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幽默的教学语言，风趣的物理故事伴随了我二十多年的物理教学，它激活了我的物理课堂，培养了学生的物理学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使学生形成了好的学习习惯，以下是我的幽默物理课成功之处，希望读者提出建议.
1 幽默物理故事有助于突破难点
物理教材有好多难理解的知识点，我尝试了用幽默物理故事来突破，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，在讲到《惯性》一节时，为了让学生理解惯性，我讲的幽默物理故事如下：一天，我和爱人去赶公共汽车，好不容易等来一辆，可车上的人太多了，前门根本就挤不上，司机让我们从后门上车，可车上的人实在太多，后门也挤不上，于是，司机大哥就和我们商量：“我先发动车，慢点开，你们跟在车后面跑跑”，我和爱人非常纳闷，这算什么办法啊?可也没有办法，只有跟在车屁股后面跑，眼看车开出大概有十来米，忽然一个急刹车，车上的乘客由于惯性把持不住身体，全部倒向车的前面去了，后门一下子腾出好大一块地方，这时，司机大哥得意地招呼我们：“快上，快上……”，学生大笑之余，我立刻让学生根据自己的理解说说对“惯性”一词的看法，学生们虽然说的与标准答案不完全一样，但他们对惯性的理解已经到了一个新的高度，再例如《大气压强》一节，虽然做了实验，学生对大气压的理解还不够深，我讲的幽默物理故事如下：清明节春游时，我带了鸡蛋与矿泉水，我把身带的鸡蛋分给大家吃，其中一个同伴吃鸡蛋太快，他被蛋黄噎住了，他要了我的矿泉水，没想到他不但不会吃鸡蛋，而且也不会喝矿泉水，他一口吸住瓶嘴拼命吸水，瓶中的压强迅速变小，在大气压的作用下，一股大气带着他口中的蛋黄迅速钻入瓶中，蛋黄很快熔化并扩散在水中，无色透亮的瓶子，淡黄色的矿泉水，互相衬托，分外显眼，我这个同伴自知理亏，把黄色的矿泉水扔掉了，从此，我看见鸡蛋就想到大气压，幽默的小故事使学生对大气压有了更深的认识，难点很快突破.
2 幽默物理故事激活了课堂
下午第一节，我正讲到《流体压强与流速的关系》，“流体的流速越大，压强越小”这一原理虽然也做了实验，学生总有一种纸上谈兵的感觉，理解不好，好多人昏昏沉沉，我讲了一个幽默故事激活了课堂，我的幽默故事如下：二十年前，我被分配到一个偏远的乡村初中任教物理，学校环境一般，校舍很寒酸，就那么三排破旧的房子，特别是学校的厕所简陋无比，高不过两米，宽不过五米，长不过二十米，但是厕所通风良好，那年的春风特别大，我与同伴一块上厕所，刚进厕所门就刮起了旋风，纸片乱飞，我知道旋风的厉害，中间的流速快，压强最小，在大气压的作用下，纸片会受到向上的压强，我迅速退了回来，我的同伴是教语文的，他哪儿知道流速越快压强越小的道理，他迎着旋风走了进去，我还没来得及拉他一把就见他跳了起来，原来一块刚用过的手纸飞在了他的嘴上并粘住了，我的同伴呕吐了好几天，此故事虽然格调不高，但绝非自己虚构，关键是其中的物理道理震撼了学生，昏昏欲睡的学生全部瞪大了眼睛，每一个差生全部进入状态，一节课的探究活动非常顺利，小组的合作非常成功，学生始终保持亢奋状态，下课铃声响了，却没有人听见，达标练习轻松搞定.
3 轻松幽默的语言帮助学生更好地理解巩固知识
幽默物理故事振奋学生之外，我在教学中幽默、风趣的教学语言同样也振奋学生，我的语言不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动和启迪，物理是一门与生活联系紧密的学科，必须联系生活实际才能学好，有的同学总是脱离实际，例如有的同学计算轿车行走5 km所用的时间是200 h，实际应是200 s，说明部分同学不会联系实际，乱用物理单位，我是这样幽默的：“有的同学把200 s写成了200 h，这是轿车吗?这是一位奶奶”，学生哈哈大笑，类似的错误比往年明显减少了，再例如刚学《质量》时，学生对质量就是不理解，他们认为质量就是物体重，对质量单位的感知也是迷迷糊糊，有的同学在估测一个鸡蛋的质量时有人竟写成5 t，大多数写成5 g，我与大家一块分析，如果一个鸡蛋5 g，那么一百个鸡蛋才一斤，拾鸡蛋一项就会使养鸡人因劳累而改行；如果一个鸡蛋5 t，那么养鸡的不用多养，养一只就行，只要精心照顾，按4元一斤，下一只鸡蛋就会卖两万元，所有行业都可能停止而转为养鸡业，学生的大笑之余充分认清了1克到底是多少，联系了生活中的实例，学生在快乐的气氛中形成了联系实际的好习惯，有人说学生怕物理、认为物理难学，我认为老师没把复杂的问题简单化，把简单问题趣味化，有一道题是：“一年冬天，南京长江大桥面上下了厚厚的一层雪，为了桥面尽快通车，民警在桥面上铺撒盐粒”，原因是盐水的凝固点较低，冰雪迅速融化，能够很快恢复交通，有很多同学不明白为何盐水的凝固点较低，因为教材上没有解释，我引用了生活中的一句谚语：“大人脸，小孩腚，不怕冻的咸菜瓮”，学生哈哈大笑，盐水凝固点低不言而喻，幽默的语言使学生的知识得到了巩固.
4 幽默的言谈有助于学生创新能力的发挥
有的老师善于震慑学生，从不给学生一个笑脸，逼着学生去学习物理，课堂上没有和谐，只有火药味，我认为这样不利于学生创新能力的发挥，长期以来，许多学生抱怨物理难学，甚至把学物理当成是一件非常痛苦的事，调查发现，有70％-80％的学生认为在中学所有学科中，物理最难学；有60％～70％的学生物理成绩是各学科中最低的，我是一个非常幽默的教师，幽默的语言，幽默的故事缩短了我与学生的距离，走进课堂师生总满脸笑容，富有幽默色彩的课堂教学，能使学生全身心放松，精神又在不自觉地高度集中，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材，幽默的言谈能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考，幽默风趣的老师，会消除学生对老师的恐惧心理，当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，让学生在物理学习中变被动为主动.
1 幽默物理故事有助于突破难点
物理教材有好多难理解的知识点，我尝试了用幽默物理故事来突破，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，在讲到《惯性》一节时，为了让学生理解惯性，我讲的幽默物理故事如下：一天，我和爱人去赶公共汽车，好不容易等来一辆，可车上的人太多了，前门根本就挤不上，司机让我们从后门上车，可车上的人实在太多，后门也挤不上，于是，司机大哥就和我们商量：“我先发动车，慢点开，你们跟在车后面跑跑”，我和爱人非常纳闷，这算什么办法啊?可也没有办法，只有跟在车屁股后面跑，眼看车开出大概有十来米，忽然一个急刹车，车上的乘客由于惯性把持不住身体，全部倒向车的前面去了，后门一下子腾出好大一块地方，这时，司机大哥得意地招呼我们：“快上，快上……”，学生大笑之余，我立刻让学生根据自己的理解说说对“惯性”一词的看法，学生们虽然说的与标准答案不完全一样，但他们对惯性的理解已经到了一个新的高度，再例如《大气压强》一节，虽然做了实验，学生对大气压的理解还不够深，我讲的幽默物理故事如下：清明节春游时，我带了鸡蛋与矿泉水，我把身带的鸡蛋分给大家吃，其中一个同伴吃鸡蛋太快，他被蛋黄噎住了，他要了我的矿泉水，没想到他不但不会吃鸡蛋，而且也不会喝矿泉水，他一口吸住瓶嘴拼命吸水，瓶中的压强迅速变小，在大气压的作用下，一股大气带着他口中的蛋黄迅速钻入瓶中，蛋黄很快熔化并扩散在水中，无色透亮的瓶子，淡黄色的矿泉水，互相衬托，分外显眼，我这个同伴自知理亏，把黄色的矿泉水扔掉了，从此，我看见鸡蛋就想到大气压，幽默的小故事使学生对大气压有了更深的认识，难点很快突破.
2 幽默物理故事激活了课堂
下午第一节，我正讲到《流体压强与流速的关系》，“流体的流速越大，压强越小”这一原理虽然也做了实验，学生总有一种纸上谈兵的感觉，理解不好，好多人昏昏沉沉，我讲了一个幽默故事激活了课堂，我的幽默故事如下：二十年前，我被分配到一个偏远的乡村初中任教物理，学校环境一般，校舍很寒酸，就那么三排破旧的房子，特别是学校的厕所简陋无比，高不过两米，宽不过五米，长不过二十米，但是厕所通风良好，那年的春风特别大，我与同伴一块上厕所，刚进厕所门就刮起了旋风，纸片乱飞，我知道旋风的厉害，中间的流速快，压强最小，在大气压的作用下，纸片会受到向上的压强，我迅速退了回来，我的同伴是教语文的，他哪儿知道流速越快压强越小的道理，他迎着旋风走了进去，我还没来得及拉他一把就见他跳了起来，原来一块刚用过的手纸飞在了他的嘴上并粘住了，我的同伴呕吐了好几天，此故事虽然格调不高，但绝非自己虚构，关键是其中的物理道理震撼了学生，昏昏欲睡的学生全部瞪大了眼睛，每一个差生全部进入状态，一节课的探究活动非常顺利，小组的合作非常成功，学生始终保持亢奋状态，下课铃声响了，却没有人听见，达标练习轻松搞定.
3 轻松幽默的语言帮助学生更好地理解巩固知识
幽默物理故事振奋学生之外，我在教学中幽默、风趣的教学语言同样也振奋学生，我的语言不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动和启迪，物理是一门与生活联系紧密的学科，必须联系生活实际才能学好，有的同学总是脱离实际，例如有的同学计算轿车行走5 km所用的时间是200 h，实际应是200 s，说明部分同学不会联系实际，乱用物理单位，我是这样幽默的：“有的同学把200 s写成了200 h，这是轿车吗?这是一位奶奶”，学生哈哈大笑，类似的错误比往年明显减少了，再例如刚学《质量》时，学生对质量就是不理解，他们认为质量就是物体重，对质量单位的感知也是迷迷糊糊，有的同学在估测一个鸡蛋的质量时有人竟写成5 t，大多数写成5 g，我与大家一块分析，如果一个鸡蛋5 g，那么一百个鸡蛋才一斤，拾鸡蛋一项就会使养鸡人因劳累而改行；如果一个鸡蛋5 t，那么养鸡的不用多养，养一只就行，只要精心照顾，按4元一斤，下一只鸡蛋就会卖两万元，所有行业都可能停止而转为养鸡业，学生的大笑之余充分认清了1克到底是多少，联系了生活中的实例，学生在快乐的气氛中形成了联系实际的好习惯，有人说学生怕物理、认为物理难学，我认为老师没把复杂的问题简单化，把简单问题趣味化，有一道题是：“一年冬天，南京长江大桥面上下了厚厚的一层雪，为了桥面尽快通车，民警在桥面上铺撒盐粒”，原因是盐水的凝固点较低，冰雪迅速融化，能够很快恢复交通，有很多同学不明白为何盐水的凝固点较低，因为教材上没有解释，我引用了生活中的一句谚语：“大人脸，小孩腚，不怕冻的咸菜瓮”，学生哈哈大笑，盐水凝固点低不言而喻，幽默的语言使学生的知识得到了巩固.
4 幽默的言谈有助于学生创新能力的发挥
有的老师善于震慑学生，从不给学生一个笑脸，逼着学生去学习物理，课堂上没有和谐，只有火药味，我认为这样不利于学生创新能力的发挥，长期以来，许多学生抱怨物理难学，甚至把学物理当成是一件非常痛苦的事，调查发现，有70％-80％的学生认为在中学所有学科中，物理最难学；有60％～70％的学生物理成绩是各学科中最低的，我是一个非常幽默的教师，幽默的语言，幽默的故事缩短了我与学生的距离，走进课堂师生总满脸笑容，富有幽默色彩的课堂教学，能使学生全身心放松，精神又在不自觉地高度集中，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材，幽默的言谈能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考，幽默风趣的老师，会消除学生对老师的恐惧心理，当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，让学生在物理学习中变被动为主动.