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摘 要：本文介绍了小学数学课堂教学中有效导入的三种方式：抛出悬念、结合旧知、借助教具。
关键词：小学数学；导入技巧
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-070-1
在小学阶段的数学课堂教学中，怎样创造民主和谐的教学氛围，有效地建构轻松愉快的教学情境，才能够使数学课堂教学内容切实地影响到学生的内心深处，如何激发学生把学习新课知识的压力转化为接受新课知识的能量，这是增加课堂教学效果的主要方法之一。教师把每一节课的新授内容灵活地导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主观能动性、自主积极性，营造平等和谐的教学环境，有着特别重要的作用。
一、抛出悬念，促进积极思考
小学生在学习新课知识的时候是一种特殊的情知相连的习得经历，这个经历里包括了属于非智力因素范畴的情感因素，它是学生智力发展的内部能量。在导入新课学习时，教师可以灵活地创设悬疑问题，抛出悬念，激发学生的思维，营造一个有“愤”、有“悱”的学习氛围，使学生产生强烈的求知期待，促使学生积极主动自觉地去走近课堂的教学目标，使学生达到情知交融的状态，达到最理想的学习效果。
比如在学习“能被5整除的数的特征”内容时，先出示一个数“215”，问学生这个数能不能被“5”整除，可以在草稿纸上试一试，经过计算，学生很快就有了答案，纷纷回答：“能！”接着老师让每个学生自己写出一个多位数，先自己计算确定一下能不能被5整除，之后来考考老师，同学们争先恐后地报出自己写的多位数，看老师不用计算，能不能快速判断出哪些数能被5整除，哪些数不能被5整除。这时候，教室里热闹非凡，大家都想来考倒老师。又让学生提高难度，三位数，四位数，八位数等等都可以，但老师对学生说出的多位数都能快速准确地判断能否被5整除，学生们感到十分钦佩、惊讶。“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被5整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。“老师有个秘诀，学会了就可以立刻判断一个数能不能被5整除了，想学吗？”此时，学习新知就成了学生们最大的期盼，每一位学生都专注地学秘诀呢！
二、结合旧知，进入新课情境
数学学科的最大特点是逻辑性和系统性特别强，知识点环环相扣，逐步推进，在每个阶段的学习中不能有掉链子的情况，否则，后面的新知识就难以接上来，新知是旧知的发展和深入。认知心理学的同化理论表明，学生原有认知结构中已经形成的知识基础，教者可以把它当成联接新、旧知识的中介和桥梁，帮助学生在学习的道路上顺利前进。奥苏伯尔称之为“组织先行者”。
在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“妈妈分西瓜”的故事。夏天来了，妈妈买来了大西瓜，望着那又大又圆的西瓜，我和弟弟谗得直流口水。妈妈笑着说：“你们要吃西瓜当然可以，不过我先得考考你们”。她先拿出2个小西瓜，说：“2个西瓜平均分给你们俩，两人一样多，每人得多少？”我和弟弟很快答出来了。“一人一个！”妈妈又搬出一个大西瓜问：“一个大西瓜平均分给你们俩，每人得多少？”我和弟弟想了想说：“半个。”“那么半个用一个数表示怎么写呢？”这下可难住了我和弟弟，把一折成两半吗？利用学生们喜爱听故事的年龄特点，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做纽带，引入到新授知识的学习，做到了先“启”后“发”，降低了学习数学新知识的难度，架起了了由旧到新的学习桥梁，激活了学生掌握新知的愿望。
三、借助教具，体验愉悦学习
学生学习总是在一定的情感中进行的，尤其是在学习新课时，积极向上的情感体验可以让学生更乐于接受新课知识，注意力更集中，思维更加活跃，寓教于乐，更加快速而有效地掌握新授知识点。上新授课前，教者可以通过适当的方法激发学生愉悦的学习情感体验，使学生在上课一开始就被一种愉快和谐的气氛所吸引，除了通过讲故事，提问题来抓住学习者的注意力外，还可以有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，或者设计精彩有趣的课件，激发学生的学习兴趣，同时也可以有效培养学生的观察能力和应用数学的能力。
例如在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、教学樓等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角，体会角的大小和角的边的长短、粗细没有关系，怎样量出这些角的大小呢？再比如，学习“长度单位”时，要了解桌面的大小，课桌有多长，有多宽？“同桌两位同学合作，借助身边的物品选择自己的方法来试一试，比划出桌面有多长。注意在合作的过程中要轻轻地商量，尽量不要影响其他同学，比一比哪些同桌合作得好？”如果学生感到不知所措、无所适从，可以引导学生用身边的东西去比一比，学生高兴地合作起来，用手，用铅笔，用橡皮，用书本，用尺子等工具进行测量活动。“你用了什么工具，比划出的结果是多少？”为什么比划出的结果都不一样呢？使用的工具不一样，表示出的数据也不同。铅笔比较长，橡皮比较短。这时候引入到新课内容的学习，学生就容易接受多了。
当然，新课的导人方式千变万化，巧妙各有不同，讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语……总之，这一切都要围绕一个目标，那就是有利于为学生学习新课知识创造一个愉悦、和谐、积极向上的教学情境，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
关键词：小学数学；导入技巧
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-070-1
在小学阶段的数学课堂教学中，怎样创造民主和谐的教学氛围，有效地建构轻松愉快的教学情境，才能够使数学课堂教学内容切实地影响到学生的内心深处，如何激发学生把学习新课知识的压力转化为接受新课知识的能量，这是增加课堂教学效果的主要方法之一。教师把每一节课的新授内容灵活地导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主观能动性、自主积极性，营造平等和谐的教学环境，有着特别重要的作用。
一、抛出悬念，促进积极思考
小学生在学习新课知识的时候是一种特殊的情知相连的习得经历，这个经历里包括了属于非智力因素范畴的情感因素，它是学生智力发展的内部能量。在导入新课学习时，教师可以灵活地创设悬疑问题，抛出悬念，激发学生的思维，营造一个有“愤”、有“悱”的学习氛围，使学生产生强烈的求知期待，促使学生积极主动自觉地去走近课堂的教学目标，使学生达到情知交融的状态，达到最理想的学习效果。
比如在学习“能被5整除的数的特征”内容时，先出示一个数“215”，问学生这个数能不能被“5”整除，可以在草稿纸上试一试，经过计算，学生很快就有了答案，纷纷回答：“能！”接着老师让每个学生自己写出一个多位数，先自己计算确定一下能不能被5整除，之后来考考老师，同学们争先恐后地报出自己写的多位数，看老师不用计算，能不能快速判断出哪些数能被5整除，哪些数不能被5整除。这时候，教室里热闹非凡，大家都想来考倒老师。又让学生提高难度，三位数，四位数，八位数等等都可以，但老师对学生说出的多位数都能快速准确地判断能否被5整除，学生们感到十分钦佩、惊讶。“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被5整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。“老师有个秘诀，学会了就可以立刻判断一个数能不能被5整除了，想学吗？”此时，学习新知就成了学生们最大的期盼，每一位学生都专注地学秘诀呢！
二、结合旧知，进入新课情境
数学学科的最大特点是逻辑性和系统性特别强，知识点环环相扣，逐步推进，在每个阶段的学习中不能有掉链子的情况，否则，后面的新知识就难以接上来，新知是旧知的发展和深入。认知心理学的同化理论表明，学生原有认知结构中已经形成的知识基础，教者可以把它当成联接新、旧知识的中介和桥梁，帮助学生在学习的道路上顺利前进。奥苏伯尔称之为“组织先行者”。
在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“妈妈分西瓜”的故事。夏天来了，妈妈买来了大西瓜，望着那又大又圆的西瓜，我和弟弟谗得直流口水。妈妈笑着说：“你们要吃西瓜当然可以，不过我先得考考你们”。她先拿出2个小西瓜，说：“2个西瓜平均分给你们俩，两人一样多，每人得多少？”我和弟弟很快答出来了。“一人一个！”妈妈又搬出一个大西瓜问：“一个大西瓜平均分给你们俩，每人得多少？”我和弟弟想了想说：“半个。”“那么半个用一个数表示怎么写呢？”这下可难住了我和弟弟，把一折成两半吗？利用学生们喜爱听故事的年龄特点，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做纽带，引入到新授知识的学习，做到了先“启”后“发”，降低了学习数学新知识的难度，架起了了由旧到新的学习桥梁，激活了学生掌握新知的愿望。
三、借助教具，体验愉悦学习
学生学习总是在一定的情感中进行的，尤其是在学习新课时，积极向上的情感体验可以让学生更乐于接受新课知识，注意力更集中，思维更加活跃，寓教于乐，更加快速而有效地掌握新授知识点。上新授课前，教者可以通过适当的方法激发学生愉悦的学习情感体验，使学生在上课一开始就被一种愉快和谐的气氛所吸引，除了通过讲故事，提问题来抓住学习者的注意力外，还可以有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，或者设计精彩有趣的课件，激发学生的学习兴趣，同时也可以有效培养学生的观察能力和应用数学的能力。
例如在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、教学樓等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角，体会角的大小和角的边的长短、粗细没有关系，怎样量出这些角的大小呢？再比如，学习“长度单位”时，要了解桌面的大小，课桌有多长，有多宽？“同桌两位同学合作，借助身边的物品选择自己的方法来试一试，比划出桌面有多长。注意在合作的过程中要轻轻地商量，尽量不要影响其他同学，比一比哪些同桌合作得好？”如果学生感到不知所措、无所适从，可以引导学生用身边的东西去比一比，学生高兴地合作起来，用手，用铅笔，用橡皮，用书本，用尺子等工具进行测量活动。“你用了什么工具，比划出的结果是多少？”为什么比划出的结果都不一样呢？使用的工具不一样，表示出的数据也不同。铅笔比较长，橡皮比较短。这时候引入到新课内容的学习，学生就容易接受多了。
当然，新课的导人方式千变万化，巧妙各有不同，讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语……总之，这一切都要围绕一个目标，那就是有利于为学生学习新课知识创造一个愉悦、和谐、积极向上的教学情境，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。