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摘 要： 实验教学是初中科学教学的主要内容，主要通过亲自动手的方式感知科学知识，从而提高学生科学素养锻炼动手能力。科学是一门综合性很强的学科，实验科学的质量直接决定了课程的教学效果。教师如何克服实验教学的诸多问题，培养学生的主动性，提高学生的自主创新能力成为初中科学实验教学的关键问题。本文主要结合初中科学实验教学的现状和问题，有针对性地提出一些如何提高科学实验教学的有效性策略。
关键词： 初中教学 科学实验 开展策略
实验性教学作为初中教学的重要部分，应当减少无效和低效的实验教学行为，真正发挥这个课程应有的作用。强化课程教学效果不但需要教师充分重视教学实验，挖掘和提升实验的教学功能，还需要学生对该课程有着严谨的学习态度。在教学过程当中将理论和实际相结合，力求探索出一条效率和效益并重的教学道路。
一、初中科学实验教学实施现状和问题
（一）教师课堂重点不明确。一些教师在授课过程当中总是将重点集中在对科学概念的讲解上，忽视了科学实验在实施过程当中的探究性和操作性。教师将大部分时间和精力主要放在传送基本概念，整个实验过程都是教师单独完成，学生只是先进行旁观操作示范，然后只是简单地进行模仿完成实验，使得整个实验过程缺乏学生的自主创造性，课堂缺乏应有的活跃度，不能充分调动学生的积极性和创造性，导致教学效果不好。
（二）探究性实验设备不完备。在我国，一些地区由于受到教育条件的限制，导致一些学校没有经济能力购买比较完备的科学仪器，甚至在一些经济相对落后的城市和农村，基本没有办法提供科学实验设备，硬件设备的缺失大大削弱了科学实验效果；部分学生不能亲自体会和操作实践，使得整个学习过程中的问题被掩盖。科学是一门综合性很强的学科，实验教学的实施质量直接决定这门课程的教学效果。因此，校方应最大限度地满足实验教学的硬件设备，为学生提供相对宽裕的学习环境。
（三）教师教学目标模糊化。由于一些教师对于科学实验课程的教学目标和意义的把握不是非常明确，将实验课当做辅助课程对待，思想上没有足够重视。教师对待实验教学的不严肃性，使得学生对待实验课不够重视，课堂纪律混乱，学习效率不高。教师应当了解到学生本身具有爱玩的天性，尤其是对于一些相对较为宽泛的学习环境，很多学生的自觉性不是很强，在这种情况下，教师应当首先端正教学态度，明确教学目标，让学生能从老师的举止中看到实验教学的重要性。不要由于受到教师的引导和组织不力的影响，使得学生在实验过程当中不专心、不用心，最终导致教学效果较弱。
二、探究性实验设计的理论知识教学策略
（一）教师积极鼓励学生进行自主性探究学习。其与传统模式的学习有很大的不同，实验教学过程中突出了学生的主体地位，教师的指导完全是为了更好地发挥学生的主体作用，发挥学生的主体作用，让其充分参与其中，主动探究实验性学习的乐趣。
（二）突出自主性学习并非被动接受信息。在寓教于乐中使学生真正意识到学习不是简单的信息积累，而是在学习中将新旧知识进行双向的相互作用过程，使得学习者和学习环境之间产生互动。探究性实验设计教学是在教师指导下学生进行自主性教学的全过程，学生知识的获得最终是靠自己，因此探究性实验就学的宗旨是自主探究而非被动接受。
（三）强调在自主探究的基础上进行小组和班级的合作。探究性学习与传统模式由教师“满堂灌”有着明显的不同，教师在教学过程中把教学作为师生间思维传递的互动过程，在教学过程当中进行多角度多层次的交流时，每一位学生都能充分发挥优势，获得表达自己想法的机会，从而积极学习，激发探究兴趣。同时鼓励同学之间相互学习，共同配合，在合作中学习，在交流中进步。
（四）教学应当尊重学生的主体性和差异性。教师在教学过程当中要坚持民主平等地对待学生，使得学生在和谐的氛围中获得良好的发展。培养学生对于自己所学的内容保持怀疑批判的精神，发展学生自我控制的技能，努力培养独立的学习者。教学要注意拉开层次，学生之间，在基础认知能力、认知水平、兴趣爱好、学习态度等方面存在巨大差异。传统教学模式无视这种差异，总是按照统一教学要求实施教学活动，使得不同认知水平的学生，部分学生感到要求过低，部分学生感到要求过高，造成两极分化严重。探究性实验设计教学应当针对不同层次的学生提出不同的教学要求和不同的学习任务和教学要求，有针对性地实施教学。
三、提高初中科学实验教学有效性的措施
（一）教师树立正确的科学教学目标。教师应当转变传统的教学观念，提高对课程重点的认识和把握能力。对于初中科学实验来说，教师应该首先意识到科学实验教学的重要性及必要性，让学生真正参与进来。扩大科学实验的知识涵盖面，满足学生在实验中进行学习，让学生们充分认识到只有共同配合才能够提高实验的有效性。
（二）科学组织课堂实验有效增强教学效果。良好协调的课堂秩序，很大程度上决定科学实验教学效果。在课堂教学过程当中，教师应当合理配置和利用学生的特点，科学分组，强调小组凝聚力探究性和合作性。在协同实验过程当中共同观察相互探讨，鼓励和支持新思维新方法，鼓励学生开动大脑。教师应当强调科学实验的目的性，确保学生知道每次科学实验的目的。教师在开展课程时，应当首先介绍实验目的，同时布置一些小问题，引导学生带着问题进行实验。
（三）创新实验过程提高实验的趣味性和知识性。教师应当提倡学生主动参与并鼓励学生乐于探索。作为科学实验课程，应当将理论和实践相结合，引导学生通过实践操作积极参与提高自身的科学文化修养。同时，知识性是确保实验目的的关键，只有具有时效性和意义性的实践才是有价值的。因此，教师在课程设置时，应当充分提高实验的质量。
四、结语
科学实验有效性教学的实施，不仅需要教师转变教学观念，制订实验计划，掌握实验教学策略，而且需要教师积极引导学生积极探索实验，体验实验教学的乐趣，切实落实课堂标准，全面培养学生的自主学习能力、合作学习能力、探索学习能力，从而使学生得到全面综合性发展。
参考文献：
[1]刘芳，主编.有效教学.辽宁师范大学出版社.
[2]宋秋前，著.有效教学的实施理念与策略.浙江大学出版社.
[3]钱宏林.玩转实验激活课堂：谈初中科学实验教学的有效性.
关键词： 初中教学 科学实验 开展策略
实验性教学作为初中教学的重要部分，应当减少无效和低效的实验教学行为，真正发挥这个课程应有的作用。强化课程教学效果不但需要教师充分重视教学实验，挖掘和提升实验的教学功能，还需要学生对该课程有着严谨的学习态度。在教学过程当中将理论和实际相结合，力求探索出一条效率和效益并重的教学道路。
一、初中科学实验教学实施现状和问题
（一）教师课堂重点不明确。一些教师在授课过程当中总是将重点集中在对科学概念的讲解上，忽视了科学实验在实施过程当中的探究性和操作性。教师将大部分时间和精力主要放在传送基本概念，整个实验过程都是教师单独完成，学生只是先进行旁观操作示范，然后只是简单地进行模仿完成实验，使得整个实验过程缺乏学生的自主创造性，课堂缺乏应有的活跃度，不能充分调动学生的积极性和创造性，导致教学效果不好。
（二）探究性实验设备不完备。在我国，一些地区由于受到教育条件的限制，导致一些学校没有经济能力购买比较完备的科学仪器，甚至在一些经济相对落后的城市和农村，基本没有办法提供科学实验设备，硬件设备的缺失大大削弱了科学实验效果；部分学生不能亲自体会和操作实践，使得整个学习过程中的问题被掩盖。科学是一门综合性很强的学科，实验教学的实施质量直接决定这门课程的教学效果。因此，校方应最大限度地满足实验教学的硬件设备，为学生提供相对宽裕的学习环境。
（三）教师教学目标模糊化。由于一些教师对于科学实验课程的教学目标和意义的把握不是非常明确，将实验课当做辅助课程对待，思想上没有足够重视。教师对待实验教学的不严肃性，使得学生对待实验课不够重视，课堂纪律混乱，学习效率不高。教师应当了解到学生本身具有爱玩的天性，尤其是对于一些相对较为宽泛的学习环境，很多学生的自觉性不是很强，在这种情况下，教师应当首先端正教学态度，明确教学目标，让学生能从老师的举止中看到实验教学的重要性。不要由于受到教师的引导和组织不力的影响，使得学生在实验过程当中不专心、不用心，最终导致教学效果较弱。
二、探究性实验设计的理论知识教学策略
（一）教师积极鼓励学生进行自主性探究学习。其与传统模式的学习有很大的不同，实验教学过程中突出了学生的主体地位，教师的指导完全是为了更好地发挥学生的主体作用，发挥学生的主体作用，让其充分参与其中，主动探究实验性学习的乐趣。
（二）突出自主性学习并非被动接受信息。在寓教于乐中使学生真正意识到学习不是简单的信息积累，而是在学习中将新旧知识进行双向的相互作用过程，使得学习者和学习环境之间产生互动。探究性实验设计教学是在教师指导下学生进行自主性教学的全过程，学生知识的获得最终是靠自己，因此探究性实验就学的宗旨是自主探究而非被动接受。
（三）强调在自主探究的基础上进行小组和班级的合作。探究性学习与传统模式由教师“满堂灌”有着明显的不同，教师在教学过程中把教学作为师生间思维传递的互动过程，在教学过程当中进行多角度多层次的交流时，每一位学生都能充分发挥优势，获得表达自己想法的机会，从而积极学习，激发探究兴趣。同时鼓励同学之间相互学习，共同配合，在合作中学习，在交流中进步。
（四）教学应当尊重学生的主体性和差异性。教师在教学过程当中要坚持民主平等地对待学生，使得学生在和谐的氛围中获得良好的发展。培养学生对于自己所学的内容保持怀疑批判的精神，发展学生自我控制的技能，努力培养独立的学习者。教学要注意拉开层次，学生之间，在基础认知能力、认知水平、兴趣爱好、学习态度等方面存在巨大差异。传统教学模式无视这种差异，总是按照统一教学要求实施教学活动，使得不同认知水平的学生，部分学生感到要求过低，部分学生感到要求过高，造成两极分化严重。探究性实验设计教学应当针对不同层次的学生提出不同的教学要求和不同的学习任务和教学要求，有针对性地实施教学。
三、提高初中科学实验教学有效性的措施
（一）教师树立正确的科学教学目标。教师应当转变传统的教学观念，提高对课程重点的认识和把握能力。对于初中科学实验来说，教师应该首先意识到科学实验教学的重要性及必要性，让学生真正参与进来。扩大科学实验的知识涵盖面，满足学生在实验中进行学习，让学生们充分认识到只有共同配合才能够提高实验的有效性。
（二）科学组织课堂实验有效增强教学效果。良好协调的课堂秩序，很大程度上决定科学实验教学效果。在课堂教学过程当中，教师应当合理配置和利用学生的特点，科学分组，强调小组凝聚力探究性和合作性。在协同实验过程当中共同观察相互探讨，鼓励和支持新思维新方法，鼓励学生开动大脑。教师应当强调科学实验的目的性，确保学生知道每次科学实验的目的。教师在开展课程时，应当首先介绍实验目的，同时布置一些小问题，引导学生带着问题进行实验。
（三）创新实验过程提高实验的趣味性和知识性。教师应当提倡学生主动参与并鼓励学生乐于探索。作为科学实验课程，应当将理论和实践相结合，引导学生通过实践操作积极参与提高自身的科学文化修养。同时，知识性是确保实验目的的关键，只有具有时效性和意义性的实践才是有价值的。因此，教师在课程设置时，应当充分提高实验的质量。
四、结语
科学实验有效性教学的实施，不仅需要教师转变教学观念，制订实验计划，掌握实验教学策略，而且需要教师积极引导学生积极探索实验，体验实验教学的乐趣，切实落实课堂标准，全面培养学生的自主学习能力、合作学习能力、探索学习能力，从而使学生得到全面综合性发展。
参考文献：
[1]刘芳，主编.有效教学.辽宁师范大学出版社.
[2]宋秋前，著.有效教学的实施理念与策略.浙江大学出版社.
[3]钱宏林.玩转实验激活课堂：谈初中科学实验教学的有效性.