察，通过观察在大脑里形成清晰的印象。可是小学低年级学生观察能力欠缺，看图时往往无目的、无顺序。教师要从一开始就教给他们观察的方法。首先是对画面所表达的主要内容先有整体了解，然后更加仔细、有序地看图。或从远到近，从近到远；或从上到下，从下到上；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，先主要后次要。其次是通过运用已有的生活经验和知识基础弄清楚图画所要表达的意思，理清楚图意，为下一步的说话做好准备。
1.2分清主次，抓住重点。在孩子懂得了按一定顺序观察后，还要学会抓住重点仔细观察。要能在图中所有的事物、人物中，区分主要部分；对主要事物或主要人物进行中进行重点观察。人物的外貌、服饰、形体可以判断其年龄、性别、身份；人物的神态、动作可以思考她（他）在干什么、想什么、会说什么，揣测其思想及性格；还要仔细观察周围环境，注重细节，根据画面推测事情发生的时间、地点，在什么情况下发生的这件事，等等。使整幅图或多幅图在学生的头脑中形成一个完整的、连贯的故事。使学生不但言之有序，而且使人物更生动形象，故事情节更加完整动人，这就是在叙述中需要进行具体描绘的地方。
2.小学语文教师要充分利用网络资源
现如今的社会，网上学习和查询已成为学习和提高的一种方便快捷的方式。目前由于多数学校的条件落后的因素，诸多教师没有良好的学习和使用电脑的条件，致使教师对现代科学技术的运用或发挥不足。小学语文教师的现代化水平应该提高。
2.1小学语文教师应该尽快学会运用现代化水平的技术，用电脑学习，并能用电脑查询教学辅助的资料进行备课，从而进一步提高人文素养。
2.2小学语文教师要充分利用网络资源，学习和借鉴先进的教学方法和优秀的教学设计。
2.3小学语文教师要充分利用教师研修网，发挥语文学科网络教研作用。教师要立足优秀教学资源的整合，相互之间用以交流其课堂教学过程中的所遇到的问题，并在这一过程中予以思考，同时开展新课程教学研究。学习参与研修网提供的教案、课件、教学设计、教学反思、教育叙事、教学随笔、教学案例等相关教学资源，完成语文学日常教研管理和辅导等互动研究任务，提高学科教研的即时性和有效性。使教师在教学中有效进行自我提升，从而提高自身人文素养。
3.关于小学作文入门教学
现在的小学生一提到写作文就头痛，觉得无话可说，无话可写，无章可循，总之是“剪不断，理还乱”，无从下笔。即使绞尽了脑汁，挖空了心思，写出来的文章也是空话、大话连篇。
3.1亲自体验生活，创设写作的情境。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。小学生的生活经历毕竟是有限的，教师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验。比如组织学生开展一些有趣、积极、健康的活动，让学生在玩中学，学中乐，激发他们写作的激情和欲望。
3.2用心感悟生活，升华情感。唐代大诗人白居易曾说：“感人心者，莫先于情。”不同学生对生活有不同思考和感受。在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同角度、用不同思维方式思考，从而得到不同见解。在教授历史小话剧《负荆请罪》一文时，笔者让学生分别扮演蔺相如和廉颇，练习有感情地朗读对白，让学生充分体会到话剧中蔺相如的宽容大度和廉颇豪爽、知错就改的品质，进而让学生体会二人为了国家利益而放弃个人恩怨的高尚情操。学生开始觉得很可笑，但两三次演下来，教室里氛围凝重，学生的表情异常严肃。此时，学生已经被文本人物那种强烈的爱国热情深深感动了。
4.带着目标走进课堂
教学前，教师要明确本节课的教学目标，设计好教学环节，把目标逐一安排在各个环节中。我把教学目标分为两大类：基础性目标和发展性目标。所谓基础性目标，是指凡是课文都需要实现的目标，比如识字、写字、朗读、背诵、理解课文内容等；发展性目标是引导学生体会“衬托”这一表达方式。确立这样的发展性目标是基于这样的考虑：根据学生实际，选择浅显的、适合学生特点的表达方法，深入浅出地促使学生的粗浅感知转换成学生围绕知识或技能的具体行动目标，这样的目标引领能有效指导学生在课堂上自主学习。准确把握语文课程目标及学生年段发展目标，深入研读教材，充分挖掘教材中蕴含的教学资源，精心设计教学过程，充分关注学生的生成与习得，才能取得课堂教学的真正高效，才能真正促使学生的语文知识转化为语文能力，真正促进学生语文素养的发展。
5.运用幽默教学语言，激发学生写字兴趣
幽默是一种教学艺术，是教师教学机智的体现，又是通往教学目标的桥梁。在写字教学中，幽默的语言不仅能活跃课堂气氛，融洽师生关系，而且能促进学生积极主动地学习。如在教写“兰”字的时候，为了让学生注意三横的长短之别，我说：“人要有腰身才会好看，字也是如此，‘兰’字i横，中间一横要写得短些，就像人的腰身。如果三横一样长的话，那就不好看了。”学生听完之后，开心地笑了起来。“三横要有长短变化”这一写字要领也在笑声中牢牢地印在学生脑海里。海因·雷德曼说：“用幽默的方式说出真理比直截了当地提出更容易让人接受。”将幽默融入写字教学中，让学生更爱汉字，更爱写字。
6.从教材出发，开发学生想象力
随着多媒体技术的运用，在教学中运用现代教学手段变得越发重要，但多媒体手段不能完全替代文本。教学中过多依赖图片、视频，不但不利于解读作品，有时反而会扼杀学生的想象力。语文教师要教会学生通过语言信息捕捉形象，启发他们善于从不同角度审视作品，积极调动想象能力，鼓励学生在作品中发现问题，提出看法，敢于对传统的观念提出补充或修正，并用文字表达见解。