新课程提倡自主学习、合作学习和探究学习。自主学习强调学习的主动性、独立性与自控性；合作学习强调学习的交往性、互动性、分享性，这都有助于培养学生的合作精神和团队意识；而探究性学习则体现了学习的问题性、过程性、开放性，有助于学生形成内在的学习动力。所以，学习方式是提高学习兴趣的“空气”。为培养学生的学习兴趣，我创新了作业方式（如画图、画漫画、写小论文、进行小制作）与课堂学习模式（举行辩论赛、表演小品、做游戏等）。
　　以第四章第一节“人口与人种”为例，谈谈我是如何从学生实际出发，创新学生的学习方式的。教材“人口和人种”涉及人口的增长、人口的分布、人口问题等方面的知识。第一节课，我首先引导学生学习课本内容，然后让学生根据所学内容，画出反映世界人口问题的漫画，题目自定，篇幅不限。
　　当翻开学生上交的作业时，我大为吃惊。每一个学生根据自己的理解和感受，从不同的角度，反映了当今世界的人口问题，有些还设想了解决的途径。例如，一位学生画了这样一组漫画，第一幅画：只有5.5亿孩子时，地球“母亲”喜笑颜开；第二幅：只有20亿孩子时，地球“母亲”表情淡然；第三幅：有了40亿孩子时，地球“母亲”开始愁眉苦脸；第四幅：60多亿孩子，压得“母亲”透不过气来，救命！地球“母亲”绝望地喊着，并流下了痛苦的眼泪。看到这幅作品，我不禁为学生丰富的想象叫绝。另一名学生的一幅画，生动地反映了地球“母亲”遭受的种种伤害：大气污染、河流污染、森林破坏、滥杀野生动物等等，导致“母亲”面部千疮百孔。一些学生还就当今“人口爆炸”问题，设计了解决途径，向月球、火星等宇宙空间移民，想象非常大胆。还有一位学生设计了这样一组画面：产床上的母亲，诞生了一个小生命；小生命来到人间，发现拥挤、贫困的世界无法生存；小生命又回到母亲的身边，祈求“让我再回到你的肚子里去吧”，可母亲肚子里的两个婴儿急忙阻止道：“我们这里也住不下呀”，这幅作品让我惊讶学生的巧妙构思。一名学生甚至更大胆地画到：一名男子拿着枪在扫射人群。对于这种想法，我并不感到很意外，但也多了几许沉重，因为在过去的教学中，也曾有学生提出用战争、疾病等方式来解决世界人口太多的问题。写到这里，不难看出学生的内心世界和想象是多么丰富，多么富有创造力，又多么需要教师的引导。
　　接下的一节课，我先对学生的作业进行评价，肯定学生的大胆构思与极强的美术表达能力，赞扬学生学以致用的精神，然后把作业发下去，让学生相互观摩。稍后，向全班学生提出我本人的看法，人口迅速增长给地球及全人类生存带来了压力与危害，但也不是地球上的人越少就越好。让学生换一个角度来思考人口问题，因为当今世界已经有不少人口零增长或负增长的国家出现，也出现了相应的人口问题。为此，我就“人口问题”组织了一次演讲辩论赛。模仿大学生辩论赛的形式，规定好比赛规则等事项，安排学生准备比赛资料。将全班学生分为正、反两组。正方──人越多越好；反方──人越少越好。我指出只要论据充分，有说服力，一样能获胜，鼓励学生迎接挑战。
　　通过对学生学习方式的改革创新，我明显感到地理课堂气氛空前活跃。可以说课改把过去陈旧的、毫无生气的甚至令人厌烦的课堂，变为充满生机活力的、有趣味性的、令学生留恋的地方，极大地培养了学生的学习兴趣，给了学生更宽广的发展天地，同时，也把教师从固定的教学模式、枯燥的说教中解放出来，给了教师更大的发挥空间。
　　有兴趣才有学习的动力，新课改下优质的地理课堂教学是让学生产生兴趣和培养其能力的“空气”“阳光”和“水分”。教师只有创设一种适宜学生发展与创新的课堂环境，加上学生自身的内因作用，学生的学习兴趣才会越来越浓，地理学习能力才能得到更好的发展。
　　（作者单位：江苏省徐州市铜山区柳新镇中心中学）