中职毕业生应聘时经常会出现语言表达结结巴巴，说不清楚自己有何特长，求职信不会写，甚至连简单的个人履历表也写得歪歪扭扭的尴尬局面。用人单位感慨中职生素质太差的观念辐射到社会，对中职办学带来了一定的负面影响。如何改变这一现状，中职培养的人才能够更好地适应市场要求？笔者认为，中职语文教学要承担起培养学生实用能力的教学任务，根据就业需求灵活调整语文教学内容，重点强化口头表达能力训练和应用文写作能力训练。
　　一、中职语文口头表达能力的培养
　　口头表达能力的培养是中职语文教学的主要任务之一，笔者担任中职语文课教学，想方设法多渠道开展口头表达能力训练的活动，为学生口头表达能力训练搭建广阔的舞台，培养学生能说会道，能言善辩。
　　1.课前3分钟口头表达能力训练。小组轮流推荐，说话要求“简明、连贯、得体”，组内推荐说明和其他组点评优缺点，教师评定分数，训练内容可以是自我介绍、我的成长故事、我喜欢的一句话（一个人）、我笑我开心、麻辣点评、我知道的等，训练由浅入深，由易到难，循序渐进。
　　教师通过对他们进行训练，鼓励学生自由发表见解，要求要有自己的观点，并且要正确，表达要流畅。话题从班级的小事到国家大事，可以涉及社会热点，在训练学生口头表达能力的同时，让学生关注社会，做好社会人这个角色。每一次学生的表述，教师既要实事求是的评价，又要充分肯定学生表达中的可取之处，鼓励学生克服胆怯畏惧的心理，树立当众发言的信心，激发学生“我要说”的欲望。
　　2.模拟求职面试口头表达能力训练。面试是就业的第一步，关系到学生的发展。面试中的口头表达尤为重要，即便你专业水平技高一筹，但口语能力不足，表达结结巴巴，不能准确客观地推销自己，面试也将会面临失败。因此，在中职生毕业前夕，模拟求职面试口头表达能力训练尤为重要。面试的问题包括个人情况介绍、专业技能及特长、就业目的、人际关系、工作态度、兴趣爱好等多方面。学生自行准备，课后相互练习。课堂上教师设立模拟应聘现场，学生扮演招聘单位主考官，扮演应聘毕业生。应聘学生回答时，班级其他学生都是主考官，评论其优缺点。教师实时点拨指导学生面试对答技巧，对回答的问题不要求统一答案，要表现个性化的自己，展示自己最闪亮的一面。实践证明，学生经过系统的应聘对答训练，口头表达能力显著提高，同学们都能从容面对，侃侃而谈。
　　此外，学校还开展朗诵比赛、演讲比赛、辩论大赛等口语竞赛活动，校电视台、广播站招聘口语表达能力好的学生担任主播，部分专业部结合专业特点，还设立了口语表达及交际课程，专门训练学生的口头表达能力。
　　二、中职语文应用文写作能力的培养
　　应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具，无论从事什么行业，使用频率最高的是应用文。能写应用文是中职生必备的素质。因此，加强应用文教学是满足学生实际应用需要的重要途径。
　　1.创设情景模拟训练。笔者在教学“求职信”这类应用文时，把小组学生分为公司招聘人员和应聘者，然后角色互换。在演练过程中，应聘者首先递交求职信，同时进行自我陈述；招聘人员检查求职信的格式是否规范，内容是否符合要求。求职成功后，签订用工合同，应聘者与招聘人员对各项条款进行洽谈，各组推荐一名学生负责起草拟写合同。合同拟好后，同学们检查格式是否规范，内容是否符合要求，合同中是否有漏洞，再加以补充和完善，使合同书写得更加严密合理。将课堂设计成招聘会的形式，让学生身临其境地参加应聘活动，发现自己在写作上的缺失。教师也可适时按照企业的用人标准对学生的表现进行点评，指导学生写好求职信和用工合同。通过创设情境，模拟训练，让学生提前接触了社会和未来的竞争气氛，认识到学好应用文的重要性和迫切性，激发他们的学习热情。
　　2.结合专业实践训练。教师要以应用为导向，结合学校开展的活动和学生所学专业实际，加强学生应用文写作能力的训练。如，训练学生写计划类、通知类、演讲类、新闻类的应用文往往比较容易。但调查报告、维修报告这一类的应用文在学生实际生活中接触得很少，学生比较难以理解和掌握，再加上学生所学的专业不同，对写作的内容要求又各有侧重。因此，可以采用实践训练法，教师提供写作提纲，学生走进车间和社会了解调查，搜集资料，分析问题，解决矛盾。教师再给以必要的理论指导，这样就会收到事半功倍的效果。
　　中职语文应用能力训练是市场所需，也是语文课改大势所趋！
　　（作者单位：江苏盐南中等专业学校）